2024年上半年教師資格證《高中英語》真題及答案

2024年上半年教師資格證《高中英語》真題及答案[單選題]1.Whichthreeofthesixwordsbelowhavethestressonthefirstsyllable?（江南博哥）()①palace②radium③awaken④second⑤relate⑥upstairsA.①②④B.①③⑤C.②③④D.②⑤⑥正確答案：A參考解析：本題考查單詞重音。題干意為“下面六個單詞中哪三個的重音在第一個音節(jié)上”。palace的發(fā)音為/?p?l?s/,radium的發(fā)音為/?re?di?m/,awaken的發(fā)音為/??we?k?n/,second的發(fā)音為/?sek?nd/,relate的發(fā)音為/r??le?t/,upstairs的發(fā)音為/??p?ste?z/。根據(jù)音標(biāo)可知，palace,radium和second的重音在第一個音節(jié)上。A項正確。B、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]2.WhichofthetoneunitsdoesanEnglishspeakerfollowinhis/hernormalspeech?()A.Earlytobedand/earlytorise/makesamanhealthy,/happyandwise.B.Earlytobedand/earlytorisemakes/amanhealthy,/happyandwise.C.Earlytobed/andearlytorise/makesaman/healthy,happyandwise.D.Earlytobed/andearlytorisemakes/aman/healthy,happyandwise.正確答案：C參考解析：本題考查語調(diào)單位。題干意為“一個說英語的人在他/她的正常講話中遵循的是下列哪個語調(diào)單位”。toneunits意為“語調(diào)單位”,又稱“語調(diào)群”,是指語音上的完整單元，也是語言中語調(diào)的基本單位。其通常包含一個或多個單詞，并且在語調(diào)上有一個完整的升降變化。一個語調(diào)單位通常相當(dāng)于一個意群，在意群之間要根據(jù)情況停頓，隨意亂停會破壞語言的節(jié)奏。語調(diào)單位幫助劃分句子，使口語表達更加清晰和易于理解。C項中語調(diào)單位的劃分符合英語語言習(xí)慣，當(dāng)選。A、B、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]3.Thecriminalstriedtoescapebyair,butthepolice()thembeforetheyreachedtheairportA.disposeB.interruptC.disruptD.intercept正確答案：D參考解析：本題考查動詞詞義辨析。題干意為“罪犯試圖乘坐飛機逃跑，但警察在他們到達機場之前就把他們__了”。根據(jù)語境，此處表達的是“警察阻止、攔截罪犯”。intercept意為“攔截，阻截；截斷，中止”,符合題意。D項正確。A項：dispose意為“處理，放置，安排”。與題干不符，排除。B項：interrupt意為“打斷，打擾；使暫停，使中斷”,強調(diào)的是中斷某人或某事正在進行中的節(jié)奏，但這個干擾沒有惡意，更像是相互間的交流互動，并且這個干擾結(jié)束后，原來的事情還能正常繼續(xù)進行。與題干不符，排除。C項：disrupt意為“中斷，擾亂”,強調(diào)的是一個人被干擾得非常厲害，故不得不停下手頭的事情。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]4.Thecriticnotedthatthe()tonethatcharacterizesmuchofthewriter'sworkstandsinstarkcontrasttohisgentledisposition.A.stoicB.somberC.stridentD.conciliatory正確答案：C參考解析：本題考查形容詞詞義辨析。題干意為“評論家指出，這位作家大部分作品的______基調(diào)與他溫和的性格形成鮮明對比”。根據(jù)題干中的contrastto可知，空格處要填入一個與gentle形成對比的詞語。strident意為“刺耳的，尖銳的”,符合題意。C項正確。A項：stoic意為“堅忍的；禁欲的”。與題干不符，排除。B項：somber意為“憂郁的；昏暗的；嚴(yán)峻的”。與題干不符，排除。D項：conciliatory意為“安撫的；調(diào)和的；調(diào)停的”。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]5.TherespectaccordedchoreographerMarthaGrahambyherstudentsandcolleaguesalikewassogreatthatitamountedto().A.exasperationB.commiserationC.venerationD.reconciliation正確答案：C參考解析：本題考查名詞詞義辨析。題干意為“編舞家瑪莎·葛蘭姆受到了她的學(xué)生和同事們的尊敬，這份敬意是極大的，以至于達到了______的程度”。根據(jù)句意可知，空格處應(yīng)填入的詞語與句子中respect(尊重)的感情色彩是一致的，且能用以表達更深層次的敬意。veneration意為“尊敬，崇拜”,符合題意。C項正確。A項：exasperation意為“惱怒，憤慨；惡化”。與題干不符，排除。B項：commiseration意為“憐憫，同情”。與題干不符，排除。D項：reconciliation意為“和解，復(fù)交；協(xié)調(diào)”。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]6.ThereisageneralunderstandingamongthemembersoftheBoardofDirectorsthatchiefattention()totheundertakingthatisexpectedtobringhighestprofit.A.shouldbegivenB.isgivenC.mustbegivenD.gives正確答案：A參考解析：本題考查虛擬語氣。題干意為“董事會成員普遍認(rèn)為，應(yīng)該把主要的注意力放在有望帶來最高利潤的項目上”?？崭裉幮枰钊胍粋€與chiefattention搭配的動詞短語，表示對某個項目的重視或關(guān)注。因為“關(guān)注”是被給予的，而不是主動產(chǎn)生的，所以attention與give之間是動賓關(guān)系，應(yīng)該使用被動語態(tài)。第一個that后的從句對understanding的具體內(nèi)容進行解釋說明，為同位語從句，在從句中表示建議、預(yù)期，謂語要用虛擬語氣，形式為“(should)+do”。A項正確。B、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]7.Marywishesthatshe()lawinsteadofhistorywhenshewasincollege.A.hadstudiedB.studiesC.hasstudiedD.studied正確答案：A參考解析：本題考查虛擬語氣。題干意為“瑪麗希望她上大學(xué)時學(xué)的是法律而不是歷史”。wish后跟賓語從句，表示“多希望……”,從句要用虛擬語氣，常譯為“要是……就好了/但愿……”。即從句謂語動詞要用過去時表示與現(xiàn)在事實相反的愿望，用過去完成時表示與過去事實相反的愿望，用“would/could+do”表示與將來事實相反的愿望。