第5課《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-4

第5課《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)分析】

1.能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。

2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀，提高語言運(yùn)用能力。

3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。

4.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

5.在語文學(xué)習(xí)中，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。6.通過完成誦讀節(jié)目來進(jìn)行審美創(chuàng)造。

【教材分析】

《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的第一課。單元主題為親情，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是朗讀。

《秋天的懷念》正是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸表達(dá)了對母親的深深愧疚和懷念之情，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。

對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是讓學(xué)生內(nèi)心受到震撼，喚起真切的情感體驗(yàn)不容易。所以在教學(xué)中，結(jié)合單元目標(biāo)，我想以朗讀指導(dǎo)為途徑，創(chuàng)設(shè)一個誦讀活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住作品細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句，體味人物內(nèi)心情感，真正領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

【學(xué)情分析】

1.七年級學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時已經(jīng)可以產(chǎn)生淺淡的情感體驗(yàn)，對文中深沉無私的母愛能有所感觸，但要深刻體會還有難度；

2.通過第一單元的散文學(xué)習(xí)已經(jīng)對朗讀有了初步接觸，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在此基礎(chǔ)上繼續(xù)訓(xùn)練朗讀能力，借助動情朗讀這個媒介，才能對文本產(chǎn)生深刻體會；

3.七年級學(xué)生渴望展示自己，期待得到認(rèn)可，應(yīng)該整合單元教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)活動情境，在活動中引導(dǎo)學(xué)生積極展示，從而提高語言運(yùn)用能力。

4.七年級是思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，可以綜合運(yùn)用多種思維方式來學(xué)習(xí)

本課，用直覺思維來體會情感，用邏輯思維來分析情境，用創(chuàng)造思維來進(jìn)行作品呈現(xiàn)。

5.七年級也是價值觀形成的關(guān)鍵期，可以以誦讀為載體激發(fā)學(xué)生的情感體會，借助文本“母愛"這一主題，“好好兒活”這一生活態(tài)度，來培養(yǎng)正確的價值觀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過自主預(yù)習(xí)，掌握文中生字詞，并了解作者相關(guān)文學(xué)常識。

2.通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，繼續(xù)鞏固朗讀技巧(節(jié)奏、語氣、重音、停連),形成誦讀作品，豐富審美創(chuàng)造體驗(yàn)。

3.在朗讀中梳理文章思路，把握全文感情基調(diào)的變化；揣摩文中多處人物和細(xì)節(jié)描寫，分析作品情境，理解人物情感，提高思維能力。

4.激發(fā)學(xué)生的感恩之情，深入體會偉大母愛；理解“好好兒活"的含義，樹立樂觀向上的生活信念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，形成誦讀作品，豐富審美創(chuàng)造體驗(yàn)。

揣摩文中多處人物和細(xì)節(jié)描寫，分析作品情境，理解人物情感，提高思維能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的感恩之情，深入體會偉大母愛；理解“好好兒活”的含義，樹立樂觀向上的生活信念。

【教學(xué)方法】

朗讀指導(dǎo)法，合作探究法

【課前預(yù)習(xí)】

預(yù)習(xí)任務(wù)布置：

1.學(xué)生自讀課文，借助工具書完成教學(xué)案上的字音及詞義填空。

2.結(jié)合教學(xué)案上的知識鏈接，自主查詢資料了解作者生平和寫作背景。3.自由閱讀史鐵生的《合歡樹》,感受作者對母親的懷念。

預(yù)習(xí)案呈現(xiàn)：1.知識鏈接

(1)走近作者(2)寫作背景2.誦讀技巧及標(biāo)注符號

3.字音詞義

(1)讀一讀生字詞(2)解一解詞語4.《合歡樹》課外拓展閱讀

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，抒情導(dǎo)入

那時的我，一心以為自己是世上最不幸的一個，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲忽然截癱了的兒子，她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又盼望兒子找到一條走向自己的幸福的路——這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

