五年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)

第一單元：生物與環(huán)境

在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、

認(rèn)識(shí)和研究，本單元是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境（包括生

物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關(guān)系。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、植物對(duì)環(huán)境有基本要求。如：空氣、水、陽(yáng)光、養(yǎng)分、空間等。

2、動(dòng)物對(duì)環(huán)境有基本要求。如：空氣、水、食物、空間等。

3、植物和動(dòng)物都會(huì)對(duì)他們需要的環(huán)境進(jìn)行選擇。不同的生物對(duì)環(huán)境有著自己

特定的需求。

4、所有的生物都會(huì)引起他們生存的環(huán)境的變化。

5、植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在著非常復(fù)雜的關(guān)系。

6、生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。

7、在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會(huì)

受到威脅。

過(guò)程與方法

1、進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并收集在不同環(huán)境下發(fā)芽種子的數(shù)據(jù)。

2、觀察綠豆的生長(zhǎng)，并記錄下他們的生長(zhǎng)情況。

3、進(jìn)行蚯蚓選擇環(huán)境條件的試驗(yàn)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

4、用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對(duì)所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與分析。

5、通過(guò)文字、圖畫(huà)、和討論表達(dá)自己的看法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

6、運(yùn)用所了解的生物與環(huán)境的知識(shí)來(lái)理解保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

7、通過(guò)閱讀資料來(lái)增加對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的理解

8、在人工環(huán)境中培育和養(yǎng)殖動(dòng)、植物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、養(yǎng)成對(duì)植物和動(dòng)物對(duì)環(huán)境需要進(jìn)行研究的興趣。

2、能夠敏感的意識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的需求。

3、獲得生物生存需要一定環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

4、形成積極地對(duì)待生物的態(tài)度。

5、認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

單元教學(xué)建議：

學(xué)生基于分析與推理的探究活動(dòng)

學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施

保護(hù)學(xué)生自尊，鼓勵(lì)學(xué)生自信，課堂中重點(diǎn)關(guān)注這樣的學(xué)生。

課時(shí)安排：10課時(shí)原則是一課一課時(shí)，其中機(jī)動(dòng)兩課時(shí)。

第（1）課課題：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念：知道種子發(fā)芽跟一定的條件有關(guān)，了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的

步驟和內(nèi)容。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條

件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的

條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

教學(xué)準(zhǔn)備:

綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單（參考書(shū)3面），實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書(shū)4面）。

課時(shí)安排：1課時(shí).

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、討論種子發(fā)芽的條件：了解學(xué)生對(duì)種子

發(fā)芽需要條件的

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。那么，你

已有經(jīng)驗(yàn)，并為研

覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

究種子發(fā)芽需要

2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書(shū)。的條件作鋪墊。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠

豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都

需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？

（說(shuō)明：從種子發(fā)芽過(guò)渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討

論更有針對(duì)性，而且更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有

些區(qū)別的。）

關(guān)注：學(xué)生討論的針對(duì)性。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

經(jīng)歷對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)

1學(xué)生討論：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？實(shí)驗(yàn)中要注意什么？

計(jì)，體會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

2、師點(diǎn)撥：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等；

的方法。

為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)

行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，教師及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教

師可做一下提問(wèn)：

(1)你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做？

(2)你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？

(3)你們的研究中，改變了什么條件？

(4)哪些條件是沒(méi)有改變的？

(5)怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

(6)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什么？

6學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇

相同條件的組相交流。

7進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，

比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放

入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

8教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。

9關(guān)注：學(xué)生是否制訂周密的對(duì)比計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件。

三、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)操

作，同時(shí)收集實(shí)驗(yàn)

2下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)。

記錄

3對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。

4有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照

片，嘗試撰寫(xiě)研究報(bào)告。

5關(guān)注：學(xué)生課外的實(shí)驗(yàn)操作。

板書(shū)設(shè)計(jì)

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）

適量的水合適的溫度土壤陽(yáng)光空氣

實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)比實(shí)驗(yàn)

教學(xué)反思：

成功之處：

1.本課從“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！币氡菊隆吧?/p>

物與環(huán)境”，進(jìn)入了教學(xué)主題“種子的發(fā)芽”，滲透人文精神，培養(yǎng)了學(xué)生的審美

情趣；從觀看種子發(fā)芽過(guò)程的課件，理解生命之艱辛；從“野火燒不盡，春風(fēng)吹

又生”道出小草頑強(qiáng)的生命力，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物的情感。

2.本節(jié)課所涉及的“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)是科學(xué)探究的一般方法?！胺N子發(fā)芽的環(huán)境

條件”的實(shí)驗(yàn)方案其中涉及有兒個(gè)變量：水分、空氣、溫度等，設(shè)計(jì)方案是有一

定難度的，很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案時(shí)教師給予了提示，討

論后又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)方案分析。體現(xiàn)了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)作用。通過(guò)

閱讀、理解“種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，再次鞏固了設(shè)計(jì)“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的方法。