在本題中，whenshewasincollege是過去時間狀語，說明瑪麗在上大學(xué)時“希望學(xué)的是法律而不是歷史”,是與過去事實相反的愿望，所以從句要用過去完成時，即haddone的結(jié)構(gòu)。A項正確。B、C兩項：不符合虛擬語氣下從句謂語動詞的形式。與題干不符，排除。D項：表示與現(xiàn)在事實相反的情況。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]8.ThereasonBeethovenwentawaytothecountryis().A.becausehewasgraduallygoingdeafB.sincehewasgraduallygoingdeafC.thathewasgraduallygoingdeafD.ashewasgraduallygoingdeaf正確答案：C參考解析：本題考查表語從句。題干意為“貝多芬到鄉(xiāng)下去的原因是______”。分析句子結(jié)構(gòu)，空格處為表語從句，表示主語Thereason的內(nèi)容。從句中句子成分和含義都完整，所以用從屬連詞that。C項正確。A項：because意為“因為”,主語為reason時不用because引導(dǎo)表語從句。與題干不符，排除。B項：since意為“自從；因為”,用于引導(dǎo)時間或原因狀語從句。與題干不符，排除。D項：as用作連詞時可以引導(dǎo)原因、時間、方式、比較或讓步狀語從句。它引導(dǎo)讓步狀語從句時，句子需要倒裝。它不能引導(dǎo)表語從句。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]9.Theword“flu”isformedinthewayof().A.acronymB.clippingC.coinageD.blending正確答案：B參考解析：本題考查構(gòu)詞法。題干意為“單詞‘flu’是通過______方法形成的”。clipping意為“截短法”,指將一個較長的單詞截短用以構(gòu)成新詞的方法，主要有截頭、去尾、截頭去尾等形式。flu由influenza(流感)截取中間部分而成，運用了截短法。B項正確。A項：acronym意為“首字母縮略法”。這類詞是由各重要單詞的開頭字母組成的，與首字母連寫詞的不同之處在于，這類詞在發(fā)音上作為一個單詞來讀，而不能逐個字母來讀。與題干不符，排除。C項：coinage意為“新創(chuàng)詞”。與題干不符，排除。D項：blending意為“混成法”。這種構(gòu)詞法是指兩個單詞要通過連接第一個單詞的開頭部分和第二個單詞的最后部分或連接兩個單詞的開頭部分混成一個新詞。如smoke+fog→smog(煙霧)。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]10.Whichofthefollowingisusedtodescribe“theopportunitytospeakatsomepointduringaconversation?”()A.FloorB.Turn-takingC.TurnD.Overlap正確答案：B參考解析：本題主要考查話語結(jié)構(gòu)。題干意為“下面哪一項被用來描述‘在對話中的某個時刻說話的機會’”。在動態(tài)交際過程中，交際者不斷改變自己的角色，即不斷進行說話人和聽話人之間的角色轉(zhuǎn)換。美國會話分析學(xué)派的學(xué)者將這種話語角色的轉(zhuǎn)換稱為話輪轉(zhuǎn)換(Turn-taking),它涉及管理誰何時可以說話的規(guī)則，因此與發(fā)言機會有關(guān)。題干中提到的“在對話中的某個時刻說話的機會”即為話輪轉(zhuǎn)換，B項符合題意，當(dāng)選。A項：Floor通常指一個人在講話時控制話題或主導(dǎo)討論的權(quán)利，但它不專門指代發(fā)言的機會。與題干不符，排除。C項：Turn是指一個人連續(xù)的發(fā)言部分，它確實涉及獲得發(fā)言的機會，但更側(cè)重于實際的發(fā)言本身，而不是潛在的發(fā)言機會。與題干不符，排除。D項：Overlap發(fā)生在兩個及以上對話者同時說話的時候，是對話中不希望出現(xiàn)的情況。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]11.No()isencouragedintheDirectMethod,asthemethodassertsthatmeaningistobeconnecteddirectlywiththetargetlanguage.A.grammarexplanationB.translationC.errorcorrectionD.drilling正確答案：B參考解析：本題考查直接法。題干意為“直接法不提倡______,因為該方法主張意義要與目標(biāo)語言直接聯(lián)系起來”。直接法是直接教外語的一種教學(xué)法，其利用外語本身進行會話、交談和閱讀，以達到教授外語的目的，基本不用母語，不用翻譯和形式語法。translation意為“翻譯”,符合題意。B項正確。A項：grammarexplanation意為“語法解釋”。與題干不符，排除。C項：errorcorrection意為“糾錯”。與題干不符，排除。D項：drilling意為“練習(xí)”。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]12.“Knowingaword”meansknowingnotonlythemeaningofaword,itspartofspeech,wordfamilyandassociations,butalso().A.itsgrammaticalcategoryB.itssemanticlinksC.itssemantictypologyD.itscollocations正確答案：D參考解析：本題考查詞匯教學(xué)。題干意為“‘認(rèn)識一個單詞’意味著不僅要知道這個單詞的詞義、詞性、詞群和聯(lián)想，還需要知道______”。collocations意為“搭配”。根據(jù)詞匯教學(xué)策略，教學(xué)中不僅要教單詞的“音、形、義、用”,還要在詞組語塊中教授英語單詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語的搭配和固定表達方式。D項正確。A項：grammaticalcategory意為“語法范疇”。與題干不符，排除。B項：semanticlinks意為“語義聯(lián)系”。與題干不符，排除。C項：semantictypology意為“語義類型”。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]13.Whenteaching“givesomebodysomething”and“givesomethingtosomebody”,theteacherasksstudentstofindouttherulesbycomparingexamples.Thisisacaseof().A.inductiveteachingB.deductiveteachingC.content-basedteachingD.project-basedteaching正確答案：A參考解析：本題考查教學(xué)法。題干意為“在教授‘givesomebodysomething’和‘givesomethingtosomebody'時，教師讓學(xué)生通過對比例句找出規(guī)則。這是一個______的例子”。inductiveteaching意為“歸納教學(xué)法”。從例子到規(guī)則，從特殊到一般，是歸納法的典型特征。A項正確。B項：deductiveteaching意為“演繹教學(xué)法”,指的是教師先講規(guī)則并舉例說明，然后再讓學(xué)生進行各種各樣的操練。與題干不符，排除。C項：content-basedteaching意為“內(nèi)容教學(xué)法”,指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域的內(nèi)容來提高語言能力。