2024春七年級語文下冊 第3單元 11老王教案 新人教版

2024春七年級語文下冊第3單元11老王教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于2024年春學期七年級語文下冊的第三單元第11課《老王》，使用的是新人教版教材。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括了對課文《老王》的閱讀理解、文本分析以及相關(guān)的寫作技巧的探討。具體的教學內(nèi)容涵蓋了以下幾個方面：

1.閱讀理解：通過閱讀課文《老王》，學生能夠理解并掌握文章的主要內(nèi)容，理解作者通過對老王的描寫，表達了自己對于勞動人民的尊重和關(guān)愛。

2.文本分析：通過對課文的深入分析，學生能夠理解并掌握作者的寫作手法和技巧，例如通過對人物的描寫來表現(xiàn)人物的性格特點，以及通過對環(huán)境的描寫來反映社會背景等。

3.寫作技巧：通過對課文的分析，學生能夠?qū)W習并掌握一些寫作技巧，例如如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的性格特點，如何通過環(huán)境描寫來反映社會背景等。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語文學科核心素養(yǎng)：通過閱讀和分析《老王》這篇課文，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力和文學鑒賞能力，使他們在閱讀中能夠感知文本的情感色彩，理解文本的深層含義。

2.思維品質(zhì)核心素養(yǎng)：通過對課文中的具體情節(jié)和人物形象的分析，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使他們能夠獨立思考，提出自己的見解。

3.文化傳承核心素養(yǎng)：通過學習《老王》這篇課文，使學生了解和感受中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于勞動人民價值觀的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的文化自覺和文化自信。

4.價值觀核心素養(yǎng)：通過學習老王這個人物形象，培養(yǎng)學生尊重勞動、關(guān)愛他人的價值觀，使他們能夠在日常生活中積極踐行社會主義核心價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解課文《老王》的主要內(nèi)容，把握文章的主題和情感傾向。通過深入閱讀，學生能夠了解老王的人物形象，以及作者通過老王的故事傳達出的對勞動人民的尊重和關(guān)愛。

（2）分析課文中的寫作技巧，如人物描寫、環(huán)境描寫等。通過具體實例，學生能夠掌握這些寫作技巧，并能在自己的寫作中進行運用。

（3）培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，使他們在閱讀中能夠感知文本的情感色彩，理解文本的深層含義。

2.教學難點：

（1）理解課文中的深層含義和作者的寫作意圖。學生可能難以理解作者通過對老王的描寫，表達了自己對于勞動人民的尊重和關(guān)愛，以及對于社會現(xiàn)實的反思。

（2）掌握課文中的寫作技巧，并能在自己的寫作中進行運用。學生可能難以把握人物描寫、環(huán)境描寫等寫作技巧的具體運用方法。

（3）培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，使他們能夠獨立分析文本，提出自己的見解。學生可能缺乏閱讀理解和分析的能力，難以從文本中提取關(guān)鍵信息，并進行深入分析。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-采用問題驅(qū)動教學法，引導學生通過提問和探討來深入理解課文內(nèi)容。

-運用互動式教學法，鼓勵學生積極參與討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-實施案例研究教學法，通過分析具體案例，使學生更好地理解和掌握課文中的寫作技巧。

2.設(shè)計具體的教學活動：

-開展角色扮演活動，讓學生分飾課文中的不同角色，親身體驗人物的內(nèi)心世界，增強對文本的理解。

-進行小組討論，學生分組討論課文中的關(guān)鍵問題，促進學生之間的交流和合作。

-組織寫作練習，讓學生嘗試運用課文中的寫作技巧進行創(chuàng)作，提高他們的寫作能力。

3.確定教學媒體使用：

-使用多媒體課件，展示課文中的重要內(nèi)容和寫作技巧，幫助學生直觀地理解和記憶。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生提供相關(guān)的閱讀材料和背景信息，豐富他們的知識儲備。

-引入視頻片段或音頻資料，增強學生對課文情感的理解和體驗。教學過程今天我們要學習的是人教版七年級語文下冊第三單元的第11課《老王》。通過閱讀這篇課文，我們將會了解到老王這個人物形象，以及作者楊絳通過對老王的描寫所傳達出的對勞動人民的尊重和關(guān)愛。讓我們一起走進這篇課文，深入理解其中的情感和內(nèi)涵。

首先，讓我們快速瀏覽課文，對課文有一個整體的了解。在閱讀過程中，請注意老王這個人物的形象特點，以及作者是如何通過對老王的描寫來表達自己的情感的。

接下來，我們將深入分析課文，理解作者的寫作手法和技巧。請注意作者是如何通過對老王的描寫來表現(xiàn)他的性格特點的，以及如何通過對環(huán)境的描寫來反映社會背景的。我們將通過小組討論的方式，共同探討這些問題。

現(xiàn)在，讓我們來分析一下課文中的寫作技巧。我們將通過具體的實例，來學習如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的性格特點，如何通過環(huán)境描寫來反映社會背景。希望大家能夠通過這些實例，掌握這些寫作技巧，并在自己的寫作中進行運用。

在理解了課文的內(nèi)容和寫作技巧之后，我們現(xiàn)在來探究一下課文的主旨。作者通過對老王的描寫，表達了自己對于勞動人民的尊重和關(guān)愛。我們應(yīng)該如何理解這種尊重和關(guān)愛呢？請大家談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