3.注重課堂與課外的結(jié)合，體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。通過(guò)課前查閱資料、分

析詩(shī)句、討論實(shí)驗(yàn)方案等，教師多提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生

在課堂上都能充分活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

不足之處：

在課堂學(xué)習(xí)中，由于課堂時(shí)間有限，而學(xué)生普遍存在著差異，有的活動(dòng)如設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方案不是每位學(xué)生都能完成。有些問(wèn)題也討論得不是很透徹。由于學(xué)生是

課下在家里獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的，在實(shí)驗(yàn)操作上遇到的困難難以得到老師和同學(xué)的

幫助。

第（2）課課題：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，放大鏡

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、整理分析實(shí)驗(yàn)信息分析實(shí)驗(yàn)中的信

息，初步對(duì)種子發(fā)

1我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子

芽有一個(gè)認(rèn)識(shí)。

呢？

2學(xué)生填實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的

實(shí)驗(yàn)信息。

3、分析實(shí)驗(yàn)信息：

（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？

(2)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？

關(guān)注：學(xué)生信息是否真實(shí)和準(zhǔn)確；是否真正參與試驗(yàn)過(guò)程并

記錄。

二、交流實(shí)驗(yàn)信息和自己的看法

1、組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽的

2匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)

條件，同時(shí)體會(huì)證

大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

據(jù)多寡的對(duì)觀點(diǎn)

3小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

的意義。

4、關(guān)注：認(rèn)真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法

和獲取的信息。

三、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，

讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。使學(xué)生對(duì)植物生

3、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。長(zhǎng)所需條件有個(gè)

4建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。初步認(rèn)識(shí)；同時(shí)學(xué)

5、關(guān)注：學(xué)生是否有種植的興趣。習(xí)珍愛(ài)生命。

板書(shū)設(shè)計(jì)

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）

綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

教學(xué)反思：

在經(jīng)過(guò)兩天的雙休日后，周一早上上課，發(fā)現(xiàn)五1班學(xué)生有一半同學(xué)帶來(lái)了綠

豆實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而二班只有1/3不到的學(xué)生帶來(lái)，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和結(jié)

果的分析是非常不利的，兩個(gè)班實(shí)施記錄的學(xué)生不到1/3。批評(píng)肯定是難免的，

但重要的還是讓學(xué)生形成課前帶實(shí)驗(yàn)材料的意識(shí)。我采取了以下措施：1、以教

育的方式讓學(xué)生明白自帶實(shí)驗(yàn)材料的重要性。2、結(jié)合智慧貝實(shí)施積分評(píng)價(jià)。3、

根據(jù)上學(xué)期區(qū)教研室對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求，將學(xué)生材料準(zhǔn)備列為科學(xué)態(tài)

度的考查項(xiàng)目，列入科學(xué)期末評(píng)價(jià)中。4、對(duì)于經(jīng)常帶材料且記錄詳實(shí)的學(xué)生將

給以班級(jí)科學(xué)小明星榮譽(yù)，在學(xué)校科技驛站櫥窗中將事跡與照片進(jìn)行張貼,給

學(xué)生以榜樣激勵(lì)。期待這一現(xiàn)狀得到改進(jìn)。在學(xué)生所帶來(lái)的綠豆種子實(shí)驗(yàn)中，

教學(xué)中，我安排了選擇相同因素組的同學(xué)帶著自己的證據(jù)（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

走在一起，共同分析數(shù)據(jù)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。其他組都沒(méi)有什么問(wèn)題，只有空氣

一組，密封袋中的種子也發(fā)芽了。學(xué)生在分析中指出，密封袋中其實(shí)也含有空

氣，而且當(dāng)綠豆發(fā)芽之后，把密封袋鼓起來(lái)了，里面的空氣也是充足的。我在

小結(jié)中對(duì)學(xué)生說(shuō)：在我們現(xiàn)在這樣的條件下，要制造一個(gè)無(wú)空氣的環(huán)境來(lái)種植

綠豆，是難以辦到的。至于溫度一組，我沒(méi)有讓學(xué)生做，因?yàn)榉胚M(jìn)冰箱，溫度

改變的同時(shí)，其他條件也改變了，比如光照、濕度（水）等。

教學(xué)改進(jìn)建議：在無(wú)法制造真空的情況下，改變空氣這一因素還是不要安

排學(xué)生做了，否則會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生混亂。

困惑：改變溫度這一因素，我還是有疑問(wèn)，雖然將綠豆放進(jìn)冰箱實(shí)驗(yàn)結(jié)果

可能會(huì)很明顯，但是否應(yīng)該讓學(xué)生嘗試一下，分析時(shí)會(huì)不會(huì)有解釋不清的東西

呢？看來(lái)，我們老師自己還是要試試。

第（3）課課題：觀察綠豆芽的生長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具

有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄

影響植物生長(zhǎng)的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是

相適應(yīng)的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)

話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書(shū)7面），三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要

