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文檔簡介
15《自相矛盾》公開課一等獎創(chuàng)新教案自相矛盾
教學目標
1.認識“弗、夫”,讀準多音字“夫”,會寫“矛、盾、譽、吾"4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,了解人物的思維過程,加深對課文內容的理解,懂得說話做事要實事求是,言行一致,不能盲目自大的道理。
教學重難點
正確、流利地朗讀課文,了解人物的思維過程,加深對課文內容的理解,懂得說話做事要實事求是,言行一致,不能盲目自大的道理。
教學流程
環(huán)節(jié)一:分步揭題,導入新課
師:同學們,對于矛和盾,你有哪些了解?
生:矛和盾都是兵器,它們是相生相克的。
師:好一個“相生相克”,說得好!這兩件兵器,誰能分別介紹一下?
生:矛是古代將士進攻時使用的,最早是在棍子的一端裝一塊磨尖的石頭,后來變成裝有青銅或鐵制成的槍頭。盾是用來防御的一種兵器,最早是用很多樹皮或木頭制成的護具,后來改用鐵板制成。
師:介紹得很詳細,相信你一定是個兵器愛好者。這幅圖里就藏著矛和盾這兩個字,(出示圖1)古人在造字時就是根據這兩件兵器的樣子來確定字形的。我們一起寫一寫。
(師范寫,生書空。)
圖1
師:寫“矛"字的時候不要忘記這筆撇;寫“盾”字的時候第一筆是橫撇,第二筆是豎撇。我們看如果把它們中間的“和"去掉了,那“矛盾”連在一起是什么意思?
生:“矛盾"就是產生的一些爭吵、分歧。
師:是的,今天這節(jié)課,我將帶著大家去了解“矛盾”一詞最初的意思。這個詞最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期韓非子的一則寓言故事里,這個故事的名字叫—
生:(齊)自相矛盾。
環(huán)節(jié)二:初讀課文,梳理文意
師:今天我們要學習文言文版的《自相矛盾》。請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,借助注釋讀好斷句。
(生自由讀)
師:誰愿意給我們讀一讀這篇文言文?請你讀。其他人仔細聽,看他有沒有把字音讀準。另外,聽他朗讀時的斷句和你是否一樣。
(生朗讀全文)
師:誰聽出來了,有一個字音沒讀準。
生:“夫"不讀fū。
師:請你再把這句讀一讀。
生:夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。
師:我們一起來讀讀這句。(生齊讀)
師:你們怎么在“夫”后面很自然地停頓了一下,能說說理由嗎?
生:因為注釋里說了,“夫"放在句首,表示將發(fā)議論。也就是還沒有發(fā)議論,這里停頓一下,表示我要說了,能引起別人的注意。
師:沒錯,“夫”的后面的確應該停頓一下。你們的斷句讀得很準。老師建議這里停頓的時間可以再長一些,因為這里要說重點,讓別人有思考的時間,再讀讀這句。
(生齊讀)
師:很好!借助注釋還能幫助我們斷句。剛才那位同學讀得不錯,但是語速有點快,要想把文言文讀好不能著急。誰能慢慢地讀一讀課文,讀出古文的韻味兒?
(一生朗讀全文)
師:真棒!文言文這么讀,就能讓人百聽不厭了。故事讀得好,還要講得好。想一想,如果讓你把這個故事講給別人,你認為什么是必須要講的呢。
生:人物的對話必須要講。師:能說說為什么嗎?
生:因為這個故事是用對話寫成的。
師:了不起!在閱讀的時候,還能關注寫法。如你所說,如果我們分角色讀,需要幾個人?