最后，讓我們來進行寫作練習。我們將嘗試運用課文中的寫作技巧，寫一篇關(guān)于自己身邊的人物或事件的文章。希望大家能夠在寫作中，運用所學的寫作技巧，表達出自己的情感和觀點。

通過今天的教學，希望大家能夠理解并掌握課文《老王》的主要內(nèi)容，以及作者的寫作手法和技巧。同時，希望大家能夠通過這篇課文，培養(yǎng)尊重勞動、關(guān)愛他人的價值觀。教學資源拓展一、拓展資源：

1.文學作品閱讀：除了《老王》，還可以推薦學生閱讀楊絳的其他作品，如《洗澡》、《干校六記》等，讓學生進一步了解楊絳的寫作風格和文學思想。

2.社會歷史背景資料：為學生提供有關(guān)解放初期和“文化大革命”時期的社會歷史背景資料，幫助學生更好地理解課文中的時代背景。

3.人物傳記閱讀：可以讓學生閱讀一些關(guān)于勞動模范、普通勞動者的人物傳記，讓學生更加深入地了解勞動人民的生活和貢獻。

二、拓展建議：

1.組織學生進行文學作品的比較閱讀，讓學生分析《老王》與其他作品的異同，提高他們的文學鑒賞能力。

2.鼓勵學生進行社會歷史背景的研究，可以通過查閱資料、觀看相關(guān)紀錄片等方式，讓學生更加全面地了解課文所處的歷史背景。

3.引導學生進行人物傳記的閱讀，可以選擇一些與課文主題相關(guān)的人物傳記，讓學生通過閱讀了解勞動人民的辛勤付出和偉大貢獻。

4.組織學生進行寫作練習，可以讓學生嘗試寫一篇關(guān)于自己身邊的勞動者的文章，通過寫作來表達對于勞動人民的尊重和關(guān)愛。

5.開展課堂討論，讓學生分享自己對于課文的理解和感悟，促進學生之間的交流和合作。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識，我將為大家布置以下課后作業(yè)：

1.閱讀延伸：閱讀楊絳的其他作品，如《洗澡》、《干校六記》等，體會作者的寫作風格和文學思想，并選取一篇作品進行簡要的評價。

2.人物分析：選擇一個你熟悉或了解的勞動者，編寫一篇簡短的人物傳記，注意運用本節(jié)課學到的寫作技巧，如人物描寫、環(huán)境描寫等。

3.課堂討論：回顧課堂上的討論內(nèi)容，結(jié)合自己的理解和感悟，撰寫一篇關(guān)于《老王》的讀后感，不少于300字。

4.寫作練習：以“我眼中的勞動者”為主題，寫一篇作文，通過具體的事例和細節(jié)，表達對勞動人民的尊重和關(guān)愛。

5.知識拓展：查閱資料，了解解放初期和“文化大革命”時期的社會歷史背景，加深對課文時代背景的理解。

下面我來為大家提供一些解題的指導：

1.對于閱讀延伸作業(yè)，你可以通過閱讀楊絳的作品，了解她的文學風格和寫作特點，同時也可以對比一下《老王》與其他作品的異同，提高自己的文學鑒賞能力。

2.在進行人物分析作業(yè)時，你可以選擇一個你熟悉或了解的勞動者，運用本節(jié)課學到的寫作技巧，如細節(jié)描寫、神態(tài)描寫等，來刻畫這個人物的形象和特點。

3.課堂討論作業(yè)要求大家回顧課堂上的討論內(nèi)容，結(jié)合自己的理解和感悟，撰寫一篇關(guān)于《老王》的讀后感。在寫作時，可以關(guān)注自己對課文主題的理解，以及對作者寫作意圖的感悟。

4.在寫作練習中，要以“我眼中的勞動者”為主題，通過具體的事例和細節(jié)，表達對勞動人民的尊重和關(guān)愛。在寫作過程中，可以運用本節(jié)課學到的寫作技巧，如人物描寫、環(huán)境描寫等，來豐富作文的內(nèi)容和情感。

5.知識拓展作業(yè)要求大家查閱資料，了解解放初期和“文化大革命”時期的社會歷史背景。在查閱資料的過程中，可以關(guān)注這一時期的社會變革以及勞動人民的生活狀況，從而加深對課文時代背景的理解。

希望大家能夠在完成作業(yè)的過程中，進一步鞏固所學知識，提高自己的語文素養(yǎng)。如果有任何問題，歡迎隨時向我提問。祝大家學習進步！教學反思今天結(jié)束了《老王》這篇課文的教學，坐在辦公室里，我陷入了深深的反思。這節(jié)課的教學，我試圖以問題驅(qū)動的方式引導學生深入文本，以互動式教學法激發(fā)學生的思考，以案例研究和項目導向?qū)W習法訓練學生的寫作技巧。現(xiàn)在，讓我來回顧一下這節(jié)課的亮點和不足之處。

首先，我感到欣慰的是，學生在課堂上的參與度很高。他們對于老王這個人物形象的討論熱情超過了我的預期，大家都能積極地參與到小組討論中，提出了許多有見地的觀點。這讓我感到，問題驅(qū)動的教學法確實能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動思考能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在分析課文中的寫作技巧時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于人物描寫和環(huán)境描寫的理解和運用還顯得有些吃力。他們對于如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格特點，如何通過環(huán)