的實(shí)驗(yàn)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、交流種植中的發(fā)現(xiàn)：初步整理出綠豆

生長(zhǎng)所需要的條

1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

件。

2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆

芽生長(zhǎng)的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，教師隨機(jī)板書(shū)。

4、關(guān)注：學(xué)生匯報(bào)中的爭(zhēng)論。

二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

1、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況組織討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要

陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

加深對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

2、問(wèn)：“該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊?/p>

的理解；為實(shí)驗(yàn)了

教師指導(dǎo)注意：

解綠豆生長(zhǎng)的條

(1)我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？件做準(zhǔn)備。

(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

(3)改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)?/p>

樣才能知道？

3、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交流。

4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采用圖畫(huà)

和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等)

5關(guān)注：學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理解：只能改變一個(gè)條件-陽(yáng)光。

三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

1、教師拿出上節(jié)課后做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生

進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，

把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕

潤(rùn)。

2、學(xué)生討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？認(rèn)識(shí)到植物的生

不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這長(zhǎng)需要一定的環(huán)

樣推測(cè)？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？境，當(dāng)環(huán)境改變后

3、概括：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們它們會(huì)努力的適

會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。應(yīng)環(huán)境的變化。

4、關(guān)注：學(xué)生觀察的細(xì)微發(fā)現(xiàn)。

四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片：

1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？的生長(zhǎng)需要一定

4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。的環(huán)境。

5、關(guān)注：學(xué)生對(duì)植物生存環(huán)境的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

觀察綠豆芽的生長(zhǎng)

綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎

綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

、教學(xué)反思：

《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》這節(jié)課主要通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到種子的

發(fā)芽需要一定的外界條件，并能?chē)L試設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察和記錄并進(jìn)行數(shù)

據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析。課前我布置學(xué)生回家做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一一綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求和

綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)陽(yáng)光的需求的實(shí)驗(yàn)。兒天后，再讓學(xué)生把種的綠豆芽和填寫(xiě)的觀

察記錄帶來(lái)課堂，讓他們自己展示、觀察，結(jié)果學(xué)生的分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)大獲成功。

如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的話，本節(jié)課將非常難上。值得高興的是學(xué)生都做了

實(shí)驗(yàn)，這給課堂增添了許多精彩之處。因此可見(jiàn)，做好課前準(zhǔn)備是多么重要！

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處。如，在觀察植物適應(yīng)環(huán)境的圖片中，學(xué)生觀察后,

討論的效果沒(méi)有達(dá)到，學(xué)生回答與預(yù)設(shè)結(jié)果出入較大，今后在處理時(shí)間與預(yù)設(shè)

問(wèn)題上要多下苦功。

第（4）課課題：蚯蚓的選擇

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量,并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、

濕土。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、交流學(xué)生對(duì)蚯蚓認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)為研究蚯蚓生活

1、交流學(xué)生對(duì)蚯蚓認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。的環(huán)境作準(zhǔn)備，激

2、問(wèn)：“一般在什么地方見(jiàn)到它們？你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎起學(xué)生研究的愿

樣的環(huán)境？”

望。

3、關(guān)注：學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

加深對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意

控制條件。的理解；認(rèn)識(shí)蚯蚓

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟。以下步驟可作參考：喜歡黑暗的環(huán)境。

(1)把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另

一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。

(5)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括。

6、關(guān)注：學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否控制好實(shí)驗(yàn)條件。

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們

也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

加深對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

的理解；認(rèn)識(shí)蚯蚓

3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步

喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

驟。以下步驟可作參考：

(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的

是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。

(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，記錄。

(4)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

6、關(guān)注：學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否控制好實(shí)驗(yàn)條件。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)環(huán)境

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

的需要和適應(yīng)。

2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境

里。

3、學(xué)生看書(shū)11頁(yè)的圖片,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇

合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例

子嗎？

5、關(guān)注：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

蚯蚓的選擇

蚯蚓喜歡黑暗、潮濕的環(huán)境。

教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行猜想，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，學(xué)生學(xué)會(huì)了

如何根據(jù)需要來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，知道科學(xué)研究中可以用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，驗(yàn)證

問(wèn)題。既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，把學(xué)生

的科學(xué)學(xué)習(xí)落到實(shí)處，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高。

第（5）課課題：食物鏈和食物網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)

聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入：了解學(xué)情，做研究

鋪墊。

1、回顧生物的生存需要的條件。

2、引入：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼

此之間有沒(méi)有聯(lián)系呢？

3、學(xué)生交流這方面的認(rèn)識(shí)。

4、關(guān)注：學(xué)生的在生物相互關(guān)系上的已有經(jīng)驗(yàn)°

二、誰(shuí)吃誰(shuí)：

1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片），

認(rèn)識(shí)食物鏈。

并介紹。

2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它

們之間有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生自由說(shuō)。

4、教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。

（薔薇或草一媯蟲(chóng)一瓢蟲(chóng)一小鳥(niǎo)；落葉一蚯蚓一小鳥(niǎo)；薔薇

一毛毛蟲(chóng)一小鳥(niǎo)）

5、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物

鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間

接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中

12頁(yè)相關(guān)句子）

6、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)

