2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元測(cè)試卷（人教部編統(tǒng)編版）

2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元測(cè)試卷第五單元注意事項(xiàng)：1．考試時(shí)間：90分鐘，試卷滿分：100分。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改用橡皮擦千凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。（一）積累與運(yùn)用（16分）1．閱讀下面的文字，完成下面題目。（8分）在這個(gè)電子媒介時(shí)代，我尤其推崇紙質(zhì)閱讀。撫摩一本好書，目光和手指從紙頁(yè)上滑過(guò)，你內(nèi)心會(huì)靜下來(lái)。這是個(gè)儀式，就像品茶，和一個(gè)朋友對(duì)坐，氤氳裊裊，靈魂游yì，你會(huì)沉浸在一個(gè)彌漫著定力和靜mì的氣場(chǎng)中。而瀏覽網(wǎng)頁(yè)，則不會(huì)有這種感覺(jué)，你只想著快速地獲取信息，一切都是在及迫中進(jìn)行，這就不是飲茶了，是“咕咚咕咚”吞水。紙質(zhì)閱讀是有附加值的，它會(huì)滋養(yǎng)人。（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)字注音。（3分）裊裊()

游yì()

靜mì()（2）文中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞是“___________”，這個(gè)詞的正確寫法是“___________”。（2分）（3）“氤氯”的意思是___________。（2分）（4）語(yǔ)段中畫線句子運(yùn)用了___________的修辭手法。（1分）2．某校九（3）班開(kāi)展以“中國(guó)自信”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)中有一些問(wèn)題，請(qǐng)你參與解決。（8分）（1）閱讀下面的材料，擬寫一個(gè)新聞標(biāo)題。（2分）參考消息網(wǎng)3月7日?qǐng)?bào)道

連日來(lái)，境外媒體對(duì)十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議開(kāi)幕式上所做的政府工作報(bào)告進(jìn)行了高度關(guān)注和深度解讀。境外媒體稱，報(bào)告除宣布進(jìn)行改革外，還向世界其他地區(qū)發(fā)出信息。報(bào)告的結(jié)尾部分表明了中國(guó)政府正以何種自信登上國(guó)際舞臺(tái)?！皬牧康劫|(zhì)”謀發(fā)展日本《每日新聞》3月6日?qǐng)?bào)道，去年10月舉行的中共十九大上，習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)中國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。創(chuàng)新跑出“加速度”香港《南華早報(bào)》網(wǎng)站3月5日?qǐng)?bào)道，中國(guó)承諾吸引海外人才和風(fēng)險(xiǎn)投資，希望加速推動(dòng)人工智能、機(jī)器人技術(shù)等先進(jìn)科技趕超美國(guó)的進(jìn)程。構(gòu)建秩序展擔(dān)當(dāng)瑞士《新蘇黎世報(bào)》網(wǎng)站3月5日?qǐng)?bào)道，中國(guó)國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中除宣布進(jìn)行改革外，還向世界其他地區(qū)發(fā)出信息。報(bào)道稱，報(bào)告的結(jié)尾部分表明了中國(guó)政府正以何種自信登上國(guó)際舞臺(tái)。李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)和平發(fā)展，但也明確指出中國(guó)將推動(dòng)構(gòu)建新型國(guó)際關(guān)系，積極參與改革，完善全球治理。標(biāo)題：__________________________________________________________________________________（2）為了營(yíng)造活動(dòng)氛圍，班委會(huì)準(zhǔn)備在主席臺(tái)兩邊張則一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)已擬好，請(qǐng)你擬出下聯(lián)。（2分）上聯(lián)：龍騰虎躍朝朝自信宏圖就下聯(lián)：_____________________________________________________________________________（3）活動(dòng)中，李亮同學(xué)為班級(jí)黑板報(bào)寫了一段文字，請(qǐng)你按要求幫他修改。（4分）習(xí)近平主席在中共第十九次全國(guó)代表大會(huì)上用3萬(wàn)多字篇幅的報(bào)告，展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)道路的空前信心，【A】宣告了一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)，并為這個(gè)新時(shí)代描寫藍(lán)圖，制定方略，做出戰(zhàn)略安排。是啊，【B】從人均國(guó)民收入僅27美元，到經(jīng)濟(jì)總量超過(guò)10萬(wàn)億美元以上，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體；從一窮二白到成為世界第一大貿(mào)易國(guó)、全球最大外匯儲(chǔ)備國(guó)；從鐵釘、火柴都造不出來(lái)，到“兩彈一星”橫空出世、“嫦娥”奔月、“蛟龍”入?！