15《自相矛盾》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

15《自相矛盾》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案自相矛盾

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“弗、夫”，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫“矛、盾、譽(yù)、吾"4個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得說話做事要實(shí)事求是，言行一致，不能盲目自大的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得說話做事要實(shí)事求是，言行一致，不能盲目自大的道理。

教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一：分步揭題，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，對(duì)于矛和盾，你有哪些了解？

生：矛和盾都是兵器，它們是相生相克的。

師：好一個(gè)“相生相克”，說得好！這兩件兵器，誰能分別介紹一下？

生：矛是古代將士進(jìn)攻時(shí)使用的，最早是在棍子的一端裝一塊磨尖的石頭，后來變成裝有青銅或鐵制成的槍頭。盾是用來防御的一種兵器，最早是用很多樹皮或木頭制成的護(hù)具，后來改用鐵板制成。

師：介紹得很詳細(xì)，相信你一定是個(gè)兵器愛好者。這幅圖里就藏著矛和盾這兩個(gè)字，（出示圖1）古人在造字時(shí)就是根據(jù)這兩件兵器的樣子來確定字形的。我們一起寫一寫。

（師范寫，生書空。）

圖1

師：寫“矛"字的時(shí)候不要忘記這筆撇；寫“盾”字的時(shí)候第一筆是橫撇，第二筆是豎撇。我們看如果把它們中間的“和"去掉了，那“矛盾”連在一起是什么意思？

生：“矛盾"就是產(chǎn)生的一些爭吵、分歧。

師：是的，今天這節(jié)課，我將帶著大家去了解“矛盾”一詞最初的意思。這個(gè)詞最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國時(shí)期韓非子的一則寓言故事里，這個(gè)故事的名字叫—

生：（齊）自相矛盾。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，梳理文意

師：今天我們要學(xué)習(xí)文言文版的《自相矛盾》。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，借助注釋讀好斷句。

（生自由讀）

師：誰愿意給我們讀一讀這篇文言文？請你讀。其他人仔細(xì)聽，看他有沒有把字音讀準(zhǔn)。另外，聽他朗讀時(shí)的斷句和你是否一樣。

（生朗讀全文）

師：誰聽出來了，有一個(gè)字音沒讀準(zhǔn)。

生：“夫"不讀fū。

師：請你再把這句讀一讀。

生：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

師：我們一起來讀讀這句。（生齊讀）

師：你們怎么在“夫”后面很自然地停頓了一下，能說說理由嗎？

生：因?yàn)樽⑨尷镎f了，“夫"放在句首，表示將發(fā)議論。也就是還沒有發(fā)議論，這里停頓一下，表示我要說了，能引起別人的注意。

師：沒錯(cuò)，“夫”的后面的確應(yīng)該停頓一下。你們的斷句讀得很準(zhǔn)。老師建議這里停頓的時(shí)間可以再長一些，因?yàn)檫@里要說重點(diǎn)，讓別人有思考的時(shí)間，再讀讀這句。

（生齊讀）

師：很好！借助注釋還能幫助我們斷句。剛才那位同學(xué)讀得不錯(cuò)，但是語速有點(diǎn)快，要想把文言文讀好不能著急。誰能慢慢地讀一讀課文，讀出古文的韻味兒？

（一生朗讀全文）

師：真棒！文言文這么讀，就能讓人百聽不厭了。故事讀得好，還要講得好。想一想，如果讓你把這個(gè)故事講給別人，你認(rèn)為什么是必須要講的呢。

生：人物的對(duì)話必須要講。師：能說說為什么嗎？

生：因?yàn)檫@個(gè)故事是用對(duì)話寫成的。

師：了不起！在閱讀的時(shí)候，還能關(guān)注寫法。如你所說，如果我們分角色讀，需要幾個(gè)人？

生：需要三個(gè)人，一個(gè)讀旁白，一個(gè)讀賣矛和盾的人，還有一個(gè)讀提問的那個(gè)人。

師：很清楚，請你分配大家就近三人一組，分角色練讀對(duì)話吧。

（生分組練讀）

師：同學(xué)們剛才練習(xí)得很認(rèn)真。現(xiàn)在哪一組同學(xué)想展示一下？（生舉手）請你們小組展示，其他小組認(rèn)真聽他們在說什么。