現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開(kāi)始的。

7、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。

8、關(guān)注：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是否符合事實(shí)。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來(lái)

認(rèn)識(shí)一下。（書(shū)13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、

認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，體會(huì)

蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、

田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）生物間的相互聯(lián)

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭

系、相互依存。

表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少

條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多

少種食物。

4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也

可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)

網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影

響？

6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)。

7、關(guān)注：學(xué)生在臉的過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

食物鏈和食物網(wǎng)

小草f螃蟲(chóng)一瓢蟲(chóng)f小鳥(niǎo)

教學(xué)反思：

通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈，通過(guò)畫(huà)、

找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物間復(fù)

雜的食物能量交換關(guān)系。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有以下兩個(gè)問(wèn)題：1、許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)

其中部分生物；2、排序沒(méi)有認(rèn)真審題，如：1.好多學(xué)生不知道老鼠的食物有哪

些？2.按誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序?qū)⑺o動(dòng)植物填入食物鏈鏈環(huán)中，老師提示學(xué)生看清要

求然后再填寫(xiě)，但是五個(gè)班的學(xué)生中或多或少的都有人想當(dāng)然地去填，等到錯(cuò)

誤形成，拿到桌面上與同桌談?wù)摃r(shí)，學(xué)生自己才恍然大悟?，F(xiàn)在這些的學(xué)生暴

露出了一些學(xué)習(xí)與生活中特別是工農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)常識(shí)相結(jié)合相對(duì)薄弱的問(wèn)題，暴

露出了學(xué)習(xí)中的“缺陷”，暴露了現(xiàn)在學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去農(nóng)村體驗(yàn)生活，只停留

在課本的知識(shí)上，很少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，看來(lái)很有必要引導(dǎo)學(xué)生到工廠、農(nóng)村進(jìn)行

實(shí)踐活動(dòng)，以增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)拓寬他們的知識(shí)面。

第（6）課課題：做一個(gè)生態(tài)瓶

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。

過(guò)程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理

和觀察。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、共同管理和觀察的必

要性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理

和觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：體會(huì)生物間的相

互聯(lián)系、相互依

1、看書(shū)14頁(yè)的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：

存。

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚(yú)

類(lèi)，蝦，軟條類(lèi)如田螺河蚌，水鳥(niǎo)類(lèi)如鴨，水生昆蟲(chóng)，青蛙

等）

(2)水生植物需要哪些生存條件？

(3)池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？

(4)動(dòng)物為植物生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？

(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有

什么作用？(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、

互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成

一個(gè)生態(tài)群落。一片樹(shù)林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋

等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

3、關(guān)注：學(xué)生在討論過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體會(huì)

其中的關(guān)系。

生物間的相互聯(lián)

2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：系、相互依存；為

制作生態(tài)瓶作準(zhǔn)

(1)你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？

備。

(2)什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？

(3)如果要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？

(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

(5)生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)

該考慮些什么？(生物品種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題)

4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，

注意標(biāo)出生物和非生物的種類(lèi)、數(shù)量等。

5、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)中是否符合生態(tài)原則，是不是貪多求全。

三、制作生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明制作步驟：

為進(jìn)一步觀察生

(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子

態(tài)瓶作準(zhǔn)備。

也就在這時(shí)候放)。

(2)裝入半瓶自然水域的水。

(3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。

(4)再放入小動(dòng)物。

(5)把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察

記錄。（16頁(yè)的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生

態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

4、關(guān)注：學(xué)生是否按計(jì)劃制作。

板書(shū)設(shè)計(jì)

做一個(gè)生態(tài)瓶

生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。

教學(xué)反思：

同學(xué)在前兒課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開(kāi)始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生

物之間互相依存相互影響的關(guān)系，本課將進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)研究生態(tài)系統(tǒng)中的各

種生物之間的關(guān)系。

（-）準(zhǔn)備資料很感興趣《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里同學(xué)最感興

趣的一課。我安排了同學(xué)去找一個(gè)可樂(lè)瓶、一些水草、一些卵石、再去捉一些

鯽魚(yú)、金魚(yú)或蝌蚪、龍蝦、螺獅等。我為四大組的同學(xué)提供了6個(gè)網(wǎng)兜。對(duì)同

學(xué)強(qiáng)調(diào)了一些平安問(wèn)題。

（二）生態(tài)瓶生物很和諧

把抓來(lái)的鯽魚(yú)放兒條進(jìn)去，又放了兒個(gè)螺獅和小龍蝦。這樣一個(gè)生態(tài)瓶基

本完成了。生態(tài)瓶做好以后，上課有了參考物。經(jīng)過(guò)同學(xué)制作以后，發(fā)現(xiàn)有的

組還很有經(jīng)驗(yàn)。不但在下面鋪了沙子、泥土，還把水草固定在下面。這樣，水

草就可以成活了。水中的微生物也不用愁，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)從小河小溝中找來(lái)

