專題04深二模作文講評自尊與自謙高三二輪復(fù)習(xí)作文講評課件

——高三作文講評2022深二模作文講評：自尊與自謙審題立意01原題重現(xiàn)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

在“今天，我們要做怎樣的青年”主題班會(huì)上，老師提出的問題讓你陷入沉思：為什么許多青年有了一點(diǎn)成績便自高自大，遇到一點(diǎn)困難又習(xí)慣性躺平？如何才能擺脫糾結(jié)，奮力前行？

那段時(shí)間你正好在讀朱光潛先生寫的《給青年的十二封信》，你對其中一段話印象深刻：“在見道者的高瞻遠(yuǎn)矚中，‘我’可以縮到無限小，也可以放到無限大。在把‘我’放到無限大時(shí)，他們見出人性的尊嚴(yán)；在把‘我’縮到無限小時(shí)，他們見出人性在自己身上所實(shí)現(xiàn)的仍非常有限……意識到人性的尊嚴(yán)而自尊，意識到自我的渺小而自謙，自尊與自謙合一，于是法天行健，自強(qiáng)不息。”

你從朱光潛先生的諄諄教誨中找到了答案，舉手要求發(fā)言。

要求：結(jié)合材料，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。第一段

①

在“今天，我們要做怎樣的青年”主題班會(huì)上，老師提出的問題讓你陷入沉思：

②

為什么許多青年有了一點(diǎn)成績便自高自大，遇到一點(diǎn)困難又習(xí)慣性躺平？③

如何才能擺脫糾結(jié)，奮力前行？

這段話首先介紹了本次寫作的情境——班會(huì)課，明確了本次寫作的主題——今天，我們要做怎樣的青年，有鮮明的時(shí)代青年立場。提出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的困惑和亟待解決的問題，“為什么”一詞要求考生要青年自大或躺平的原因進(jìn)行剖析，“如何”則要求考生找到擺脫糾結(jié)、奮力前行的方法路徑。

第二段

那段時(shí)間你正好在讀朱光潛先生寫的《給青年的十二封信》，你對其中一段話印象深刻：“在見道者的高瞻遠(yuǎn)矚中，‘我’可以縮到無限小，也可以放到無限大。在把‘我’放到無限大時(shí)，他們見出人性的尊嚴(yán)；在把‘我’縮到無限小時(shí)，他們見出人性在自己身上所實(shí)現(xiàn)的仍非常有限（自謙）……意識到人性的尊嚴(yán)而自尊，意識到自我的渺小而自謙，自尊與自謙合一，于是法天行健，自強(qiáng)不息?！?/p>

在這段話中，命題者提出一種假定：你讀了朱光潛先生的《給青年的十二封信》，并對其中一段話印象深刻。這段話有鮮明的邏輯層次，對自我有思辨性認(rèn)知：“我”可以“無限大”，體現(xiàn)人性的尊嚴(yán)，從而懂得自尊；“我”可以“無限小”，體現(xiàn)的是個(gè)體的渺小有限，從而懂得自謙?！耙姷勒摺倍脗€(gè)人尊嚴(yán)和渺小有限共存，自尊自謙合一，方達(dá)到法天行健、自強(qiáng)不息的境界。顯而易見，“見道者”的自我認(rèn)知和前文的青年形成鮮明的對照。

第三段

你從朱光潛先生的諄諄教誨中找到了答案，舉手要求發(fā)言。前半句提供了解決本次主題班會(huì)問題的路徑，也規(guī)定了回應(yīng)老師所提問題的依據(jù)：以“見道者”的“大與小”自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)青年自大或躺平背后的原因；以“見道者”的“自尊自謙合一”，回應(yīng)如何擺脫糾結(jié)、奮力向前的問題。后半句則暗含了本次寫作的文體要求——發(fā)言稿。情境班會(huì)課，交流的對象是老師和同學(xué)文體發(fā)言稿，應(yīng)有發(fā)言稿的格式和表達(dá)特征班會(huì)主題今天，我們要做怎樣的青年核心概念自尊、自謙中心論點(diǎn)今天我們要做自尊與自謙的青年主要內(nèi)容回應(yīng)老師提出的兩個(gè)問題要依據(jù)試題中所提供朱光潛先生的話，剖析部分青年自大或躺平的原因（為什么），找到擺脫糾結(jié)、奮力前行的方法路徑（怎么做）本次作文三個(gè)層面：1.話題層面：理論層面（知），解釋核心概念，分析是什么、為什么2.任務(wù)層面：實(shí)踐層面（行），解決現(xiàn)實(shí)問題，回答怎么做3.思辨層面：關(guān)系層面（辨），揭示概念關(guān)系，走向深刻如自卑與自尊，自謙與自大的正反對比關(guān)系，自謙和自尊的（融合）關(guān)系，自謙、自尊（路徑）和自強(qiáng)（結(jié)果）的關(guān)系等思維建構(gòu)02自尊是？