該方法以內(nèi)容為中心，將語言作為工具，以幫助學(xué)生掌握知識、技能和語言能力。核心理念是學(xué)習(xí)語言與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容來提高語言技能。與題干不符，排除。D項：project-basedteaching意為“項目教學(xué)法”,指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己處理一個相對獨立的項目，信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生要了解并把握整個過程及其中每一個環(huán)節(jié)的基本要求。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]14.Inteachinglistening,schema-activatingshouldbedone().A.beforelisteningB.whilelisteningC.afterlisteningD.throughlistening正確答案：A參考解析：本題考查聽力技能教學(xué)。題干意為“在聽力教學(xué)中，圖式激活應(yīng)在______進行”。圖式激活指的是通過激活學(xué)生的舊知識架構(gòu)，幫助其找出新舊知識的聯(lián)系點，建立新的知識架構(gòu)。這體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新教學(xué)思路，通常放在pre-reading或pre-listening環(huán)節(jié)。A項正確。B項：whilelistening意為“聽中階段”,主要是技能提升和材料理解，包含泛聽大意(extensivelistening)和精聽細(xì)節(jié)(intensivelistening)。與題干不符，排除。C項：afterlistening意為“聽后階段”,主要是語言運用，包含小組對話、角色扮演和辯論等活動。與題干不符，排除。D項：throughlistening意為“通過聽力”。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]15.Whenateachersays“Whatelsecanyoufindinthistext?”,he/sheismostprobably().A.correctingstudents'mistakesB.givingstudents'feedbackC.invitingstudents'commentsD.elicitingstudents'responses正確答案：D參考解析：本題考查教學(xué)實施。題干意為“當(dāng)教師說‘你在這篇課文里還能找到什么?’時，他/她很可能是在”。elicitingstudents'responses意為“引導(dǎo)學(xué)生回答”。該問題能激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生給出回應(yīng)。D項正確。A項：correctingstudents'mistakes意為“糾正學(xué)生錯誤”。與題干不符，排除。B項：givingstudents'feedback意為“給予學(xué)生反饋”。與題干不符，排除。C項：invitingstudents'comments意為“邀請學(xué)生評價”。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]16.Languageismorelikelytobeacquiredwhenmorethanonesenseisinvolved.Whichofthefollowingactivitiesmostprobablyinvolvesvisual,auralandkinestheticprocesses?()A.WritingapassageB.SeeingafilmC.PerformingaplayD.Listeningtoatape正確答案：C參考解析：本題考查語言習(xí)得。題干意為“當(dāng)涉及一種以上的感覺時，語言更有可能被習(xí)得。以下哪一項活動最可能涉及視覺、聽覺和動覺過程”。Performingaplay意為“演一出戲”,“表演”這一行為顯然涉及視覺、聽覺和動覺過程。C項正確。A項：Writingapassage意為“寫文章”。與題干不符，排除。B項：Seeingafilm意為“看電影”。與題干不符，排除。D項：Listeningtoatape意為“聽錄音”。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]17.Whenateacherasksthestudentstoreadthetextandsortoutthefactsandopinionsthemainpurposeistodevelopstudents'().A.thinkingabilityB.culturalawarenessC.linguisticabilityD.discourseawareness正確答案：C參考解析：本題考查教學(xué)活動。題干意為“當(dāng)教師要求學(xué)生閱讀課文并整理事實和觀點時，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的______”。linguisticability意為“語言能力”。在閱讀課上，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，可以設(shè)計梳理主旨大意、尋找重要細(xì)節(jié)信息等活動。C項正確。A項：thinkingability意為“思維品質(zhì)”。與題干不符，排除。B項：culturalawareness意為“文化意識”。與題干不符，排除。D項：discourseawareness意為“語篇意識”。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]18.Intask-basedlanguageteaching,textbookunitsarecompiledprimarilyaround().A.skillsB.grammarC.functionsD.topics正確答案：C參考解析：本題考查任務(wù)型教學(xué)法。題干意為“在任務(wù)型語言教學(xué)中，教材單元主要圍繞______來編寫”。在任務(wù)型語言教學(xué)(Task-basedLanguageTeaching,TBLT)中，教學(xué)的重點是讓學(xué)生在完成實際任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和使用語言。這種教學(xué)方法強調(diào)語言的實際運用和交際能力，而不僅僅是語法規(guī)則或語言知識。根據(jù)這一理念，教材單元通常圍繞具體的任務(wù)或活動來組織，這些任務(wù)或活動旨在幫助學(xué)生實現(xiàn)特定的交際功能，如請求、道歉、建議等。這些功能是通過語言的使用來實現(xiàn)的，而不是僅僅學(xué)習(xí)語言的形式或結(jié)構(gòu)。因此，在任務(wù)型語言教學(xué)中，教材單元主要是圍繞功能(functions)來編寫的，以便讓學(xué)生在完成實際任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運用語言。C項正確。A項：skills意為“技能”。與題干不符，排除。B項：grammar意為“語法”。與題干不符，排除。D項：topics意為“話題”。