史鐵生《我與地壇》

課前朗讀，情感鋪墊。教師：

同學(xué)們，學(xué)校將在九月下旬舉辦主題為“一年一度秋風(fēng)勁"的校園朗誦大賽，我們班的誦讀篇目就是史鐵生的《秋天的懷念》。

今天是我們的第一次排練課。

師板書課題：秋天的懷念史鐵生

二、深情朗讀，用心感知

任務(wù)一：初讀課文，基調(diào)語氣要準(zhǔn)確

1.學(xué)生帶著感情自由朗讀全文，思考：

①本文的感情基調(diào)是怎樣的(感情基調(diào)是一篇文章的感彩和聲音語

調(diào)。)

預(yù)設(shè)：感情基調(diào)：深沉，憂傷

朗讀建議：放慢節(jié)奏，多抑少揚(yáng)，多停少連學(xué)生試讀，師點(diǎn)評。

②如何用不同的語氣區(qū)分母親和“我”的話

預(yù)設(shè)：讀“我"要讀出煩躁、絕望，讀母親“咱娘倆……”要

讀出心疼和無助。

引導(dǎo)生說出結(jié)論，師讀旁白，學(xué)生個別試讀對話。2.師范讀第一段，展示深沉憂傷的基調(diào)和語氣的變化。

3.生分角色朗讀第一段。

生整體讀“母親喜歡花……好好兒活"(出示量表)。

“一年一度秋風(fēng)勁”校園朗誦大賽評分表(每項10分，共100分)

參賽隊伍朗誦內(nèi)容貼合主題，健康向上衣著得體，儀態(tài)大方，精神飽滿語音標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)流利語氣、節(jié)奏處理到位重音、停連把握得當(dāng)感情真摯，有感染力

七(1)

七(2)

七(3)

七(4)

七(5)

七(6)

七(7)

七(8)

七(9)

生評：準(zhǔn)確，流利；語氣變化基本呈現(xiàn)。

任務(wù)二：再讀課文，節(jié)奏變化要拿捏

師：非常好，同學(xué)們，語氣的變化我們了解了，下面我們了解一下朗讀的節(jié)奏。節(jié)奏，是朗讀全篇時，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急(語調(diào)、語速、重音、停連)等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感。

節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、感情基調(diào)統(tǒng)一。同時，段落之間因?yàn)橛星楦械钠鸱?，也會有相?yīng)的節(jié)奏變化。

1.請同學(xué)們2分鐘默讀課文思考，然后2分鐘分小組討論：

①理清文章思路，每一段講了什么隨著內(nèi)容的變化，我們要讀出什么樣的節(jié)奏變化

預(yù)設(shè)：

第1段，我發(fā)脾氣，母親撫慰我，要讀出“我"與母親對話時的激動語氣；

第2段，母親隱瞞病情，語氣陡然低沉(生試讀);

第3段，我答應(yīng)母親去看花，略有一點(diǎn)兒輕松愉快的語氣(哪里能體現(xiàn)這種愉快試著讀一讀。從“她高興得”到“絮絮叨叨地說著");

第4段，又陡然低沉，這是獨(dú)句段，要讀得特別緩慢、沉重(生試讀，母親去世了，可“我”卻再也沒見到，要低沉，重讀“再也");

第5、6段，母親去世，留下囑托。也要讀得沉重、痛心(“看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”);

第7段，我和妹妹去看花。要讀得沉著、堅定，讀出引人深思、耐人尋味的感覺(已經(jīng)有了面對困難的勇氣，要沉著，堅定)。

②請每組繪制情感起伏和節(jié)奏變化圖

示例：

憤怒

(揚(yáng)、急)愧疚

1段

(抑、緩)2段

預(yù)設(shè)：

憤怒，暴躁

揚(yáng)，急輕松，無所謂

(愧疚

1

抑，緩

3)揚(yáng)，稍急

4

2

5

積極，樂觀

揚(yáng)，緩

7

遺憾，悔恨

抑，緩

2.分配誦讀任務(wù)，進(jìn)行朗讀展示。

第二段：男生

第三段：旁白：老師對話：分角色展示

第四段：男生

第五段：齊讀

評價：出示量表，我們做到了哪些

“一年一度秋風(fēng)勁"校園朗誦大賽評分表(每項10分，共100分)

參賽隊伍朗誦內(nèi)容貼合主題，健康向上衣著得體，儀態(tài)大方，精神飽滿語音標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)流利語氣、節(jié)奏處理到位重音、停連把握得當(dāng)感情真摯，有感染力

七(1)√√√

七(2)