自尊不是？

如何做到自尊？

核心概念：自尊自尊是？

自重、自愛、對自己的認(rèn)可……

自尊不是？

自大、自滿、目中無人、趾高氣揚(yáng)、忘乎所以

如何做到自尊？

在把“我”放到無限大時(shí)，他們見出人性的尊嚴(yán)核心概念：自尊自謙是？

自謙不是？

如何做到自謙？

核心概念：自謙自謙是？

意識到自身的“有限”與“渺小”、對自己有清晰的認(rèn)知

自謙不是？

妄自菲薄、自我否定、自卑……

如何做到自謙？

在把‘我’縮到無限小時(shí)，他們見出人性在自己身上所實(shí)現(xiàn)的仍非常有限核心概念：自謙回應(yīng)“兩個(gè)問題”結(jié)合朱光潛話語分析青年人為什么自大自卑結(jié)合朱光潛話語分析青年人如何（怎么做）擺脫糾結(jié)心態(tài)文章結(jié)構(gòu)打分等級03打分等級參照切入分：45分54-60：依據(jù)朱光潛先生對自尊和自謙的界定，準(zhǔn)確理解“無限大”與“無限小”的含義，回答材料提出的“兩個(gè)問題”，明確我們要做怎樣的青年；能夠明辨自尊與自謙、自大與自卑或者自尊與自卑、自謙與自卑之間的關(guān)系，分析具有思辨性；語言通暢，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文章有亮點(diǎn)。48-53：依據(jù)朱光潛先生對自尊和自謙的界定，準(zhǔn)確理解“無限大”與“無限小”的含義，回答材料提出的“兩個(gè)問題”，明確我們要做怎樣的青年；語言通順，結(jié)構(gòu)完整，無亮點(diǎn)。45-47：依據(jù)朱光潛先生對自尊和自謙的界定，準(zhǔn)確理解“無限大”與“無限小”的含義，明確我們要做怎樣的青年；但是回答“兩個(gè)問題”不夠全面，不少考生只敘述青年自大或躺平的現(xiàn)象，缺乏對造成這種現(xiàn)象原因的分析。42-44：有回應(yīng)老師提出“兩個(gè)問題”的意識，但不能有機(jī)結(jié)合朱光潛先生的觀點(diǎn)來分析，或者對朱光潛先生的話理解不準(zhǔn)確。36-41：回應(yīng)老師提及“兩個(gè)問題”的意識弱，或者不能結(jié)合朱光潛先生的觀點(diǎn)來回應(yīng)問題。35及以下：不結(jié)合材料另起爐灶的，以及其他偏離題意的。打分等級參照作文評分標(biāo)準(zhǔn)一類卷(54-60)切合題意，中心突出，選材典型，內(nèi)容充實(shí)，思想健康，感情真摯文體特征鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言順暢，行文自然二類卷(45-53)符合題意，中心明確，選材恰當(dāng)，內(nèi)容具體，思想健康，感情真實(shí)文體特征明確，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，行文基本自然三類卷(36-44)基本符合題意，中心比較明確，選材比較恰當(dāng)，內(nèi)容比較具體，思想基本健康，感情基本真實(shí)文體特征比較明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，行文有套作痕跡四類卷(18-35)偏離題意，中心模糊，選材不當(dāng)，內(nèi)容空泛，思想基本健康，感情虛假文體特征模糊，結(jié)構(gòu)殘缺，語言不通順，行文明顯套作五類卷(0-17)與題意無關(guān)，無中心，選材隨意，內(nèi)容不當(dāng)，思想不健康，感情虛假文體類型難以辨認(rèn)，結(jié)構(gòu)混亂，不能完篇，語病嚴(yán)重，抄襲關(guān)于作文的其他項(xiàng)評定:（一）扣分項(xiàng)評定1.完全沒有發(fā)言稿特征，2分；有發(fā)言稿特征，但格式不準(zhǔn)確的，扣1分。2.錯(cuò)別字，1個(gè)扣1分，重復(fù)不計(jì)；3.不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分；4.無標(biāo)題扣2分。（二）殘篇評定1.400字以上的文章，按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，扣字?jǐn)?shù)分。