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]19.Whenateacherguidesstudentstomakeawritingplan,writeadraft,andthenevaluateandrevisethedraftbeforesubmittingthefinalversion,he/shetriestodevelopstudents'()strategy.A.cognitiveB.metacognitiveC.communicativeD.resource正確答案：A參考解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。題干意為“當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生制訂寫作計劃，寫草稿，然后在提交最終版本之前對草稿進行評估和修改時，他/她試圖培養(yǎng)學(xué)生的______策略”。認(rèn)知策略(cognitivestrategies)指為了完成具體語言學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的行為和方法。題干中的一系列活動側(cè)重讓學(xué)生對信息進行加工和整理，屬于認(rèn)知策略。A項正確。B項：metacognitive意為“元認(rèn)知的”。元認(rèn)知策略指學(xué)生為了提高英語學(xué)習(xí)效率，計劃、監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。與題干不符，排除。C項：communicative意為“交際的”。交際策略指學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的策略。與題干不符，排除。D項：resource意為“資源”。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]20.Attheendofaterm,teacherswouldgivestudentsatesttoseehowwelltheyhavelearnedthelanguageandskillstaughtinclass.Suchatestiscalleda(n)().A.proficiencytestB.diagnostictestC.achievementtestD.placementtest正確答案：C參考解析：本題考查成績測試。題干意為“在學(xué)期結(jié)束時，教師會給學(xué)生們進行測試，看看他們對課堂上教授的語言和技能掌握得如何。這樣的測試稱為_______”。achievementtest意為“成績測試”,旨在了解一段時間內(nèi)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出評定。測試的內(nèi)容即為該階段所學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)校的期中考試、期末考試。C項正確。A項：proficiencytest意為“水平測試”,旨在評價學(xué)生現(xiàn)有的語言水平能否達到勝任某一新的學(xué)習(xí)任務(wù)或工作的程度。水平測試的區(qū)分度較高，能夠區(qū)分不同水平的學(xué)生。例如，TOEFL(托福)、CET(全國大學(xué)英語四、六級考試)都屬于水平測試的范疇。與題干不符，排除。B項：diagnostictest意為“診斷測試”,旨在診斷和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以便更好地設(shè)計和完善教學(xué)活動。診斷測試的成績一般不用來衡量和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教學(xué)過程中的單元測試、項目測試都是診斷測試。與題干不符，排除。D項：placementtest意為“分級測試”,是一種綜合性的英語水平測試及心理測試項目，一般用于分班測試，用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行快速評估，為學(xué)生選擇一個適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點。與題干不符，排除。故正確答案為C。[問答題]1.從感知方式上看，不同的學(xué)習(xí)者會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。請簡述“學(xué)習(xí)風(fēng)格”的含義(5分);結(jié)合英語學(xué)習(xí)，列舉三種學(xué)習(xí)風(fēng)格(9分)并描述其特點(6分)。正確答案：詳見解析參考解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一種整體的、持久的、具有個性化的認(rèn)知方式和處理信息的方式。不同的學(xué)習(xí)者，其自身的感知偏好不同。按照感知方式的不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格可以分為聽覺型、視覺型及動覺型。(1)聽覺型：即喜歡用耳朵學(xué)習(xí)。聽覺型學(xué)習(xí)者善于通過“聽”來接收信息，聽口頭解釋就能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。他們喜歡通過聽錄音帶、報告、對話等方式獲取信息。在學(xué)習(xí)新材料時，他們通過大聲朗讀可以更好地儲存信息。課堂上，聽覺型學(xué)習(xí)者能輕松地聽懂教師的口頭講授。他們擅長語音辨析，口頭表達能力強，但是書寫對他們來說通常有一定困難。這種類型的學(xué)習(xí)者喜歡在有背景聲音的環(huán)境中學(xué)習(xí)，喜歡小組活動。(2)視覺型：即喜歡用眼睛學(xué)習(xí)。視覺型學(xué)習(xí)者善于通過“看”來接收信息，直觀、生動的視覺材料能在他們腦海中形成清晰的形象。他們通過看書本、黑板，以及屏幕上的文字材料、圖表和錄像就能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。通過閱讀，他們能夠更好地理解和記憶所學(xué)的信息。課堂上，如果教師只是單純地口頭講授知識，視覺型學(xué)習(xí)者會感到很難理解。他們更愿意“看到”所學(xué)的知識，因此板書會對他們十分有幫助。這種類型的學(xué)習(xí)者愿意記筆記，喜歡獨自學(xué)習(xí)，擅長快速瀏覽學(xué)習(xí)材料，接受視覺材料效果好，易看懂圖表，書面測驗得分高。(3)動覺型：即喜歡通過實踐和直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。動覺型學(xué)習(xí)者喜歡通過參與活動、自己動手或親身體驗來獲得知識。他們喜歡動手嘗試，樂于在“做中學(xué)”,善于執(zhí)行計劃并愿意參與新的富有挑戰(zhàn)性的活動。動覺型學(xué)習(xí)者在操作性技能的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出。他們的特點是運動感、平衡感強。他們通過親身參與課堂活動、實習(xí)活動和做實驗等能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。[問答題]2.作文題目及要求：請以“GreatChanges”為題，用英語寫一篇短文(作文開頭已給出)。內(nèi)容要點如下：(1)某中學(xué)地震后三年來的變化，包括教學(xué)條件、活動場所以及師生精神面貌等；(2)發(fā)生變化的原因；(3)你的感想。學(xué)生的作文：GreatChangesIamdeeplyimpressedbythegreatchangesthathavetakenplaceintheschooloverthepastthreeyears.