（小組展示分角色朗讀）

生：他們說楚國有個(gè)賣矛和盾的人，他說自己有一塊盾特別堅(jiān)固，沒有任何一個(gè)矛可以刺穿。然后，他又說自己的矛非常鋒利，沒有任何盾牌能抵御。聽了他的話，有人問他，“如果用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣？"

環(huán)節(jié)三：聚焦言語，解析思維

師：特別好！對(duì)話都讀懂了，但是你知道賣矛和盾的人為什么要這么說嗎？要知道，一個(gè)人說出的話通常反映了他是怎么想的。

生：因?yàn)樗氚炎约旱臇|西賣個(gè)好價(jià)錢，所以在盡量推銷，把自己的東西說得特別好。

師：怎么往好說的？

生：他把自己的矛和盾都夸成了“世界之最”。說他的盾是最堅(jiān)固的，沒有什么東西可以刺穿；又說他的矛是最鋒利的，什么東西都能刺穿。

師：（相機(jī)板書：莫能陷/無不陷）“最堅(jiān)固"和“最鋒利”，這個(gè)楚國人把自己的兩樣?xùn)|西都夸到了極致。再看，他說的話里，還有推銷的技巧。

生：這個(gè)楚國人都挑最好的說。

師：來具體說說。

生：楚國人在說“盾"的時(shí)候，夸盾的堅(jiān)固，而沒有說“盾很好看”之類的。在說“矛"的時(shí)候，也只說矛的鋒利，因?yàn)檫@樣才會(huì)有人買。

師：這個(gè)楚國人心里想的，全被你猜中了。他在推銷矛和盾的時(shí)候，緊緊抓住了它們各自的功能、特點(diǎn)去說。你看，他的想法都藏在這兩句話里?，F(xiàn)在我讀旁白，你們讀他說的話。

（師生合作共讀）

師：讀得真好，我仿佛看見楚國人正眉飛色舞地向別人推銷自己的矛和盾呢。這句話里有個(gè)生字“譽(yù)”，它在這句話里是什么意思？

生：“譽(yù)"是夸贊的意思。

師：這個(gè)人的夸贊明顯言過其實(shí)。能換一個(gè)更準(zhǔn)確的詞語嗎？

生：夸耀。

師：“夸耀”一詞的感彩更符合這篇寓言。仔細(xì)觀察，“譽(yù)"在書寫時(shí)要注意什么？

生：“言”字要盡量寫在下半格?！把?的第一橫寫在橫中線上。

師：“譽(yù)”是上下結(jié)構(gòu)，這個(gè)字在寫的時(shí)候，結(jié)構(gòu)上還要注意些什么？

生：上面的“興"字比較大，左右要舒展，包住下半部分，所以“言”的第一橫不能寫太長。

師：觀察很細(xì)致?！白u(yù)"字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是上大下小，上包下縮。我們一起來寫一寫。（師范寫，生練寫。）

師：知道了“譽(yù)”在文中的意思，你能試著用“譽(yù)"組個(gè)詞嗎？

生：榮譽(yù)、稱譽(yù)、名譽(yù)……

師：高年級(jí)同學(xué)積累詞匯，可不能只滿足于兩個(gè)字的詞語。四字詞呢？

生：譽(yù)不絕口。

師：很好！再積累一些。（出示：譽(yù)滿天下、交口稱譽(yù)、沽名釣譽(yù)、毀譽(yù)參半）

（生開火車?yán)首x詞語，抄寫詞語。）

師：剛才我們通過語言，了解了賣矛和盾的人的所思所想。那么，正當(dāng)他夸耀自己的矛和盾的時(shí)候，有一個(gè)人向他提問了——

生：（齊）以子之矛陷子之盾，何如？

師：你說，這個(gè)提問的人，他是怎么想的？

生：他想，這個(gè)楚國人如果用自己的矛刺自己的盾，盾被刺穿了，那說明盾不怎么樣；如果沒有刺穿，說明矛不鋒利。所以，他已經(jīng)知道這個(gè)人在吹牛，他的兩樣?xùn)|西不可能都那么無敵。