2.400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。3.200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。4.只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。5.只寫標(biāo)題的，給1分或2分，不評0分。6.完全空白的，評0分。范文展示04回應(yīng)問題表明原因：為什么發(fā)言稿格式、情境感范文深刻闡釋：怎么做【點(diǎn)評】本文屬于一類卷上，綜評58分。其亮點(diǎn)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一、標(biāo)題能“辭達(dá)”。標(biāo)題“識我渺小與偉大，做自謙自尊青年”中，“識”為“知”，“做”為“行”；建立起“知行”關(guān)系；“渺小與偉大”“自謙自尊”均關(guān)聯(lián)作文題目的核心概念，也成為全文的邏輯框架。作為文章眼睛的標(biāo)題，其表達(dá)能夠充公體現(xiàn)題意和任務(wù)要求。二、“情境”意識強(qiáng)。能突出“主題班會(huì)”的情境要求，情境成為文章交際框架，在交際框架內(nèi)融入思維、思辨內(nèi)容，交際情境還體現(xiàn)于交流的對象意識、語言風(fēng)格等方面，如語言體現(xiàn)發(fā)言稿的口語化特征，卻仍不失圓潤典雅。三、順著“將令”寫。文章以“出示問題”“表明原因”“深刻闡釋”的“示疑、解疑”思維框架自顯清晰文脈，而其文脈又與題目的寫作要求相呼應(yīng)，成為“題、文自有之內(nèi)在邏輯”。作為標(biāo)桿中的優(yōu)秀文章，給人的啟示是：考場寫作，做到“需聽將令”。四、邏輯成“網(wǎng)格”。文章先點(diǎn)出老師所提問的原因?yàn)椤板e(cuò)誤地評估了自己的‘小’與‘大’”，然后引出朱光潛先生的“我可以縮到無限小，也可以放到無大”，再具體分析“認(rèn)識到自我的渺小，而后能‘自謙’”與“認(rèn)識到人性的尊嚴(yán)，而后能自尊”，使這些概念之間建立起邏輯關(guān)聯(lián)，顯現(xiàn)出作者縝密而清晰的思維能力。五、析、例雙“融合”。文章在顯現(xiàn)分析強(qiáng)項(xiàng)之時(shí)，也能舉出與論題相關(guān)的于敏、張富清、谷愛凌等事例，且點(diǎn)到即止，輔助分析論證，較為適度。不足之處：第六、七段作為主體段落還不夠飽滿。升格訓(xùn)練【點(diǎn)評】本文屬于三類卷上，綜評43分。本文整體上可以扣準(zhǔn)關(guān)鍵詞”自尊、自謙“，準(zhǔn)確回答“今天，我們要做怎樣的青年”這一主題，可以回應(yīng)“兩個(gè)問題”。首先，標(biāo)題鮮明，指向清晰。突出自尊、自謙、自強(qiáng)的關(guān)鍵詞，并點(diǎn)明三者的關(guān)系。其次，情境意識好，情境感強(qiáng)。發(fā)言格式正確且與發(fā)言對象間有呼應(yīng)，如行文中兩次出現(xiàn)“同學(xué)們”，對象意識比較強(qiáng)。第三，寫作總體較為有序，結(jié)構(gòu)清晰。開篇即緊扣”自尊、自謙、自強(qiáng)”提出中心論點(diǎn)，三、四段分述運(yùn)運(yùn)用自尊和自謙如何擺脫糾結(jié)，奮力前行。這里回應(yīng)了“自大”和“躺平”的兩種現(xiàn)象，并給出了解決方法。第五、六段總結(jié)全文，號召新時(shí)代青年需要用“自尊、自謙、自強(qiáng)”來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。不足之處在于：第一，對朱光潛的話缺乏分析、理解，更沒有運(yùn)用之去解決怎么做的問題。僅僅提煉出關(guān)鍵詞，思維較淺層，且對材料運(yùn)用不充分。第二，回應(yīng)了“兩個(gè)問題”，但是一句話帶過，在“為什么”的層面上深入不夠。第三，文體意識差，文體不清。主體段落（三、四）的舉例論證中，事例以記敘為主要表達(dá)方式，有堆砌之感，缺乏有力的論證。第四，自尊自謙的關(guān)系缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，缺乏思辨分析。