(上面題目和第一段已給出，下面是學(xué)生續(xù)寫)Threeyearsago,thishighschoolwasdestroyedbyearthquake.Thebuildingsandtheplaygroundwereturnruins.However,Nowaday,thebuildingarebuiltandverybeautiful.Theplaygroundmorelargerthanbefore.ThestudentsareenjoyplayinggameintheplaygroundD.Facingthebeautifulschool,theteachersandthestudentsarehappywithsmileface.Thoughthepowerofearthquakeisbig,thegovernmentisdevotedintomanysourcesintotheschooleducationandconstruction.Ithelptheschoolrebuiltandgivethepromisetothestudents.Themostimportantisthatthesportofthepeople.Tosumup,thegreatchangesthathavetakenplaceintheschool.Notonlythesocietyhelpitbutalsothespiritofthelocalpeoplehelpthemselvesridofthedifficulties.Ihopetheycanhappyforever.請根據(jù)該素材回答下列問題：(1)請對該作文進行評分。(6分)(評分說明：滿分25分。評分等級分五檔，第一檔25～23分、第二檔22～19分、第三檔18～15分、第四檔14～10分、第五檔9～0分。)(2)從語言、內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)三個方面分別進行優(yōu)缺點的點評。(24分)正確答案：詳見解析參考解析：(1)17分。此篇作文緊扣主題，基本覆蓋所有要點；語言錯誤影響了部分意思的表達，但多數(shù)句子基本正確；基本達到預(yù)期寫作目的。故列為第三檔，給出17分。(2)語言方面：此篇作文句子較流暢，但是出現(xiàn)多處簡單的語法錯誤。①Threeyearsago,thishighschoolwasdestroyedbyearthquake.Thebuildingsandtheplaygroundwereturnruins.這兩個句子中，earthquake前缺少冠詞，turn應(yīng)改為過去分詞turned,且后面應(yīng)加上介詞into,調(diào)整為Threeyearsago,thishighschoolwasdestroyedbytheearthquake.Thebuildingsandtheplaygroundwereturnedintoruins.②Theplaygroundmorelargerthanbefore.這句話中缺少系動詞，并且more和larger不能同時出現(xiàn)，應(yīng)改為Theplaygroundisbiggerthanbefore.③Thestudentsareenjoyplayinggameintheplayground.這句話應(yīng)改為Thestudentsareenjoyingplayinggamesontheplayground.④Ithelptheschoolrebuiltandgivethepromisetothestudents.這句話中，時態(tài)應(yīng)為一般過去時，且rebuilt為過去分詞，此處應(yīng)用原形，可改為Ithelpedtheschoolrebuildandgavethe.⑤Thoughthepowerofearthquakeisbig,thegovernmentisdevotedintomanysourcesintotheschooleducationandconstruction.這句話中，thegovernmentisdevotedintomanysources表達不準(zhǔn)確，且用詞不當(dāng)，應(yīng)優(yōu)化為Althoughearthquakespossessimmensepower,thegovernmenthasdedicatedconsiderableresourcestoschooleducationandconstruction.⑥Tosumup,thegreatchangesthathavetakenplaceintheschool.這句話應(yīng)刪除the和that,改為Tosumup,greatchangeshavetakenplaceintheschool.⑦Ihopetheycanhappyforever.這句話中，情態(tài)動詞can后不可直接跟形容詞happy,應(yīng)在can后面加上be,調(diào)整為Ihopetheycanbehappyforever。此外，單詞拼寫也有錯誤：①However,Nowaday,thebuildingarebuiltandverybeautiful.這句話中，Nowaday缺少字母s且首字母應(yīng)小寫，應(yīng)改為nowadays;building后應(yīng)加s。②Themostimportantisthatthesportofthepeople.這句話中，應(yīng)把sport改成spirit,同時刪除that。在此篇作文中，也可以多采用一些長難句，并且用到的詞匯應(yīng)該符合相應(yīng)學(xué)段，有一些句子需要優(yōu)化，例如：Facingthebeautifulschool,theteachersandthestudentsarehappywithsmileface.可改為Inthefaceofsuchascene,thestudentsandteachersareveryrelievedandhappy.內(nèi)容方面：題目中要求的某中學(xué)地震后三年的變化、發(fā)生變化的原因和感想都有呈現(xiàn)，但還有優(yōu)化的空間，如寫三年來的變化時，師生的精神面貌方面可以增加一些細(xì)節(jié)描寫，句式和用詞都可以更加靈活多樣。例如：Thedisasterbroughtwithitasenseofunityandresiliencethathasbecomeadefiningcharacteristicofourschoolcommunity.Theteachers,withtheirunwaveringdedication,haveinspiredtheirstudentstopersevereandexcelacademically.Thestudents,inturn,haveshownremarkableresilienceandapositiveattitudetowardslearning,overcomingthepsychologicalscarsbroughtbytheearthquake.篇章結(jié)構(gòu)方面：作文分為三段，結(jié)構(gòu)格式還是較為規(guī)整的，但是層次感不足，可以先在第一段列舉一些地震帶來的巨大影響，以及政府在震后的一些舉措；第二段寫學(xué)生在新的設(shè)施里進行的學(xué)習(xí)活動等，指出他們的心情與之前相比有何不同，體現(xiàn)出對比；最后一段表達出感想和期許。[問答題]3.教學(xué)時間：40分鐘學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通中學(xué)高中三年級學(xué)生，班級人數(shù)40人。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達到《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。學(xué)生課堂參與積極性較高。語言素材：根據(jù)提供的信息和語言素材設(shè)計教學(xué)方案，用英文作答。