袊?guó)人選擇了一個(gè)前所未有的制度，并一路走得風(fēng)生水起！①【A】處畫線句有搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病，應(yīng)將“________________”一詞改為“________________”。（2分）②【B】處畫線句有語(yǔ)意重復(fù)的問(wèn)題，應(yīng)刪去“________________”或“________________”。（2分）（二）閱讀（54分）3．閱讀下文，完成問(wèn)題。（14分）聚天下英才而用之陳家興①歷代治亂興衰，其得其失甚多。但歸根到底則是：得人者興、失人者崩。②“要把我們的事業(yè)發(fā)展好，就要聚天下英才而用之。要干一番大事業(yè)，就要有這種眼界、這種魄力、這種氣度?！绷?xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“聚天下英才而用之”的理念。這一理念之所以宏闊超凡，正在于其眼界乃是放眼天下，堅(jiān)持“五湖四?！薄Ｆ淦橇?，體現(xiàn)在不論親疏貴賤遠(yuǎn)近，一切唯才是舉。其氣度，足以延攬?zhí)煜掠⒉殴蚕迨⑴e、共圖大業(yè)。③歷史上那些有能力的雄主，都是在用人的眼界、魄力與氣度上高人一籌。戰(zhàn)國(guó)七雄獨(dú)秦一統(tǒng)，關(guān)鍵就在于始終堅(jiān)持五湖四海的用人謀略，使秦國(guó)成為重要人才的凈流入國(guó)。如宋代洪邁所言：“樓緩趙人……蔡澤燕人，呂不韋韓人，李斯楚人。皆委國(guó)而聽(tīng)之不疑，卒之所以兼天下者，諸人之力也?！倍傲鶉?guó)所用相皆其宗族及國(guó)人”，在用人上搞親疏遠(yuǎn)近、不能舉賢任能，導(dǎo)致六國(guó)成為賢能之士的凈流出國(guó)。如魏之張儀、范雎、尉繚等，皆流失在他國(guó)建功立業(yè)。在一定意義上說(shuō)，魏國(guó)簡(jiǎn)直成為秦國(guó)治國(guó)大才的培養(yǎng)基地，其中原委，啟人深思。④聚天下英才而用之，當(dāng)然不是說(shuō)只有外來(lái)人才方堪大用，用本土人才就不好。春秋時(shí)期的晏子是齊國(guó)人，齊景公以為相，用其策，國(guó)力日強(qiáng)，尊王攘夷。因而，用人的關(guān)鍵問(wèn)題是，不能唯親，而要唯賢，“為官擇人，唯才是與”。祁奚告老辭政時(shí)，晉悼公問(wèn)誰(shuí)可替他，一問(wèn)舉解狐，再問(wèn)舉祁午，解狐為其仇人、祁午乃自己兒子，此謂“外舉不隱仇，內(nèi)舉不隱子”。今天，只要是真正的人才，無(wú)論黨內(nèi)黨外、國(guó)內(nèi)國(guó)外，無(wú)論親疏、貧富，都應(yīng)當(dāng)吸引過(guò)來(lái)、凝聚起來(lái)，決不能因這些外在因素阻斷人才進(jìn)入的通道。⑤如何“聚”？這是“聚天下英才而用之”的首要問(wèn)題。唐太宗希望封德彝舉薦賢才卻久無(wú)所舉，問(wèn)之答曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳！”太宗則斥道：“君子用人如器，各取所長(zhǎng)，古之致治者，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之人！”倘無(wú)識(shí)才的慧眼、愛(ài)才的誠(chéng)意、用才的膽識(shí)、容才的雅量聚才的良方，不能廣開(kāi)進(jìn)賢之路，在發(fā)現(xiàn)和遴選人才問(wèn)題上存在制度性壁壘，則如何能聚？唯以此為重大命題而悉心破解之，方能開(kāi)闊眼界、打開(kāi)思路、破除壁障。⑥聚天下英才而用之，關(guān)鍵在“用”。袁紹也很禮賢下士，卻不善用，如郭嘉所言：“袁公徒欲效周公之下士，而不知用人之機(jī)，多端寡要，好謀無(wú)決，欲與共濟(jì)天下大難，定霸王之業(yè)，難矣?！辈懿倜康靡毁t才而用得其所，是以其軍隊(duì)不足袁紹十分之一卻勝負(fù)已分，如其當(dāng)初之言“吾任天下之智力，以道御之，無(wú)所不可”。古人云：“好賢而不能任，能任而不能信，能信而不能終，能終而不能賞，雖有賢人，終不可用矣”，聚才是學(xué)問(wèn)，用人更有大道，更見(jiàn)氣度魄力，不可不深研琢磨，使用當(dāng)其才、才盡其用。⑦“得人才者得天下，失人才者失天下”，當(dāng)今世界綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才爭(zhēng)。要想贏得競(jìng)爭(zhēng)，贏得未來(lái)，必當(dāng)聚天下英才而用之，達(dá)致人人渴望成才人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的境界。（1）下列對(duì)文章中心論點(diǎn)的判定正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．聚天下英才而用之。B．得人者興、失人者崩。C．當(dāng)今世界，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)。D．要想贏得競(jìng)爭(zhēng)，贏得未來(lái)，必當(dāng)聚天下英才而用之。（2）第③段運(yùn)用了哪兩種論證方法？具體證明了什么觀點(diǎn)？（3分）________________________________________________________________________________________（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述文章第⑤段與第⑥段不能交換位置的理由。（4分）________________________________________________________________________________________（4）請(qǐng)從古語(yǔ)“好賢而不能任，能任而不能信，能信而不能終，能終而不能賞，雖有賢人，終不可用矣?！敝刑釤捵髡甙凳境鰜?lái)的“用才的大道”。