了大量的水草。

（三）課后的深化與拓展建造生態(tài)瓶就是要模擬自然界中的生態(tài)系統(tǒng)

建立一個(gè)微型的生態(tài)系統(tǒng)，雖然與真正的生態(tài)瓶還有一定的距離，但是這樣做

已經(jīng)讓同學(xué)感受了生物與非生物之間互相依賴互相制約的關(guān)系?？茖W(xué)課，關(guān)

鍵是讓同學(xué)以教材為依托，培養(yǎng)同學(xué)研究的能力。同學(xué)對(duì)生態(tài)瓶感興趣了，能

夠堅(jiān)持觀察研究生態(tài)瓶了，我認(rèn)為這個(gè)課的目標(biāo)基本達(dá)到了。

我想研究的課題來(lái)源于實(shí)際教學(xué)過(guò)程，同學(xué)對(duì)封閉型生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物存活時(shí)

間的研究，就是同學(xué)在研究開(kāi)放型生態(tài)瓶的基礎(chǔ)上，他們自然而然想到的。而

教師的作用就在于讓同學(xué)有機(jī)會(huì)去研究這樣的課題。

第（7）課課題；改變生態(tài)瓶

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。

過(guò)程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象

的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)

話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備若干魚(yú)、水、水草等材料。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：加深對(duì)生態(tài)環(huán)境

的認(rèn)識(shí)；為改變生

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

態(tài)瓶作準(zhǔn)備。

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，

增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

6、關(guān)注：學(xué)生是否觀察生態(tài)瓶，是否有記錄

二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17頁(yè)記錄單）

進(jìn)一步體會(huì)生物

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶

與環(huán)境（與非生物

的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都

-水間）的依存關(guān)

不變。

系。

2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚(yú)

在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植

物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚(yú)浮出水面的次

數(shù)比較多。

4、關(guān)注：學(xué)生觀察時(shí)是否耐心，細(xì)致、認(rèn)真。

三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18頁(yè)記錄單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶進(jìn)一步體會(huì)生物

的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚(yú)數(shù)量增加一倍，其他條件不與生物的依存關(guān)

變。系。

2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次

數(shù)。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧

氣量就增加，魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚(yú)增加，耗氧量

增大，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。

5、討論：如果小魚(yú)增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小

魚(yú)浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯Ｊ遣皇侵参镌蕉?/p>

越好呢？（植物過(guò)多，影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物

的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。

6、關(guān)注：學(xué)生觀察時(shí)是否耐心，細(xì)致、認(rèn)真。

進(jìn)一步加深生物

四、總結(jié)拓展：

間生物與非生物

間相互聯(lián)系、相互

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什

么？依存的認(rèn)識(shí)。

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫(xiě)科學(xué)觀察報(bào)告。

3、關(guān)注：學(xué)生是否愿意繼續(xù)觀察生態(tài)瓶。

板書(shū)設(shè)計(jì)

改變生態(tài)瓶

減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。

教學(xué)反思:

改變生態(tài)瓶一是改變水的多少，二是改變植物數(shù)量或改變動(dòng)物數(shù)量，觀察魚(yú)

兒一分鐘內(nèi)浮出水面的次數(shù)。由于各人容器、生物都不同，因此在改變前是讓

小組學(xué)生自己選擇的，有的數(shù)量不夠的，或容器有大小的，兩個(gè)小組組合在一

起，選擇相同大小的瓶子，共同實(shí)驗(yàn)完成的。

做實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，我們是對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組同時(shí)做的。比如說(shuō)改變

魚(yú)的數(shù)量：小組兩個(gè)近似的瓶子，水量相同，實(shí)驗(yàn)組有10條小魚(yú)，對(duì)照組有

5條小魚(yú).，都觀察一分鐘時(shí)間。照理論上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是1。條小魚(yú)浮出水面的

次數(shù)更多。但在五（1）班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)差異很大。分析一下

原因，是由于各人所用的水質(zhì)都是不同的，有的學(xué)生生態(tài)瓶的水質(zhì)已有點(diǎn)發(fā)臭

了?？磥?lái)相同條件上還要強(qiáng)調(diào)。

在五（2）班上課時(shí),我進(jìn)行了調(diào)整。為每組準(zhǔn)備了一個(gè)大桶，兩個(gè)一樣

的小水槽，將小組學(xué)生各人生態(tài)瓶中的水和生物都倒入大桶中。實(shí)驗(yàn)時(shí)，仍舊

是對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，所用的容器是相同的小水槽，將魚(yú)和水都倒入水槽中。這

樣水質(zhì)混合后，保證了每組的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的水質(zhì)也是相同的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的

準(zhǔn)確性明顯提高。

第（8）課課題：維護(hù)生態(tài)平衡

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生

態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)沙塵暴的資料

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、回顧知識(shí)，引入新課：引起學(xué)生對(duì)生態(tài)