設(shè)計任務(wù)：請閱讀下面的學(xué)生信息和語言素材，設(shè)計一節(jié)英語詩歌欣賞課的教學(xué)方案。教案沒有固定格式，但須包含下列要點：①Teachingobjectives②Teachingcontents③Keyanddifficultpoints④Majorstepsandtimeallocation⑤Activitiesandjustifications正確答案：詳見解析參考解析：I.TeachingcontentsItisapoemabouttheinteractionbetweenthepoetandnature.Itintroducessomebeautifulscenesliketrees,grass,dewdrop,sun,seaandsoon.Thispoemisclosetostudents'dailylife,andtheirsenseoflovingnaturewillbeeasilytriggered.Ⅱ.Teachingobjectives(1)Studentscanreadthepoemfluentlyandreadthenewwords“softness,fragrance,summit,thunder,rhythm,faintness,dewdrop,strength,soar”correctly.(2)Studentscanfeelthecharmingofnatureandarousetheirawarenessofprotectingenvironment.(3)Studentscananalyzetheverseandadmiretherhythmandrhetoricinit,andthengiveadviceonhowtoprotectnature.(4)Studentscanlearntoreadapoemwiththestrategyofemotionalreading.ⅢTeachingkeyanddifficultpoints(1)KeypointHelpstudentsunderstandthemeaningofimagesaccordingtotheverse.(2)DifficultpointGuidestudentstoutilizetheirskillslikecontinuousreading,rhythmicreadingandemotionalreading.IV.MainstepsStep1Lead-in(3mins)Atthebeginningoftheclass,theteacherwillshowapictureofnaturalsceneryandasksomequestions:Whatcanyouseeinthepicture?Howdoyoufeelaboutit?Thensomevolunteerswillbeinvitedtosharetheiranswers.Afterthat,theteacherwillmakecorrespondingcommentsonstudents'answersandshowthetopicofthislesson.(Justification:Thepictureisvividandinteresting,whichcanarousestudents'interestintheteachingactivity.Meanwhile,itcanalsointroducethetopictodaynaturally.)Step2Pre-reading(8mins)(1)NewknowledgeteachingWiththehelpofpicturesandvideos,theteacherwillguidestudentstounderstandthemeaningandusageofthenewwords,including“softness,fragrance,summit,thunder,rhythm,faintness,dewdrop,strength,soar”.(2)PredictionBeforereading,theteacherwillorganizestudentstopredictwhatthispoemismainlyabout.Somehintswillbeprovidedtohelpthem.Hint1:Wordsjustreferredto.Hint2:Titleofthismaterial—AndMyHeartSoars.Hint3:Thepictureinthetextbook.(Justification:Theaboveactivitiescanhelpstudentsrecognizethenewwords,removethebarriers,andthereforelaythefoundationforthenextstepof“reading”)Step3While-reading(20mins)(1)ExtensivereadingTheteacherwillaskstudentstoreadthepoemquicklyandchecktheirpredictions.Afterthat,theteacherwillreadthepoememotionallyandinviteseveralstudentstoimitate.Thenstudentsshouldtelltheirfeelingsaboutthispoem.(2)IntensivereadingStudentswillberequiredtoreadthepoemagainandanswerthefollowingquestions.Q1:Howmanyscenescanyouseeinthispoem?Q2:Whichpartdoyoulikemostandwhy?Q3:Whydosethepoetsay“Speakstome”somanytimes?Q4:Whatdoesthepoetfeel?(3)ReadingwithemotionTheteacherwillguidestudentstoreadthepoemwiththerightrhythmandsummarizetherhythmandrhetoricusedinthispoem.(Justification:Intheprocessofcompletingreadingtasksatdifferentlevels,studentscanunderstandthecontentandcertaindetailsofthepoem,andbefamiliarwiththerhythmandrhetoric.Theirreadingskillswillalsobeimproved.)Step4Post-reading(5mins)Studentsneedtoworkingroupstodiscusstheirfeelingsandtheexperiencestheyhavebeenthroughinnature.Severalminuteswillbegiven.Whentime'sup,somestudentswillbeinvitedtosharetheirresults.Thentheteacherwillmakecommentsonstudents'performance(Justification:Groupactivitiesprovidestudentswiththeopportunitytoapplywhattheyhavelearnedtopracticaluse,improvetheircomprehensivelanguageskills,boosttheirconfidenceinlearningEnglish,andenhancetheirsenseofteamwork.Besides,theywillcherishbeautifulnaturemore.)Step5Summaryandhomework(4mins)(1)SummaryStudentswillsummarizewhattheyhavelearnedinthisclassandexpresstheirfeelingsaboutthispoem.Theteacherwillgivesupplementsifnecessaryandremindstudentstoprotectournature.