（4分）________________________________________________________________________________________4．閱讀下面的議論文，完成下面小題。（14分）①“從你的歌聲中聽(tīng)到了遠(yuǎn)方的詩(shī)、家鄉(xiāng)的愛(ài)、生活的苦、戀人的情、追逐的夢(mèng)……”這是一位網(wǎng)友在一組短視頻下的留言。②在柴米油鹽醬醋茶的日常生活中，我們希望自己能夠擁有不同尋常的色彩。這色彩，來(lái)自對(duì)美和詩(shī)意的追尋。③尋找繽紛生活中的美和詩(shī)意是人的天性，詩(shī)和藝術(shù)不是從生活中抽離出來(lái)的高高在上的奢侈品，而是流動(dòng)著的生命長(zhǎng)河的一部分。這種美和詩(shī)意稍縱即逝，只有通過(guò)文字或者其他形式的記錄才可以將其定格，既為自己的記憶留下備份，又可以分享給更多人。過(guò)去，人們的詩(shī)情多半默默地存放心底；今天，科技進(jìn)步讓智能手機(jī)等移動(dòng)終端成為普通人的文化創(chuàng)造工具、傳播工具和接收工具——普通人在日常生活中的詩(shī)意得以被生成、被傳播、被欣賞。④尤其在短視頻流行的當(dāng)下，這一新媒體產(chǎn)品可以在很大程度上消除傳播障礙:據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類傳播內(nèi)容的80％是通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)之外的媒介完成的，人們就算聽(tīng)不懂短視頻中昆曲的唱念，也可以通過(guò)畫面感受、理解昆曲所傳達(dá)的情感。⑤短視頻的內(nèi)容有個(gè)性、有趣味，易于生成、便于轉(zhuǎn)發(fā)和傳播，讓人們?cè)趧?chuàng)造和分享中獲得愉悅的精神享受，在眾多短視頻平臺(tái)上，人們傳遞并交流著自己對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，對(duì)藝術(shù)的理解，盡情地釋放內(nèi)心深處的詩(shī)情。天南海北的人可能有著相近的生活趣味，一條表現(xiàn)日常詩(shī)意的短視頻往往可以在用戶間引發(fā)共鳴，進(jìn)而帶來(lái)可觀的自發(fā)傳播，藝術(shù)也借助這樣的渠道，進(jìn)入更廣的傳播空間，潤(rùn)物無(wú)聲中提升著普通人的審美素養(yǎng)。此前曾有短視頻平臺(tái)聯(lián)合多家藝術(shù)機(jī)構(gòu)發(fā)起藝術(shù)計(jì)劃，就是旨在以短視頻為媒介推動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)作與交流。⑥短視頻的出現(xiàn)，帶來(lái)藝術(shù)和美學(xué)的范式變革:傳統(tǒng)意義上純粹學(xué)術(shù)性與欣賞性的美學(xué)，在轉(zhuǎn)化為普通人的實(shí)踐美學(xué)。藝術(shù)創(chuàng)造原本就不是小圈子的事，而是普通大眾日常之事。用戶生產(chǎn)內(nèi)容（UGC）這種生產(chǎn)與傳播模式，更是不斷為“大眾創(chuàng)造+大眾傳播”提供新的可能性，讓越來(lái)越多的人在參與中欣賞、在參與中創(chuàng)造。⑦不過(guò)，值得注意的是短視頻平臺(tái)上的內(nèi)容良莠不齊，一些產(chǎn)品存在低俗、惡搞、做作、浮夸的問(wèn)題，我們不能被流量法則裹挾，而要遏制低俗和惡俗，讓人文雅趣成為一種時(shí)尚，讓創(chuàng)造美、傳播美、欣賞美成為更多人的生活日常，讓更多人心底對(duì)美和詩(shī)意的向往得以釋放和融匯，這正是人工智能時(shí)代審美教育者、傳播者，以及短視頻平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者的職責(zé)所在。⑧新技術(shù)成就了新媒體平臺(tái)，這里有流動(dòng)的空間、跨界的互動(dòng)，既是傳統(tǒng)藝術(shù)的平臺(tái)、也是每一個(gè)普通人的創(chuàng)意平臺(tái)。在這里，人們甲自然素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，乙人文藝術(shù)與自然科學(xué)的距離，丙審美教育的不均衡、不充分。未來(lái)，我們需要進(jìn)一步提升內(nèi)容的品質(zhì)，塑造人文雅趣，幫助人們成為“生活藝術(shù)家”，助力塑造美的心靈。（作者：吳飛，《人民目報(bào)》）（1）通讀選文，選出下列對(duì)選文理解與分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)（

）（3分）A．文章開(kāi)頭用日常生活中的事例，引出了人們追求美和詩(shī)意的話題，激發(fā)了閱讀興趣。B．第④段用舉例論證證明“這一新媒體產(chǎn)品可以在很大程度上消除傳播障礙”這個(gè)觀點(diǎn)。C．第⑥段觀點(diǎn)：應(yīng)倡導(dǎo)“普通人的實(shí)踐美學(xué)”，而“學(xué)術(shù)性與欣賞性的美學(xué)”應(yīng)淘汰。D．第③段甲、乙、丙三處缺了三個(gè)動(dòng)詞，最恰當(dāng)?shù)囊来螢椤按蛲ā薄袄薄皬浐稀薄＃?）從概括中心論點(diǎn)的角度。為選文擬寫一個(gè)標(biāo)題（不超過(guò)15個(gè)字）。（2分）___________________________________________________________________________________（3）簡(jiǎn)要梳理第⑤段的論述層次。（3分）___________________________________________________________________________________（4）聯(lián)系上下文簡(jiǎn)述第⑦段在文中的作用。