改變的關(guān)注。

1、學(xué)生用自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的

含義。

2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整

體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)

生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

4、關(guān)注：學(xué)生經(jīng)過(guò)前段時(shí)間學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)。

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。

草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的

食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀?學(xué)生畫(huà)出)

2、設(shè)想一下：

(1)如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

(2)如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中

(3)如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每一種生物都很

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。重要。

3、人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書(shū)19頁(yè)

表示出來(lái)。(可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。)

4、關(guān)注：分析過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書(shū)20頁(yè)有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。引起學(xué)生對(duì)生態(tài)

改變的關(guān)注。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：

(1)人類(lèi)的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

(2)這些行為的后果是什么？

(3)最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類(lèi)的許多

行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了

保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

5、關(guān)注：學(xué)生經(jīng)過(guò)前段時(shí)間學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

維護(hù)生態(tài)平衡

自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體。

教學(xué)反思：

根據(jù)我們學(xué)校的具體特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容

的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時(shí)著重做了以下兩點(diǎn)：一、利

用問(wèn)題給學(xué)生思維的空間：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)草原、對(duì)沙塵暴不是很了解，這也為他

們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出的問(wèn)

題都是開(kāi)放性的，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學(xué)

生參與到討論之中去！二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，

收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來(lái)草原上的生

態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了

破壞想要恢復(fù)原來(lái)的平衡那就不是一年二年那么簡(jiǎn)單的啦！這樣一方面克服了

時(shí)間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動(dòng)的畫(huà)

面給他們的視覺(jué)和幼小的心靈上都有一個(gè)很強(qiáng)的撞擊。

單元整組備課

第（二）單元整組備課

單元主題：光

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、影子產(chǎn)生的條件是光源、擋光物體和屏。

2、像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源。

3、在光的照射下物體影子的長(zhǎng)短、方向、大小和光源的位置、方向、距離有

關(guān)。

4、一天中，陽(yáng)光下物體的影子會(huì)隨著太陽(yáng)位置的高低和方向的改變而改變。

5、光是直線傳播的。擋光物體會(huì)有影子，是由光是直線傳播的造成的。

6、光在傳播過(guò)程中碰到物體，會(huì)發(fā)生反射，反射光也是直線傳播的。

7、光的反射原理在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用。汽車(chē)反光鏡、潛望鏡等都是人們對(duì)

光反射原理的應(yīng)用。

8、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。

9、利用凹面鏡和凸面鏡匯聚光線的特性，可以得到強(qiáng)光和高溫。這在實(shí)際生

活中已得到廣泛運(yùn)用。

10、物體吸熱的本領(lǐng)與物體的顏色、表面粗糙程度以及陽(yáng)光的照射角度有關(guān)。

11、太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們?cè)僭诖罅﹂_(kāi)發(fā)和使用太陽(yáng)能。

過(guò)程與方法

1、探究影子產(chǎn)生的條件，觀察英姿、光源、物體之間的關(guān)系。

2、用日應(yīng)觀測(cè)以觀察記錄一天中物體影子的變化。

3、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究陽(yáng)光的強(qiáng)弱、材料的屬性、物體受陽(yáng)光照射的角度和物

體升溫快慢的關(guān)系。

4、校注卻地記錄試驗(yàn)、觀察中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。

5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理，做出自己的解釋。

6、制作簡(jiǎn)易潛望鏡，設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、形成對(duì)光的研究興趣。

2、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察、試驗(yàn)、實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。

3、認(rèn)識(shí)到自然事物之間的變化是有聯(lián)系的有規(guī)律的。

單元教學(xué)建議：

教學(xué)重點(diǎn)光的傳播特點(diǎn)（路徑、反射），和陽(yáng)光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生是否能認(rèn)真觀察、試驗(yàn)、實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)

教學(xué)方法

學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主探究活動(dòng)

學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施

保護(hù)學(xué)生自尊，鼓勵(lì)學(xué)生自信，課堂中重點(diǎn)關(guān)注這樣的學(xué)生

課時(shí)安排：10課時(shí)，原則每課題一課時(shí)，兩課時(shí)機(jī)動(dòng)。

第（1）課課題：光和影

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念

1、光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的條件。

2、可以自己發(fā)光的物體叫做光源。

3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大

小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的

形狀有關(guān)。

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

過(guò)程與方法

1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】光和影子關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)光和影子關(guān)系的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、4開(kāi)的白卡紙（屏）、約5厘米高的長(zhǎng)方形小木塊、鉛

筆、尺子。

教師準(zhǔn)備：有窗簾的教室（本課的活動(dòng)最好能用窗簾遮擋光線，保證實(shí)驗(yàn)效果），

投影畫(huà)形式的交通標(biāo)示牌、廣告等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、通過(guò)影子游戲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

1、談話了解一下學(xué)生對(duì)于光已經(jīng)知道些什么，還想知道什引入新課。激起對(duì)