生:需要三個人,一個讀旁白,一個讀賣矛和盾的人,還有一個讀提問的那個人。
師:很清楚,請你分配大家就近三人一組,分角色練讀對話吧。
(生分組練讀)
師:同學們剛才練習得很認真。現(xiàn)在哪一組同學想展示一下?(生舉手)請你們小組展示,其他小組認真聽他們在說什么。
(小組展示分角色朗讀)
生:他們說楚國有個賣矛和盾的人,他說自己有一塊盾特別堅固,沒有任何一個矛可以刺穿。然后,他又說自己的矛非常鋒利,沒有任何盾牌能抵御。聽了他的話,有人問他,“如果用你的矛刺你的盾,會怎么樣?"
環(huán)節(jié)三:聚焦言語,解析思維
師:特別好!對話都讀懂了,但是你知道賣矛和盾的人為什么要這么說嗎?要知道,一個人說出的話通常反映了他是怎么想的。
生:因為他想把自己的東西賣個好價錢,所以在盡量推銷,把自己的東西說得特別好。
師:怎么往好說的?
生:他把自己的矛和盾都夸成了“世界之最”。說他的盾是最堅固的,沒有什么東西可以刺穿;又說他的矛是最鋒利的,什么東西都能刺穿。
師:(相機板書:莫能陷/無不陷)“最堅固"和“最鋒利”,這個楚國人把自己的兩樣東西都夸到了極致。再看,他說的話里,還有推銷的技巧。
生:這個楚國人都挑最好的說。
師:來具體說說。
生:楚國人在說“盾"的時候,夸盾的堅固,而沒有說“盾很好看”之類的。在說“矛"的時候,也只說矛的鋒利,因為這樣才會有人買。
師:這個楚國人心里想的,全被你猜中了。他在推銷矛和盾的時候,緊緊抓住了它們各自的功能、特點去說。你看,他的想法都藏在這兩句話里?,F(xiàn)在我讀旁白,你們讀他說的話。
(師生合作共讀)
師:讀得真好,我仿佛看見楚國人正眉飛色舞地向別人推銷自己的矛和盾呢。這句話里有個生字“譽”,它在這句話里是什么意思?
生:“譽"是夸贊的意思。
師:這個人的夸贊明顯言過其實。能換一個更準確的詞語嗎?
生:夸耀。
師:“夸耀”一詞的感彩更符合這篇寓言。仔細觀察,“譽"在書寫時要注意什么?
生:“言”字要盡量寫在下半格。“言"的第一橫寫在橫中線上。
師:“譽”是上下結構,這個字在寫的時候,結構上還要注意些什么?
生:上面的“興"字比較大,左右要舒展,包住下半部分,所以“言”的第一橫不能寫太長。
師:觀察很細致?!白u"字的結構特點是上大下小,上包下縮。我們一起來寫一寫。(師范寫,生練寫。)
師:知道了“譽”在文中的意思,你能試著用“譽"組個詞嗎?
生:榮譽、稱譽、名譽……
師:高年級同學積累詞匯,可不能只滿足于兩個字的詞語。四字詞呢?
生:譽不絕口。
師:很好!再積累一些。(出示:譽滿天下、交口稱譽、沽名釣譽、毀譽參半)
(生開火車朗讀詞語,抄寫詞語。)
師:剛才我們通過語言,了解了賣矛和盾的人的所思所想。那么,正當他夸耀自己的矛和盾的時候,有一個人向他提問了——
生:(齊)以子之矛陷子之盾,何如?
師:你說,這個提問的人,他是怎么想的?
生:他想,這個楚國人如果用自己的矛刺自己的盾,盾被刺穿了,那說明盾不怎么樣;如果沒有刺穿,說明矛不鋒利。所以,他已經知道這個人在吹牛,他的兩樣東西不可能都那么無敵。
師:他的確是一個智慧的人。他已經知道這個人在吹牛了,為什么不直接指出來呢?
生:提問的這個人是想讓所有人都知道賣矛和盾的人在吹牛。
生:那他還不如直接說“你吹?!?。
師:對呀,這樣豈不更加直接?
生:他是想讓賣矛和盾的人沒面子。
師:從哪里看出來的?