（3分）___________________________________________________________________________________（5）讀下面材料結(jié)合選文，就“中學(xué)生看視頻現(xiàn)象”談自己的看法。（3分）【材料】拍攝與觀看短視頻的中學(xué)生不在少數(shù)，中學(xué)生相關(guān)話題閱讀量近15億，視頻數(shù)近30萬(wàn)，而這一數(shù)據(jù)還在不斷增長(zhǎng)。短視頻中的音樂(lè)與流行語(yǔ)進(jìn)入校園，成為中學(xué)生日常生活中交流的必備方式。共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部牽頭發(fā)起的一項(xiàng)調(diào)查顯示，20％的青少年表示“幾乎總是”在看短視頻，“每天看幾次”的比例也接近10％。中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)1974名受訪家長(zhǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，92．1％的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為青少年沉迷短視頻的現(xiàn)象普遍，70．6％的受訪家長(zhǎng)擔(dān)心孩子沉迷短視頻會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活提不起興趣，66．3％的受訪家長(zhǎng)擔(dān)心孩子模仿不良的短視頻內(nèi)容。（《中小學(xué)心理健康育》2020年3月）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．閱讀議論文《小說(shuō)結(jié)構(gòu)形態(tài)，環(huán)形》和小說(shuō)《職業(yè)選擇》兩篇文章，完成以下題目。（26分）（一）小說(shuō)結(jié)構(gòu)形態(tài)：環(huán)形①《百年孤獨(dú)》（加西亞·馬爾克斯）：布恩迪亞家族，一代又一代地繁衍，但子孫們都重復(fù)著相同的名字——奧雷良諾和阿卡迪奧?！八麄儽M管相貌各異，膚色不同，脾性、個(gè)子各有差異，但從他們的眼神中，一眼便可辨認(rèn)出那種這一家族特有的、絕對(duì)不會(huì)弄錯(cuò)的孤獨(dú)神情。”這是一個(gè)封閉性的空間。在這一空間中，奧雷良諾上校精心制作神秘的小金魚，但做好后又將它化掉，然后再做再化掉，而阿瑪蘭塔自織裹尸布，織了拆，拆了織。這部長(zhǎng)篇共分二十個(gè)部分，沒(méi)有章節(jié)名稱，其數(shù)與瑪雅二十進(jìn)制相對(duì)應(yīng)，意味著一個(gè)輪回。②存在如環(huán)，小說(shuō)如環(huán)。③人物出發(fā)了，似乎是一路向前，并一路風(fēng)光，我們眼見(jiàn)著人物一路狂奔、風(fēng)聲颯颯，但小說(shuō)家是在暗中做一道加減乘除的四則運(yùn)算，到結(jié)局時(shí)，我們大驚失色，同時(shí)也幡然醒悟，站在終點(diǎn)上的人物實(shí)際上又站在了起點(diǎn)上?？v使我們?cè)谶^(guò)程中看到了巨大的數(shù)字，但最終我們回到了零。我們除卻高山云雨、荒草林莽，發(fā)現(xiàn)無(wú)頭無(wú)尾的時(shí)空里分明是一個(gè)碩大的圓形，它猶如一輪慘白的月亮，紙一般飄浮在虛幻不定的光影里。④令人索然無(wú)味的重復(fù)，使現(xiàn)代小說(shuō)在情節(jié)的設(shè)計(jì)上與古典小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)要義背道而馳；古典小說(shuō)最忌諱的便是重復(fù)。中國(guó)古代小說(shuō)理論將此稱為：犯。當(dāng)然也有“特犯不犯”一說(shuō)。武松打虎，李逵也打虎，算是重復(fù)、雷同，但《水滸傳》就是要犯它一回——可這必須犯得有理。金圣嘆批道：“寫武松打虎，純是精細(xì)；寫李逵打虎，純是大膽?！笔虑殡m同，但態(tài)度兩樣，同是打虎，但折射兩個(gè)完全不同的性格。相同之事，反而產(chǎn)生出一種對(duì)比效果：武松與李逵性格有天壤之別——犯的結(jié)果恰恰是不犯，這里的犯是“特犯”。然而，在這種圓形結(jié)構(gòu)之中的重復(fù)，卻就是機(jī)械性的重復(fù)——要的就是重復(fù)的一致性?？梢?jiàn)現(xiàn)代小說(shuō)與古典小說(shuō)之間的深淵。但現(xiàn)代小說(shuō)并沒(méi)有讓我們失去耐心，因?yàn)槲覀円呀?jīng)被現(xiàn)代哲學(xué)與現(xiàn)代小說(shuō)的讀法所預(yù)先設(shè)定；這種重復(fù)是有意味的。我們于是接受這一模式；這部小說(shuō)寫的是一個(gè)關(guān)于重復(fù)的故事?！爸貜?fù)”變成了一個(gè)被我們所描寫與分析的對(duì)象。我們不再?gòu)那楣?jié)的角度來(lái)看待這些重復(fù)，而是從意義的角度來(lái)看它們了——它是一個(gè)主題。⑤從形式角度來(lái)看，這種結(jié)構(gòu)也是獨(dú)具魅力的。太陽(yáng)是圓的，月亮是圓的，車輪是圓的，旋渦是圓的，歌的旋律是圓的，小孩手中滾動(dòng)的鐵環(huán)是圓的……圓是若干美之中的一種。循環(huán)往復(fù)，會(huì)使我們失去自重，而進(jìn)入一種令人心醉神迷的慣性，最后使我們覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)，整個(gè)世界成了一個(gè)滾動(dòng)與顫抖的巨型之圓。⑥這種結(jié)構(gòu)還暗合了東方的神秘主義哲學(xué)：世界萬(wàn)物，只是一番輪回。（選自曹文軒《小說(shuō)門》，有刪改）（二）職業(yè)選擇①午夜過(guò)后，街上會(huì)定時(shí)地傳來(lái)兩種聲音。大約兩點(diǎn)鐘光景，你聽(tīng)見(jiàn)的是掃路人的聲音，然后在黎明前夕，清潔馬車來(lái)了，你能聽(tīng)見(jiàn)清潔車夫們鏟那些由掃路人堆成了堆的垃圾。