(2)HomeworkInterviewsomefriendsabouttheirfavoritepoems.Trytoremembersomedetailsandsharethemwiththeclassnexttime.Justification:Summarycanhelpstudentsdevelopgoodhabitsanddeepentheimpressionofthenewknowledgetheyhavelearned.Homeworkcanhelpstudentsexploremoreknowledgeandinformationactively.)共享題干題Passage1Perhapsthemostcuriousandinterestingphraseeverputintoapublicdocumentis“thepursuitofhappiness.”Itisdeclaredtobeaninalienableright.Itcannotbesold.Itcannotbegivenaway.Itisdoubtfulifitcouldbeleftbywill.Therightofeverymantobesixfeethigh,andofeverywomantobefivefeetfour,wasregardedasself-evidentuntilwomenassertedtheirundoubtedrighttobesixfeethighalso,whensomeconfusionwasintroducedintotheinterpretationofthisrhetoricalfragmentoftheeighteenthcentury.Thepursuitofhappiness!Itisnotstrangethatmencallitanillusion.ButIamwellsatisfiedthatitisnotthethingitself,butthepursuit,thatisanillusion.Insteadofthinkingofthepursuit,whynotfixourthoughtsuponthemoments,thehours,perhapsthedays,ofthisdivinepeace,thismerrimentofbodyandmind,thatcanberepeatedandperhapsindefinitelyextendedbythesimplestofallmeans,namely,adispositiontomakethebestofwhatevercomestous?PerhapstheLatinpoetwasrightinsayingthatnomancancounthimselfhappywhileinthislife,thatis,inacontinuousstateofhappiness;butasthereisforthesoulnotimesavetheconsciousmomentcalled“now,”itisquitepossibletomakethat“now”ahappystateofexistence.ThepointImakeisthatweshouldnothabituallypostponethatseasonofhappinesstothefuture.Sometimeswanderinginaprimevalforests,inallthewitcheryofthewoods,besoughtbythekindliestsolicitationsofnature,wildflowersinthetrail,thecallofthesquirrel,theflutterofbirds,thegreatworld-musicofthewindinthepine-tops,theflecksofsunlightonthebrowncarpetandontheroughbarkofimmemorialtrees,IfindmyselfunconsciouslypostponingmyenjoymentuntilIshallreachahoped-foropenplaceoffullsunandbound-lessprospect.Theanalogycannotbepushed,foritisthecommonexperiencethattheseopenspotsinlife,whereleisureandspaceandcontentmentawaitus,areusuallygrownupwiththicketsfullerofobstacles,tosaynothingoflaborsanddutiesanddifficulties,thananypartofthewearypathwehavetrod.Thepitifulpartofthisinalienablerighttothepursuitofhappinessis,however,thatmostmeninterpretittomeanthepursuitofwealth,andstriveforthatalways,postponingbeinghappyuntiltheygetafortune,andiftheyareluckyinthat,findattheendthatthehappinesshassomehoweludedthem,that;inshort,theyhavenotcultivatedthatinthemselvesthatalonecanbringhappiness.Morethanthat,theyhavelostthepoweroftheenjoymentoftheessentialpleasuresoflife.IthinkthatthewomanintheScriptureswhooutofherpovertyputhermiteintothecontribution-boxgotmorehappinessoutofthatdribletofgenerosityandself-sacrificethansomemeninourdayhaveexperiencedinfoundingauniversity.[單選題]1.Whydoestheauthorregardthepursuitofhappinessasanillusion?()A.Itisaconceptionoftimeinpeople'sminds.B.Itisafantasywhichdoesnotactuallyexist.C.Itisamomentthatgivesuslastinghappiness.D.Itisastateofmindthatweareaccustomedto.正確答案：B參考解析：本題考查細(xì)節(jié)理解。題干意為“為什么作者認(rèn)為對幸福的追求是一種幻覺”。根據(jù)第二段第三、四句ButIamwellsatisfiedthatitisnotthethingitself,butthepursuit,thatisanillusion.Insteadofthinkingofthepursuit,whynotfixourthoughtsuponthemoments,thehours,perhapsthedays,ofthisdivinepeace,thismerrimentofbodyandmind,thatcanberepeatedandperhapsindefinitelyextendedbythesimplestofallmeans,namely,adispositiontomakethebestofwhatevercomestous?(但我深信不疑的是，幸福本身并非錯覺，對幸福的追求才是錯覺。與其思考如何追求幸福，我們?yōu)槭裁床话研乃挤旁谀切┥袷テ胶?