么。

光的研究興趣

2、做有關(guān)影子的小游戲。

3、關(guān)注：學(xué)生已有的有關(guān)光的知識(shí)。

二、認(rèn)識(shí)影子產(chǎn)生的條件

1、教師：我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?/p>

2、學(xué)生討論，并試驗(yàn)作出自己的影子。

3、學(xué)生往往忽視“屏”這個(gè)條件。這時(shí)教師不必急于糾

正，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)際操作以及討論和交流，學(xué)生們會(huì)知道影

子的產(chǎn)生不僅需要光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面

或其他物體）。

三、認(rèn)識(shí)“光源”

1、師提問(wèn)：影子的產(chǎn)生需要光，那么，我們知道哪些物體

能發(fā)光呢？

認(rèn)識(shí)光源

2、學(xué)生列舉發(fā)光物體并進(jìn)行分類(lèi)：哪些物體自己能發(fā)光，

哪些物體是反射其他物體的光

4、教師小結(jié)：像電燈這樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。

5、關(guān)注：學(xué)生的舉例和分類(lèi)是否有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

四、探究“影子的特點(diǎn)”

1、學(xué)生發(fā)表對(duì)“影子和光的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題的看法。

2、師：在影子游戲這個(gè)活動(dòng)中，我們除了知道影子產(chǎn)生的

條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎。經(jīng)歷參照方法自

3、學(xué)生參照教科書(shū)探究這個(gè)問(wèn)題。教師作必要的講解和提主探究過(guò)程；認(rèn)識(shí)

示。（以下內(nèi)容可作參考：a、進(jìn)行影子隨著光源位置的改變光源和影子的關(guān)

而改變的活動(dòng)時(shí)一，要提示，光源位置的改變包括光線照射的系

角度和方向（不包括遠(yuǎn)近）。角度可通過(guò)目測(cè)光線和水平桌

面之間的夾角大致估計(jì)，方向用左、右、前、后描述。當(dāng)光

源垂直照射在物體的上面時(shí)，要提高物體，使物體稍微離開(kāi)

桌面才能看到影子。b、關(guān)于影子的大小與遮擋物和光源之

間距離關(guān)系的活動(dòng)，要提示，屏最好垂直豎起來(lái)，屏和光源

位置不變，只改變遮擋物離光源的距離，最后要把影子記錄

在課本上的表示屏的那條線上。C、在做影子的形狀和光源

照射物體側(cè)面關(guān)系的活動(dòng)時(shí)一，教師要提示，當(dāng)光源垂直照射

在物體的上面時(shí)，要使物體離開(kāi)桌面才能看到影子。實(shí)驗(yàn)結(jié)

果要畫(huà)在課本上相應(yīng)的地方。）

4、關(guān)注：學(xué)生是否按教科書(shū)提示做探究，是否需要更多指

導(dǎo)。

五、回顧和總結(jié)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光與

1、學(xué)生回憶：我們今天學(xué)習(xí)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什影關(guān)系

么規(guī)律。

2、再做一次影子游戲：改變光源的位置，手影發(fā)生了什

么變化；改變光源離物體的距離，手影發(fā)生了什么變化；

讓光源照射手的不同側(cè)面，得到的手影有什么不同。

3、關(guān)注：學(xué)生對(duì)光與影關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點(diǎn)：影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……

教學(xué)反思:

本課因?yàn)橛白赢a(chǎn)生的條件牽涉到光源，所以老師先講了光源，首先啟發(fā)了

學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些物體能發(fā)光。按教輔提示，光源是指可以自己發(fā)光并且正在發(fā)光

的物體，所以授課時(shí)舉例說(shuō)不亮的日光燈管我們暫時(shí)不能叫它光源，只有通電

亮?xí)r才叫光源。月亮不是光源是沒(méi)有異議的。本課更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生

進(jìn)一步理解影子的長(zhǎng)短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什

么樣的關(guān)系。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)都是很容易出效果的，作為遮擋物的材料其實(shí)是很靈

活的，如投影儀的遙控器等；屏的材料也是很多的，如白紙、黑板、門(mén)等。上

課過(guò)程中老師的課堂駕御能力得到很好的體現(xiàn)。

本課我提兩個(gè)問(wèn)題：1、課堂的秩序一直以來(lái)都是我們存在的一個(gè)很大的問(wèn)

題，在發(fā)放教具時(shí)是不是方式的問(wèn)題呢？如：只讓組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)材料，其他同學(xué)

考慮實(shí)驗(yàn)步驟等。2、五年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)的度的問(wèn)題。我個(gè)人覺(jué)得本課的

實(shí)驗(yàn)步驟需要指導(dǎo)，特別是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定要講清楚。這3個(gè)都是對(duì)比實(shí)驗(yàn),

想想實(shí)驗(yàn)時(shí)哪個(gè)條件改變了，改變的那個(gè)條件可能就是實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因，