②街上的男孩沒(méi)有一個(gè)想成為掃馬路的。但你如果問(wèn)哪個(gè)男孩將來(lái)想干什么，他準(zhǔn)會(huì)說(shuō)：“我想做個(gè)馬車夫。”③駕藍(lán)色馬車當(dāng)然是件有吸引力的事情。那些人簡(jiǎn)直是貴族。他們只在清早工作，其余的時(shí)間都閑著。他們沒(méi)事可干，于是經(jīng)常罷工。④當(dāng)我們這些組成米格爾街少年俱樂(lè)部的人蹲在人行道上，像哈特、鮑嘉等人那樣大談諸如人生、板球和足球這類話題的時(shí)候，我對(duì)伊萊亞斯說(shuō)：“你想干什么呢？做個(gè)掃地的？”⑤伊萊亞斯干脆地朝陰溝里吐了一口疾，低頭看了看，然后非常認(rèn)真地說(shuō)：“我想做一名醫(yī)生?！雹尬覀冎酪寥R亞斯與眾不同，伊萊亞斯很有頭腦。⑦我們都為伊萊亞斯感到難過(guò)。他父親喬治打起這孩子來(lái)根本就是要命，可伊萊亞斯從不哭，也從不跟他父親頂嘴。他常用繩子把他捆起來(lái)，然后再用他在自家牛棚的陰溝里浸濕的繩子抽他。就是這樣伊萊亞斯也不會(huì)哭。事后不久，我都會(huì)看見(jiàn)喬治和伊萊亞斯在一起有說(shuō)有笑。⑧我越不喜歡喬治，就越喜歡伊萊亞斯。我相信他總有一天會(huì)成為醫(yī)生的。⑨伊萊亞斯開(kāi)始到米格爾街那頭的學(xué)校上學(xué)了。那所學(xué)?？瓷先ジ緵](méi)有學(xué)校的樣子。在我看來(lái)它和其他房子沒(méi)有什么兩樣，只是外面多了一塊招牌，上面寫道：⑩泰特斯·霍伊特，中級(jí)文學(xué)學(xué)士/保證獲得/劍橋中學(xué)文憑?說(shuō)來(lái)也怪，盡管喬治動(dòng)輒就打伊萊亞斯，可他對(duì)兒子能受到教育卻感到很自豪?！斑@孩子學(xué)到的東西還真不少。他能讀西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)和拉丁語(yǔ)，還會(huì)寫西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)和拉丁語(yǔ)。”?“那男孩會(huì)以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)這次考試的。”泰特斯·霍伊特說(shuō)，“他肯定會(huì)獲得好成績(jī)的?！?我們看著伊萊亞斯穿著干凈的卡其色褲子和白襯衫走進(jìn)了考場(chǎng)，都帶著敬畏目送他。?伊萊亞斯沒(méi)有通過(guò)考試。?哈特將登在《衛(wèi)報(bào)》上的名單看了一遍又一遍，他一面找伊萊亞斯的名字，一面說(shuō)：“說(shuō)不定他們出錯(cuò)了。這是常有的事情，尤其是名字這么多的時(shí)候?！?伊萊亞斯的名字沒(méi)有在報(bào)紙上。博伊說(shuō)：“你們還指望什么呀？是誰(shuí)改的考卷？是英國(guó)人，難道不是嗎？你們指望他們會(huì)讓伊萊亞斯通過(guò)？”?伊萊亞斯當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，他臉色很難看，一言不發(fā)。?哈特說(shuō)：“真可恥。他們要是知道這孩子有多難過(guò)的話，就會(huì)讓他盡快通過(guò)的?！?泰特斯·霍伊特說(shuō)：“別著急。羅馬也不是一天就建成的。今年！今年情況肯定會(huì)更好。我們要讓那些英國(guó)開(kāi)開(kāi)眼?！?伊萊亞斯離開(kāi)我們，和泰特斯·霍伊特住在了一起。我們很少能看見(jiàn)他。他夜以繼日地在學(xué)習(xí)。來(lái)年三月的一天，泰特斯·霍伊特乘車到我們這里說(shuō)：“你們聽(tīng)說(shuō)了嗎？”?“這孩子通過(guò)了劍橋高中的結(jié)業(yè)考試。?哈特驚嘆道：“劍橋高中的結(jié)業(yè)考試？”?泰特斯·霍伊特微笑道：“他得了三等。他的名字明天就要見(jiàn)報(bào)。我總是說(shuō)，伊萊亞斯這孩子腦子真好使?！?那天晚上，伊萊亞斯回來(lái)了。趁談話中斷時(shí)哈特說(shuō)：“你現(xiàn)在打算做什么呢，伊萊亞斯？找工作嗎？”伊萊亞斯吐了口唾沫。“不，我想我要再考一次。?我說(shuō)：“那是何苦呢？”“我要得個(gè)二等?！蔽覀兠靼琢耍窍胱鲠t(yī)生。?伊萊亞斯在人行道上坐下后，說(shuō)：“是的，伙計(jì)，我要再考一次，今年我要讓那位劍橋先生看了我的考卷后拍案叫絕?！蔽覀儧](méi)有吭聲，可心里卻在嘀咕。?伊萊亞斯第三次參加考試沒(méi)通過(guò)后，哈特問(wèn)伊萊亞斯：“你現(xiàn)在打算做什么呢，孩子？”伊萊亞斯說(shuō)：“你知道，我得找個(gè)工作。我想做衛(wèi)生檢查員?！蔽覀冇谑钦?wù)撈鹚┲惶卓ㄆ渖品?，挨家挨戶地做檢查的情景。?“是的，”伊萊亞斯說(shuō)，“衛(wèi)生檢查員，這正是我想做的工作?！惫卣f(shuō)：“我想干這一行挺有錢的。我聽(tīng)你父親喬治說(shuō)過(guò)，為了堵住衛(wèi)生檢查員的嘴，他每月都要付他五元。假設(shè)有十個(gè)或八個(gè)這樣的人，這就是說(shuō)——讓我算算，這樣你每月至少可以得到四十到五十元。這還不包括你的工資?！?A伊萊亞斯說(shuō)：“我可不是沖著這些錢去的。我確實(shí)喜歡這份工作。”?伊萊亞斯連續(xù)三年參加衛(wèi)生院考試，但每次都以失敗告終。?他開(kāi)始說(shuō)：“在特立尼達(dá)你還能指望什么呢？就是請(qǐng)人剪個(gè)腳趾甲也要行賄?！惫卣f(shuō)：“那天我在船上碰見(jiàn)一個(gè)人，他說(shuō)在英屬圭亞那衛(wèi)生檢查員的考試容易得多。你可以去圭亞那考試，然后回來(lái)工作?！?伊萊亞斯乘飛機(jī)去圭亞那參加了考試，但沒(méi)有通過(guò)。?哈特說(shuō)：“我遇見(jiàn)一個(gè)巴巴多斯人，他告訴我巴巴多斯的考試要容易點(diǎn)。他說(shuō)容易得很?！?于是伊萊亞斯又飛到巴巴多斯參加了考試，但還是沒(méi)有通過(guò)。?哈特說(shuō)：“那天我碰到一個(gè)格林納達(dá)人……”?