、身心愉悅的幾分鐘、幾小時，也可能是幾天上呢?這種平和與愉悅可以通過最簡單的方式，即一種盡力而為的態(tài)度來重復(fù)以及可能無限延長)可知，作者認(rèn)為追求幸福是一種錯覺，因為追求本身并不能帶來真正的幸福，因此應(yīng)該關(guān)注那些能夠帶來幸福的瞬間和狀態(tài)。B項意為“它是一種實際上并不存在的幻想”,符合文意，當(dāng)選。A項：意為“它是人們頭腦中的時間觀念”。文章并沒有把人們的時間觀念與追求幸福是一種錯覺的觀點直接聯(lián)系起來。與題干不符，排除。C項：意為“它是一個給我們長久幸福的時刻”。這與作者的論述相悖。與題干不符，排除。D項：意為“它是我們習(xí)慣的一種心態(tài)”。原文未提及。與題干不符，排除。故正確答案為B。Perhapsthemostcuriousandinterestingphraseeverputintoapublicdocumentis“thepursuitofhappiness.”Itisdeclaredtobeaninalienableright.Itcannotbesold.Itcannotbegivenaway.Itisdoubtfulifitcouldbeleftbywill.Therightofeverymantobesixfeethigh,andofeverywomantobefivefeetfour,wasregardedasself-evidentuntilwomenassertedtheirundoubtedrighttobesixfeethighalso,whensomeconfusionwasintroducedintotheinterpretationofthisrhetoricalfragmentoftheeighteenthcentury.Thepursuitofhappiness!Itisnotstrangethatmencallitanillusion.ButIamwellsatisfiedthatitisnotthethingitself,butthepursuit,thatisanillusion.Insteadofthinkingofthepursuit,whynotfixourthoughtsuponthemoments,thehours,perhapsthedays,ofthisdivinepeace,thismerrimentofbodyandmind,thatcanberepeatedandperhapsindefinitelyextendedbythesimplestofallmeans,namely,adispositiontomakethebestofwhatevercomestous?PerhapstheLatinpoetwasrightinsayingthatnomancancounthimselfhappywhileinthislife,thatis,inacontinuousstateofhappiness;butasthereisforthesoulnotimesavetheconsciousmomentcalled“now,”itisquitepossibletomakethat“now”ahappystateofexistence.ThepointImakeisthatweshouldnothabituallypostponethatseasonofhappinesstothefuture.Sometimeswanderinginaprimevalforests,inallthewitcheryofthewoods,besoughtbythekindliestsolicitationsofnature,wildflowersinthetrail,thecallofthesquirrel,theflutterofbirds,thegreatworld-musicofthewindinthepine-tops,theflecksofsunlightonthebrowncarpetandontheroughbarkofimmemorialtrees,IfindmyselfunconsciouslypostponingmyenjoymentuntilIshallreachahoped-foropenplaceoffullsunandbound-lessprospect.Theanalogycannotbepushed,foritisthecommonexperiencethattheseopenspotsinlife,whereleisureandspaceandcontentmentawaitus,areusuallygrownupwiththicketsfullerofobstacles,tosaynothingoflaborsanddutiesanddifficulties,thananypartofthewearypathwehavetrod.Thepitifulpartofthisinalienablerighttothepursuitofhappinessis,however,thatmostmeninterpretittomeanthepursuitofwealth,andstriveforthatalways,postponingbeinghappyuntiltheygetafortune,andiftheyareluckyinthat,findattheendthatthehappinesshassomehoweludedthem,that;inshort,theyhavenotcultivatedthatinthemselvesthatalonecanbringhappiness.Morethanthat,theyhavelostthepoweroftheenjoymentoftheessentialpleasuresoflife.IthinkthatthewomanintheScriptureswhooutofherpovertyputhermiteintothecontribution-boxgotmorehappinessoutofthatdribletofgenerosityandself-sacrificethansomemeninourdayhaveexperiencedinfoundingauniversity.[單選題]2.Whatcanbeinferredastheauthor'sadviceconcerninghappiness?()A.CherishwhatwehaveB.DocharityworkC.FulfillourobligationsD.Stayclosetonature正確答案：A參考解析：本題考查細(xì)節(jié)推斷。題干意為“可以推斷出作者關(guān)于幸福的建議是什么”。根據(jù)第二段倒數(shù)第二句PerhapstheLatinpoetwasrightinsayingthatnomancancounthimselfhappywhileinthislife,thatis,inacontinuousstateofhappiness;butasthereisforthesoulnotimesavetheconsciousmomentcalled“now,”itisquitepossibletomakethat“now”ahappystateofexistence(也許拉丁詩人說得對，沒有人在此生中能夠自認(rèn)為是幸福的，也就是說，沒有人能夠持續(xù)不斷地處于幸福狀態(tài)；但是，對于靈魂來說，除了意識到的那個被稱為“現(xiàn)在”的時刻，并無時間可言，因此，完全有可能使“現(xiàn)在”成為一種幸福的存在狀態(tài))可知，作者引用拉丁詩人的觀點，強調(diào)幸福并不在于持續(xù)不斷的狀態(tài)，而在于每個“現(xiàn)在”的時刻。因此，作者的建議是珍惜每一個當(dāng)下的時刻，從而體驗幸福。A項意為“珍惜我們所擁有的”,與作者的建議相吻合，因為珍惜當(dāng)下就是珍惜我們所擁有的每一個瞬間。A項符合文意，當(dāng)選。B項：意為“做慈善工作”。與題干不符，排除。C項：意為“履