生:我從“其人弗能應也"看出,他啞口無言,根本回答不出來。
師:真好,你理解了“弗”的意思是“不"。那你說,他為什么答不上來?
生:他吹牛吹得有點大,不知道該怎么收場。不管他怎么回答,都說明他前面的話有漏洞。
環(huán)節(jié)四:多維思考,揭示寓意
師:是啊,面對這個兩難的問題,他大概只能張口結舌了。那他到底哪里說錯了呢?請讀文中最后一句。
生:(齊)夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。
師:同學們想想看,世上有沒有“無不陷之矛”和“不可陷之盾"?
(生議論)
生:我認為有這樣的兵器,因為用最好的材料、工藝、師傅,肯定能打造出來。
生:我認為沒有,因為總是會有更厲害的兵器出現(xiàn),那時就不是“天下第一”了。
生:雖然更厲害的矛或者盾會出現(xiàn),但是如果它們沒有交戰(zhàn),那它們各自都挺厲害的。
師:幾位同學說得都有道理,“無不陷之矛"和“不可陷之盾”存在與否,關鍵看它們是否“同世而立"。那什么是“同世而立”?
生:就是同時存在的意思。
師:是啊,“不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立"。這是因為—
生:它們會相互抵觸。
師:(板書:抵觸)你看,這就是“矛盾”的本義—相互抵觸。故事里的楚國人夸耀自己的矛和盾的做法,就是成語“自相矛盾"。(板書:自相矛盾)現(xiàn)在,我們把整篇故事連起來讀,我請一位同學讀旁白,男生讀賣矛和盾的人說的話,女生讀智者的提問。
(生合作共讀全文)
師:我們想一想,賣矛和盾的人,他的錯誤能不能避免呢?
生:這個人可以說:“我的盾除了我的矛之外,其他什么都刺不穿。我的矛能刺穿所有的盾,也包括我這塊?!?/p>
師:這樣說的確避免了自相矛盾,可是他只能賣出矛。如果他想把兩樣東西都賣出去,并且還說原來的推銷詞,你有什么辦法幫他?
生:這個人可以先把矛賣出去,然后換一個地方賣盾。
師:你是怎么想的?
生:因為矛和盾不能“同世而立”,我想如果他不在同一個地方賣矛和盾,它們就不會相互抵觸了。
師:真棒!你看,抓住問題的癥結想辦法,就能兩全其美。同學們,再想想看,還有什么辦法能避免“同世而立”?
生:他還可以在同一個地方先賣矛,等買矛的人走了,再賣盾。
師:時間上不一樣,也能避免“同世而立"。還能怎么樣?
生:還可以不是同一個人賣,他可以讓家里人給他幫忙,各賣各的。
師:非常好!我們學習這則寓言故事,其實更多的是希望你從中得到啟示。(出示課本單元主題頁上的一句話)“思維的火花跨越時空,照亮昨天、今天和明天?!辈恢肋@篇寓言故事的火花,照亮了你對現(xiàn)實生活的哪些思考,把你想到的和同伴交流一下。
(生相互交流感悟)
師:誰來分享一下?
生:我得到的啟示是說話或做事情之前要認真想一想,不能相互抵觸,否則就會出現(xiàn)自相矛盾的尷尬。
師:你很善于思考。其實,只要我們留心,就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多自相矛盾的例子。(出示帶★的句子)讀讀看,有什么發(fā)現(xiàn)?
★★★他是死難者中幸免的一個。一聲令下,運動員們像脫韁的野馬一般,沖出了起跑線。拉馬來到潼關,不知是何地面。待我下馬觀看,上寫三字“潼關"。
生:第一句里的“死難者”和“幸免"相互抵觸,因為“死難者”表示人已經遇害了,所以不能出現(xiàn)“幸免"。
生:第二句里把“運動員”比喻成“野馬"不太對,因為野馬是不可能聽口令的。
生:野馬在跑的時候也不可能沿著賽道跑
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