伊萊亞斯說(shuō)：“閉上你的臭嘴，要不我就跟你沒(méi)完。?幾年之后，我也參加了劍橋高中的結(jié)業(yè)考試。劍橋的考官給了我二等。我向海關(guān)申請(qǐng)工作，沒(méi)費(fèi)多大力氣就通過(guò)了。我領(lǐng)到一套帶銅扣的卡其色制服和一頂帽子。那套制服很像衛(wèi)生檢查員的工作服。我頭一回穿那套制服時(shí)，伊萊亞斯恨不得揍我一頓，“你媽為給你弄到那份工作都做了什么手腳？”?后來(lái)，伊萊亞斯成了這條街上的貴族之一，駕起了清潔馬車。?“這里沒(méi)有道理可講，”B伊萊亞斯說(shuō)，“面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧。我真的喜歡我現(xiàn)在干的工作?！保ㄟx自V·C奈保爾《米格爾街》有刪減）【整體感知】（1）梳理兩篇文章內(nèi)容，補(bǔ)全相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。（9分）【語(yǔ)言賞讀】（2）根據(jù)要求賞讀語(yǔ)言。（6分）①曹文軒作為小說(shuō)家，他的論證語(yǔ)言有什么特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合文中畫線句進(jìn)行賞析。（3分）循環(huán)往復(fù)，會(huì)使我們失去自重，而進(jìn)入一種令人心醉神迷的慣性，最后使我們覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)，整個(gè)世界成了一個(gè)滾動(dòng)與顫抖的巨型之圓。___________________________________________________________________________________②關(guān)注人物語(yǔ)言描寫，揣摩伊萊亞斯的心理變化。（3分）A．伊萊亞斯說(shuō)：“我可不是沖著這些錢去的。我確實(shí)喜歡這份工作?！盉．伊萊亞斯說(shuō)，“面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧。我真的喜歡我現(xiàn)在干的工作?！薄韭?lián)結(jié)思考】（3）聚焦“重復(fù)”，深度探究。（6分）（一）小說(shuō)結(jié)構(gòu)形態(tài)：環(huán)形（二）職業(yè)選擇這種圓形結(jié)構(gòu)之中的重復(fù)，卻就是機(jī)械性的重復(fù)——要的就是重復(fù)的一致性。①《職業(yè)選擇》中，哪些重復(fù)印證了這個(gè)論點(diǎn)？我們不再?gòu)那楣?jié)的角度來(lái)看待這些重復(fù)，而是從意義的角度來(lái)看它們了——它是一個(gè)主題。②《米格爾街》的扉頁(yè)上寫著：“生活如此絕望，每個(gè)人卻都興高采烈地活著?！苯Y(jié)合本文，從情節(jié)和意義的角度談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？①_________________________________________________________________________________（2分）②_________________________________________________________________________________（4分）【策略總結(jié)】回顧歷程，思考啟迪。（4）通過(guò)以上對(duì)小說(shuō)和關(guān)于小說(shuō)的議論文的聯(lián)讀，對(duì)你閱讀小說(shuō)有什么啟發(fā)？（5分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）寫作（30分）6．閱讀下面材料，按要求作文。我們常說(shuō)：要有危機(jī)意識(shí)。什么是危機(jī)呢？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中說(shuō)危機(jī)是“潛伏的危險(xiǎn)”“嚴(yán)重困難的關(guān)頭”。而危機(jī)還可以這樣理解：危+機(jī)——危險(xiǎn)往往與機(jī)會(huì)并存，困難常常與希望相伴。所以，遇到危機(jī)時(shí)，要捕捉、創(chuàng)造機(jī)會(huì)化解危險(xiǎn)，要懷抱希望克服困難。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們難免會(huì)遇到大大小小的危機(jī)。你經(jīng)歷過(guò)怎樣的危機(jī)？你對(duì)危機(jī)有怎樣的思考和認(rèn)識(shí)？請(qǐng)自擬題目，自選角度，確定立意，寫一篇議論文，談?wù)勀銓?duì)危機(jī)的思考和認(rèn)識(shí)。要求：①按文體要求作文。600字左右。②不要套作，不得抄襲。③文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。參考答案1．niǎo弋謐及迫急迫形容煙云彌漫的樣子比喻【詳解】（1）本題考查字音字形的正確書寫。裊裊：指煙霧繚繞升騰，也形容細(xì)長(zhǎng)柔軟的東西隨風(fēng)擺動(dòng)，讀作“niǎo”；游弋：指巡邏，無(wú)目標(biāo)地兜游，監(jiān)視某些可能發(fā)生的事情，也指在水中游?！斑辈荒軐懗伞案辍?；靜謐：安靜，形容靜寂無(wú)聲或憂愁的模樣。注意“謐”不能寫成“蜜、密”。（2）本題考查辨析錯(cuò)別字?！凹啊笔恰斑_(dá)到”或“趁著，乘”的意思；“急”是指“迅速”“迫切，要緊”的意思，“急迫”的意思是“馬上需要應(yīng)付或辦理，不容許遲延”。語(yǔ)段中顯然應(yīng)該是“急迫”。（3）本題考查詞語(yǔ)的意思。氤氳：指濕熱飄蕩的云氣，煙云彌漫的樣子。結(jié)合語(yǔ)境可知此處是“煙云彌漫的樣子”。（4）本題考查修辭手法。畫線句中，“這是個(gè)儀式，就像品茶”，作者把“紙質(zhì)閱讀”比作是“品茶”，所以是比喻的修辭手法。2．