哪些條件不能變，實(shí)驗(yàn)中有什么還要注意的等等，要為下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。

同時(shí)，在活動(dòng)環(huán)節(jié)要掌握好時(shí)間，因?yàn)樾闹幸幸还?jié)課的全局。

第（2）課課題：陽(yáng)光下的影子

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向

相反。

2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)

位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)。

3、人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間。

過(guò)程與方法

1、推測(cè)陽(yáng)光下物體影子怎樣變化

2、利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并收

集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖

4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5、運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。

2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。

3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和

太陽(yáng)的方向相反。

【教學(xué)難點(diǎn)】長(zhǎng)時(shí)間的觀察與測(cè)量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示：日號(hào)的圖片或課件

分組實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)引入

1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？了解學(xué)情，為活動(dòng)

2）陽(yáng)光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？打基礎(chǔ)

3）看書(shū)上第26頁(yè)，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測(cè)一下大樹(shù)

的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。

4）關(guān)注：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的利用。

2、觀察陽(yáng)光下影子的變化

1）讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法

2）學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書(shū)上的說(shuō)明，明白觀察的目的和觀察記

錄的方法

3）以小組為單位進(jìn)行，但每個(gè)人都要記錄小組的觀測(cè)結(jié)果

4）關(guān)注：學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的觀察記錄是否能完成。

3、整理我們的記錄

1）各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)

2）教師講解如何把影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱認(rèn)識(shí)陽(yáng)光下物體

軸表示影長(zhǎng)，橫軸表示時(shí)間影子的變化規(guī)律

3）每個(gè)學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽(yáng)光下的影子是怎樣變化的？什么

時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？

5）關(guān)于祖國(guó)西部地區(qū)，影子最短時(shí)不是12時(shí)的說(shuō)明

6）關(guān)注：學(xué)生提供的數(shù)據(jù)是否可靠。

4、日影觀測(cè)儀

1）古人曾經(jīng)利用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí)，能說(shuō)說(shuō)其中的道理嗎？

2）介紹日號(hào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

陽(yáng)光下的影子

鉛筆影子的變化

觀察時(shí)間太陽(yáng)位置和方向影長(zhǎng)

影子變化柱狀圖:

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)

和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)

系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科

學(xué)探究，永無(wú)止境。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)猜一猜、畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)

自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫(huà)，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是

正確的，老師沒(méi)有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷

是否正確，并且提出了研究的問(wèn)題，這樣就揭開(kāi)了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目

標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。

其次，讓學(xué)生在操場(chǎng)上，陽(yáng)光下，親身經(jīng)歷畫(huà)陽(yáng)光下物體的影子，觀察影子

的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的游戲，讓學(xué)生感受到影

子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生

將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。

然后，帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有，與自己的預(yù)測(cè)相不

相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng),

孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升

到理論認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影

子的變化規(guī)律。

第（3）課課題：光是怎樣傳播的

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

光是直線傳播的

過(guò)程與方法

1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

2、知道推測(cè)要有依據(jù)

3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

【教學(xué)重點(diǎn)】尋找證據(jù)證明光是沿直線傳播的。

【教學(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管

課時(shí)安排：1課時(shí)一

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、引入

清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿了陽(yáng)光；黑夜，打開(kāi)手電筒，燈

光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周?chē)奈矬w時(shí)，我們是否想過(guò)

它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上的

二、光是怎樣照到物體上的

1、讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說(shuō)出推測(cè)的依據(jù)初步認(rèn)識(shí)光是沿

直線傳播的

書(shū)上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過(guò)的陽(yáng)光

但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的

物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致

2、關(guān)注：學(xué)生推測(cè)的依據(jù)。

三、驗(yàn)證光的傳播路線

1）學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上第28-29頁(yè)，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟

（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）

2）2人一組自行操作

認(rèn)識(shí)光是沿直線

3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象傳播的

4）關(guān)注：學(xué)生實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的觀察。

4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線

1）提示注意用眼

2）書(shū)上資料的介紹

板書(shū)設(shè)計(jì)

光的傳播

一、光源

自然光源:太陽(yáng)螢火蟲(chóng)水母

人造光源：蠟燭燈泡火把

二、光的傳播：

1.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播

2.應(yīng)用：激光準(zhǔn)直影子日食、月食

三、光速:C=3X10m/s

教學(xué)反思:

這節(jié)課主要是讓在學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識(shí)

的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中

“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸

到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對(duì)今后的實(shí)

驗(yàn)研究起著不可估量的作用。

在學(xué)生的探究過(guò)程中，學(xué)生自己能去選取粉筆末演示光通過(guò)有粉筆末的空氣

進(jìn)入水中光線不是直的，非常有創(chuàng)意。這說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。

所以，我們教師只要給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新潛

能。

第（4）課課題:光的反射

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具

過(guò)程與方法

1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

【教學(xué)重點(diǎn)】光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)難點(diǎn)】按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入激起學(xué)生興趣

1）請(qǐng)同學(xué)