七(3)

七(4)

七(5)

七(6)

七(7)

七(8)

七(9)

任務(wù)三：細(xì)讀課文，重音停連品細(xì)節(jié)

1.“我”雙腿癱瘓后，是煩躁且絕望的。面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢請默讀課文，找出描寫母親動作和語言的句子，并圈畫其中你覺得需要重讀的關(guān)鍵字詞。

(1)動作描寫一-讀“重音"(重音加點(diǎn)):

①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。

師：這句老師來講，我覺得要讀“悄悄”等疊詞，幾個疊詞寫出母親讓“我"盡情發(fā)泄心中的苦痛，自己卻強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。

②母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

學(xué)生1:“撲”“抓"生動準(zhǔn)確地寫出了母親不愿看到我自暴自

棄傷害自己。

學(xué)生2:“忍”字寫出了母親盡管自己十分悲痛，卻忍住悲痛去

鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。

教師總結(jié)：母愛是堅強(qiáng)、是生死相依，要重讀，請把情感送進(jìn)

去，讀出來。

找兩生讀，全體再讀。

④她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

直接讀!從牙齦里把聲音擠出來!要艱難!

(2)語言描寫—-讀“停連"(停頓▲;連接A)

①“聽說▲北海的花兒都開了，我▲推著你去走走?！?/p>

讀出：試探、小心方法：停頓找三個學(xué)生讀

②你要是愿意，就明天

讀出：興奮、期盼、喜出望外方法：加速連接找三個學(xué)生讀

③我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……

讀出：虛弱、惦念方法：停頓、放慢找三個學(xué)生讀

2.讀了這么多，其實(shí)文中“母親"的音容笑貌已經(jīng)在我們腦海里了，請你用一個形容詞或者一句話來形容文中的母親在你心目中的形象。

師持麥，生答：慈愛，寬容，細(xì)心，善良，樂觀，堅強(qiáng)，睿智，無私……

師：同學(xué)們說得都對!文中的母親患了什么病同學(xué)們知道得了肝癌后有什么癥狀嗎會肝部持續(xù)劇痛，渾身無力，逐漸消瘦，但因?yàn)轶w內(nèi)毒素?zé)o法排出，肝臟會變硬，而且腫得越來越大。而且病人在得知病情之后，往往活不到三個月。

母親忍受著病痛，知道自己活不過三個月，她有沒有“把面前的玻璃砸碎”

她深愛的兒子雙腿癱瘓，她痛徹心扉，她有沒有“猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁"

人生如此凄苦，她有沒有狠命地捶打著自己有病的軀體，喊著“我可活什么勁兒”

哪怕是她昏迷前的最后一句，也在說：“我那個有病的兒子(師讀),和我那個還未成年的女兒(生讀)……"。

3.其實(shí)，母親沒說完的話到底是什么

“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……你們倆——在一塊，要好好活……”

同學(xué)們，在文章末尾，在母親去世的四年后，作者望著北海公園潑潑灑灑，開得正爛漫的菊花，有沒有懂得“好好活兒"的真

正含義

出示作者生平。

任務(wù)四：誦讀課文，感情真摯有力量

是的，作者懂得了，他用自己的人生來踐行著母親的教誨!要——(生答)好好兒活!

請同學(xué)們跟著老師，把文章最后一句讀三遍，第一遍讀出沉著，第二遍讀出堅定，第三遍讀出信心!!!讀出對身在天堂的母親

的深情呼喚!

最后，讓我們齊讀最后兩段，第七段的最后一句，重復(fù)讀三遍，讀出沉著，堅定，信心，和呼喚!

(鄰居的小伙子▲背著我去看她的時候，她正▲艱難

地呼吸著，像她那一生▲艱難的生活。別人告訴我，她

昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子▲和我那

個▲還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡

雅、白色的花高潔、紫紅色的花▲熱烈而深沉，潑潑灑

灑，秋風(fēng)中▲正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。

妹妹也懂。

我倆在一塊兒，要好好兒活……

我倆在一塊兒，要▲好好兒活……

我倆在一塊兒，一定▲好好兒遷…..)

出示誦讀腳本

三、歸納總結(jié)出示量表。

“一年一度秋風(fēng)勁"校園朗誦大賽評分表(每項1