（1）（示例）境外媒體爭(zhēng)相報(bào)道中國(guó)自信走上世界舞臺(tái)（2）（示例）雞去犬來(lái)歲歲不忘初衷成（3）①“描寫”改為“描繪”②“超過(guò)”或“以上”【詳解】（1）注意從新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分篩選信息。導(dǎo)語(yǔ)部分的關(guān)鍵詞有“境外媒體稱”“中國(guó)政府正以何種自信登上國(guó)際舞臺(tái)”，據(jù)此歸納即可。（2）根據(jù)對(duì)聯(lián)特點(diǎn)擬寫下聯(lián)。上聯(lián)“龍騰虎躍”“朝朝”“自信”“宏圖就”，下聯(lián)各部分與此一一對(duì)應(yīng)即可。如“生龍活虎年年自強(qiáng)事業(yè)成”。（3）①“描寫”和“藍(lán)圖”不搭配，應(yīng)改為“描繪”。②“超過(guò)”“以上”意思重復(fù)，刪去一個(gè)即可。3．（1）A（2）舉例論證和對(duì)比論證。證明的觀點(diǎn)是“歷史上那些有能力的雄主，都是在用人的眼界、魄力與氣度上高人一籌?！保?）第⑤段與第⑥段分別論述“如何聚才”“如何用才”分別談的是“聚天下英才而用之”需解決的首要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題，這樣安排符合人們行事的先后次序和由淺入深的認(rèn)知規(guī)律（先有聚才才有用才）。（4）形成熱愛(ài)英才、任用英才、信任英才，有始有終、賞罰分明的完整體系。（或好賢、能任、能信、能終、能賞）【解析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)論點(diǎn)的掌握。論點(diǎn)是議論文的核心、統(tǒng)帥。中心論點(diǎn)一般出現(xiàn)在以下四個(gè)地方：一是文章的標(biāo)題就揭示中心論點(diǎn)；二是在文章的開(kāi)頭點(diǎn)明中心論點(diǎn)；三是在議論過(guò)程中提出中心論點(diǎn)；四是在層層深入論述的基礎(chǔ)上，在文章的結(jié)尾的總結(jié)中推出中心論點(diǎn)。結(jié)合本文的內(nèi)容來(lái)看，開(kāi)頭“但歸根到底則是：得人者興、失人者崩”與結(jié)尾“當(dāng)今世界綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才爭(zhēng)。要想贏得競(jìng)爭(zhēng)，贏得未來(lái)，必當(dāng)聚天下英才而用之”和本文題目“聚天下英才而用之”分析，題目即使論點(diǎn)，故選A。（2）本題考查論證方法。注意本段的中心句（首句），是本段的論點(diǎn)，采用的論證方法是為論點(diǎn)服務(wù)的，根據(jù)“戰(zhàn)國(guó)七雄獨(dú)秦一統(tǒng)，關(guān)鍵就在于始終堅(jiān)持五湖四海的用人謀略”與“而‘六國(guó)所用相皆其宗族及國(guó)人’，在用人上搞親疏遠(yuǎn)近、不能舉賢任能，導(dǎo)致六國(guó)成為賢能之士的凈流出國(guó)”分析，采用了對(duì)比論證。根據(jù)“如魏之張儀、范雎、尉繚等，皆流失在他國(guó)建功立業(yè)”分析采用了舉例論證的方法。根據(jù)中心句“歷史上那些有能力的雄主，都是在用人的眼界、魄力與氣度上高人一籌”分析，其作用是在證明“歷史上那些有能力的雄主，都是在用人的眼界、魄力與氣度上高人一籌”。（3）本題考查對(duì)論證思路的把握。仔細(xì)閱讀文本。第⑤段論述“如何聚才”，與第⑥段論述“如何用才”。兩段分別談的是“聚天下英才而用之”需解決的首要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題，這樣安排符合人們行事的先后次序和由淺入深的認(rèn)知規(guī)律（先有聚才才有用才）。故不能交換位置。（4）仔細(xì)分析這句古語(yǔ)“好賢而不能任，能任而不能信，能信而不能終，能終而不能賞，雖有賢人，終不可用矣?！?，根據(jù)“好賢而不能任”提煉出：好賢；根據(jù)“能任而不能信”提煉出：能任、能信；根據(jù)“能終而不能賞”提煉出：能終、能賞。根據(jù)“雖有賢人，終不可用矣”提煉出：用賢。然后綜述即可。4．（1）C（2）示例：新技術(shù)助力美的創(chuàng)造。（3）首先從整體上論述了短視頻的內(nèi)容特點(diǎn)及其易傳播性，然后再?gòu)膬蓚€(gè)方面來(lái)論述：一是人們借助短視頻傳遞對(duì)藝術(shù)與美的理解，引發(fā)共鳴；二是藝術(shù)同樣借助于短視頻提升人們的審美素養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)作與交流。（4）本段從反面列舉短視頻內(nèi)容的負(fù)面問(wèn)題，明確遏制低俗和惡俗的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)相關(guān)人員的職責(zé)，這樣，結(jié)合前文的正面論述，從正反兩方面進(jìn)行論述，使論述更完整，認(rèn)識(shí)更全面。（5）提示：觀點(diǎn)明確，表述合理充分，倡導(dǎo)多閱讀經(jīng)典、優(yōu)秀的作品，享藝術(shù)之美。【分析】（1）此題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。C．有誤，作者認(rèn)為“藝術(shù)創(chuàng)造原本就不是小圈子的事，而是普通大眾日常之事”，并沒(méi)有說(shuō)“學(xué)術(shù)性與欣賞性的美學(xué)”應(yīng)淘汰，此項(xiàng)屬于無(wú)中生有。（2）本題考查學(xué)生對(duì)中心論點(diǎn)的把握能力，其實(shí)是對(duì)作品的整體感悟能力的考查。