師：他的確是一個(gè)智慧的人。他已經(jīng)知道這個(gè)人在吹牛了，為什么不直接指出來呢？

生：提問的這個(gè)人是想讓所有人都知道賣矛和盾的人在吹牛。

生：那他還不如直接說“你吹?！?。

師：對(duì)呀，這樣豈不更加直接？

生：他是想讓賣矛和盾的人沒面子。

師：從哪里看出來的？

生：我從“其人弗能應(yīng)也"看出，他啞口無言，根本回答不出來。

師：真好，你理解了“弗”的意思是“不"。那你說，他為什么答不上來？

生：他吹牛吹得有點(diǎn)大，不知道該怎么收場。不管他怎么回答，都說明他前面的話有漏洞。

環(huán)節(jié)四：多維思考，揭示寓意

師：是啊，面對(duì)這個(gè)兩難的問題，他大概只能張口結(jié)舌了。那他到底哪里說錯(cuò)了呢？請讀文中最后一句。

生：（齊）夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

師：同學(xué)們想想看，世上有沒有“無不陷之矛”和“不可陷之盾"？

（生議論）

生：我認(rèn)為有這樣的兵器，因?yàn)橛米詈玫牟牧稀⒐に?、師傅，肯定能打造出來?/p>

生：我認(rèn)為沒有，因?yàn)榭偸菚?huì)有更厲害的兵器出現(xiàn)，那時(shí)就不是“天下第一”了。

生：雖然更厲害的矛或者盾會(huì)出現(xiàn)，但是如果它們沒有交戰(zhàn)，那它們各自都挺厲害的。

師：幾位同學(xué)說得都有道理，“無不陷之矛"和“不可陷之盾”存在與否，關(guān)鍵看它們是否“同世而立"。那什么是“同世而立”？

生：就是同時(shí)存在的意思。

師：是啊，“不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立"。這是因?yàn)椤?/p>

生：它們會(huì)相互抵觸。

師：（板書：抵觸）你看，這就是“矛盾”的本義—相互抵觸。故事里的楚國人夸耀自己的矛和盾的做法，就是成語“自相矛盾"。（板書：自相矛盾）現(xiàn)在，我們把整篇故事連起來讀，我請一位同學(xué)讀旁白，男生讀賣矛和盾的人說的話，女生讀智者的提問。

（生合作共讀全文）

師：我們想一想，賣矛和盾的人，他的錯(cuò)誤能不能避免呢？

生：這個(gè)人可以說：“我的盾除了我的矛之外，其他什么都刺不穿。我的矛能刺穿所有的盾，也包括我這塊?！?/p>

師：這樣說的確避免了自相矛盾，可是他只能賣出矛。如果他想把兩樣?xùn)|西都賣出去，并且還說原來的推銷詞，你有什么辦法幫他？

生：這個(gè)人可以先把矛賣出去，然后換一個(gè)地方賣盾。

師：你是怎么想的？

生：因?yàn)槊投懿荒堋巴蓝ⅰ?，我想如果他不在同一個(gè)地方賣矛和盾，它們就不會(huì)相互抵觸了。

師：真棒！你看，抓住問題的癥結(jié)想辦法，就能兩全其美。同學(xué)們，再想想看，還有什么辦法能避免“同世而立”？

生：他還可以在同一個(gè)地方先賣矛，等買矛的人走了，再賣盾。

師：時(shí)間上不一樣，也能避免“同世而立"。還能怎么樣？

生：還可以不是同一個(gè)人賣，他可以讓家里人給他幫忙，各賣各的。

師：非常好！我們學(xué)習(xí)這則寓言故事，其實(shí)更多的是希望你從中得到啟示。（出示課本單元主題頁上的一句話）“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天?！辈恢肋@篇寓言故事的火花，照亮了你對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的哪些思考，把你想到的和同伴交流一下。

（生相互交流感悟）

師：誰來分享一下？

生：我得到的啟示是說話或做事情之前要認(rèn)真想一想，不能相互抵觸，否則就會(huì)出現(xiàn)自相矛盾的尷尬。

師：你很善于思考。其實(shí)，只要我們留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多自相矛盾的例子。（出示帶★的句子）讀讀看，有什么發(fā)現(xiàn)？

★★★他是死難者中幸免的一個(gè)。一聲令下，運(yùn)動(dòng)員們像脫韁的野馬一般，沖出了起跑線。拉馬來到潼關(guān)，不知是何地面。待我下馬觀看，上寫三字“潼關(guān)"。

生：第一句里的“死難者”和“幸免"相互抵觸，因?yàn)椤八离y者”表示人已經(jīng)遇害了，所以不能出現(xiàn)“幸免"。

生：第二句里把“運(yùn)動(dòng)員”比喻成“野馬"不太對(duì)，因?yàn)橐榜R是不可能聽口令的。

生：野馬在跑的時(shí)候也不可能沿著賽道跑