重建自我認(rèn)知，走上自強(qiáng)之路老師，同學(xué)們：

大家好。剛才老師提到，自大與自卑往往糾結(jié)在一起，變成我們前進(jìn)道路上的障礙。我認(rèn)為，這兩種錯(cuò)誤心態(tài)都源于自我認(rèn)知的錯(cuò)位。我想起朱光潛先生的一段話，他說，高瞻遠(yuǎn)矚的見道者，既能把“我”縮到無限小，也能把“我”放到無限大。我覺得，他的觀點(diǎn)正好可以幫助我們重建正確的自我認(rèn)知。下水作文1

首先，在成績面前，我們要學(xué)會(huì)“大中見小”，以便像朱光潛先生說的那樣，“見出人性在自己身上所實(shí)現(xiàn)的仍非常有限”。不少年青人生活在狹隘的個(gè)人小天地中，所以夜郎自大，得意忘形。如果把自己放到一個(gè)宏大的參照系中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂的優(yōu)點(diǎn)，離人類的優(yōu)秀典范還差得老遠(yuǎn)；所謂的成績，只是生命長征中的一小步，在人類歷史中更是微不足道。牛頓說，自己只是在科學(xué)的沙灘上“揀到幾只漂亮貝殼”的小男孩，而從科學(xué)發(fā)展的無盡歷程來看，“那些未被發(fā)現(xiàn)的貝殼仍然多如沙?！?。我們也應(yīng)該多從當(dāng)代優(yōu)秀青年群體以及中華民族復(fù)興歷程的角度來觀照自我，這樣才能把“我”縮到無限小，增長自謙之心。

再次，在困難面前，我們要學(xué)會(huì)“小中見大”，以便像朱光潛先生說的那樣，“見出人性的尊嚴(yán)”。許多年青人在與困難作斗爭時(shí)，喜歡以一時(shí)的失敗挫折來否定個(gè)人奮斗的價(jià)值，等于把自己縮到無限小，所以活在自卑自憐的陰影里。先哲老子曾說：“勝人者有力，自強(qiáng)者強(qiáng)”，而胡適先生說：“進(jìn)一寸有進(jìn)一寸的歡喜”。這些至理名言都說明，內(nèi)在重于外在，過程重于結(jié)果。無論是西方傳說中盜取天火的普羅米修斯，還是中國神話中矢志填海的精衛(wèi)；無論是運(yùn)動(dòng)場上追求更高更快更強(qiáng)目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)健兒，還是革命斗爭中拋頭顱灑熱血的仁人志士，他們令人敬佩的尊嚴(yán)體現(xiàn)在何處？我想，決不是體現(xiàn)于一時(shí)的輸贏勝負(fù)，而是體現(xiàn)于他們把人類精神品質(zhì)提升到崇高境界的過程和細(xì)節(jié)之中。多從內(nèi)在提升、過程修煉的視角來觀照自己，我們才能明白每一個(gè)奮斗足印的難能可貴，也才能把“我”放到無限大，成為真正擁有自尊的人。

以自謙來替代自大，見賢思齊，永不滿足，自強(qiáng)就有了寬度與高度。以自尊代替自卑，不懈奮斗，永不言敗，自強(qiáng)就獲得非凡的韌性與硬度。希望大家能把自謙與自尊結(jié)合起來，自強(qiáng)不息，奮斗不止，成為不負(fù)時(shí)代、不負(fù)人民的新青年。我的發(fā)言到此結(jié)束。謝謝大家。

自尊但不自大，自謙卻不自否

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

關(guān)于“今天，我們要做怎樣的青年”這一問題，我有如下淺薄的思考：我認(rèn)為，當(dāng)今青年，應(yīng)努力做到“自尊但不自大，自謙卻不自否”。

莎翁曾借哈姆萊特之口道出人之偉大：“人是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量……宇宙的精華！萬物的靈長！”誠如莎翁所言，人之強(qiáng)大有目共睹，而青年更是此中翹楚，是希望，是強(qiáng)力！當(dāng)今，青年人活躍在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，嶄露頭角、給人振奮，如中國跳水夢之隊(duì)14歲小將全紅蟬的“水花消失術(shù)”，令人折服：18歲少女谷愛凌對極限滑雪運(yùn)動(dòng)的熱愛，直言其仿佛“飛在空中”，令人驚嘆；更有無數(shù)位青年科學(xué)家對大地、對天空永不停止的探索，令人敬佩！他們以實(shí)績向世人展示了青年之強(qiáng)大、自尊！青年人理應(yīng)為此而激動(dòng)、而驕傲！下水作文2

然而，若不能理性把握“自尊”之度，便容易墮入“妄自尊大”之深淵。一旦“自尊”滑向“自大”，輕者“一葉障目、不見泰山”，重者“趾高氣揚(yáng)、忘乎所以”，睜開眼，看一下那些人間慘?。何幕墓簟?zhàn)爭的傷痛……種種不皆出于人之“自大”嗎？那么，如何破此之迷局？！

朱光潛先生對青年說：“把‘我’縮到無限小時(shí)，他們見出人性在自己身上所實(shí)現(xiàn)的仍非常有限?！笨梢?，意識到自身的“有限”與“渺小”，是邁向“自尊但不自大“的不二法門。但何以為之？先生指出“見道者”；孔夫子曰：“朝聞道，夕死可矣”；我說：“道之玄妙，未能盡言”。對于青年而言，它或許是一片更廣闊的天空、一份修身齊家治國平天下的宏愿、一個(gè)雖九死也未必能實(shí)現(xiàn)的