閱讀全文，從“今天，科技進(jìn)步讓智能手機(jī)等移動(dòng)終端成為普通人的文化創(chuàng)造工具、傳播工具和接收工具——普通人在日常生活中的詩(shī)意得以被生成、被傳播、被欣賞”“新技術(shù)成就了新媒體平臺(tái)，這里有流動(dòng)的空間、跨界的互動(dòng)，既是傳統(tǒng)藝術(shù)的平臺(tái)、也是每一個(gè)普通人的創(chuàng)意平臺(tái)”等句子可知，新的技術(shù)能夠幫助人們傳遞并交流著自己對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，釋放內(nèi)心深處的詩(shī)情，即在參與中欣賞、在參與中創(chuàng)造。因此可以擬題為：新技術(shù)助力美的創(chuàng)造。（3）本題考查學(xué)生對(duì)議論文論證思路的分析能力。要在理清層次的基礎(chǔ)上加上“首先、然后、接著、最后”一類的表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，進(jìn)行表述即可。從段首的“短視頻的內(nèi)容有個(gè)性、有趣味，易于生成、便于轉(zhuǎn)發(fā)和傳播”可知，本段首先概括介紹了短視頻的內(nèi)容特點(diǎn)以及“易于生成、便于轉(zhuǎn)發(fā)和傳播”的特點(diǎn)；然后論述短視頻是人們傳遞藝術(shù)與美的渠道，同時(shí)藝術(shù)與美也因短視頻的廣泛傳播提升了普通人的審美素養(yǎng)，得到更好的發(fā)展，二者是相互促進(jìn)的。（4）此題考查段落的作用，要結(jié)合上下文內(nèi)容來(lái)分析。第⑦段告訴我們，面對(duì)內(nèi)容良莠不齊的短視頻，我們“不能被流量法則裹挾，而要遏制低俗和惡俗，讓人文雅趣成為一種時(shí)尚”，并且強(qiáng)調(diào)“這正是人工智能時(shí)代審美教育者、傳播者，以及短視頻平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者的職責(zé)所在”。而④——⑥段論述的是短視頻在傳播藝術(shù)和美等方面的重大作用。從正反兩個(gè)方面展開(kāi)論述，這樣使論證更完整，更嚴(yán)密，也更具有說(shuō)服力。（5）此題考查學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。這則材料主要介紹了中學(xué)生拍攝與觀看短視頻的人數(shù)很多，并用具體的數(shù)字表現(xiàn)了家長(zhǎng)的擔(dān)憂。由此可知，學(xué)校、家庭要做好正面引導(dǎo)的工作，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)短視頻，相關(guān)部門要從技術(shù)層面防止青少年沉迷短視頻。同時(shí)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，提倡學(xué)生不做“低頭一族”，可以利用課余時(shí)間，多多閱讀經(jīng)典，品味文學(xué)藝術(shù)的魅力。5．（1）（1）環(huán)形是小說(shuō)形態(tài)結(jié)構(gòu)之一；（2）做一道加減乘除的四則運(yùn)算；（3）古典小說(shuō)最忌諱的便是重復(fù)；（4）道理；①衛(wèi)生檢查員；②伊萊亞斯與眾不同，很有頭腦；③第三次參加考試沒(méi)通過(guò)，得找個(gè)工作，想做衛(wèi)生檢查員。（2）①作為小說(shuō)家，作者的語(yǔ)言具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)?！罢麄€(gè)世界成了一個(gè)滾動(dòng)與顫抖的巨型之圓”把“整個(gè)世界”比作“一個(gè)滾動(dòng)與顫抖的巨型之圓”，生動(dòng)形象地寫出圓形結(jié)構(gòu)的循環(huán)重復(fù)帶給我們的愉悅和沉醉?！把h(huán)往復(fù)”“心醉神迷”“天旋地轉(zhuǎn)”等四字詞語(yǔ)的使用也體現(xiàn)了語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。②A句是伊萊亞斯鄭重反駁哈特的話，也是自我安慰的話，體現(xiàn)了他對(duì)理想的堅(jiān)持和不屈服的倔強(qiáng)心理。B句是伊萊亞斯屢次考試失敗，目標(biāo)一降再降，最終不得以成為清潔馬車車夫后對(duì)自己說(shuō)的話，是對(duì)自己的寬慰，也是他對(duì)現(xiàn)實(shí)的屈服，體現(xiàn)了他失落、無(wú)奈的心理。（3）①《職業(yè)選擇》中，伊萊亞斯一次次努力，一次次參加考試，一次次重復(fù)，卻一次次以失敗告終，這是一種機(jī)械性的重復(fù)；當(dāng)伊萊亞斯決定降低目標(biāo)，改為做一名衛(wèi)生管理員，哈特一次次告訴他考試的信息，伊萊亞斯一次次重復(fù)去嘗試，卻依舊一次次重復(fù)著失敗的結(jié)果，這也是一種機(jī)械性的重復(fù)。②《職業(yè)選擇》一文中，情節(jié)上伊萊亞斯一次次選擇職業(yè)，一次次重復(fù)考試，一次次努力，一次次以失敗告終，這是情節(jié)上的重復(fù)，伊萊亞斯用自己重復(fù)的努力印證了“生活如此絕望，每個(gè)人卻都興高采烈地活著”這句話，用“興高采烈活著”的方式反抗著重復(fù)的失敗。在主題上，《米格爾街》扉頁(yè)上的“生活如此絕望，每個(gè)人卻都興高采烈地活著”這句話揭示了《職業(yè)選擇》一文的主題，盡管無(wú)論怎樣奮斗或掙扎都是徒勞的，他們無(wú)法改變其邊緣群體地位與受壓迫的命運(yùn)，但他們一直用自己的努力去默默反抗，用“興高采烈地活著”的方式與命運(yùn)對(duì)抗，盡管可能是命運(yùn)的重復(fù)，但依舊樂(lè)觀地活著。（4）通過(guò)對(duì)小說(shuō)《職業(yè)選擇》和關(guān)于小說(shuō)的議論文《小說(shuō)結(jié)構(gòu)形態(tài)：環(huán)形》的聯(lián)讀，我體會(huì)到了小說(shuō)環(huán)形結(jié)構(gòu)的敘述方式的巨大力量。《職業(yè)選擇》一文中，伊萊亞特有遠(yuǎn)大抱負(fù)，但在一次次重復(fù)的考試中，在一次次重復(fù)的失敗中，在一次次重復(fù)的嘗試中，我們?cè)谶@種環(huán)形的重復(fù)中，自然而然感受到了小說(shuō)敘述語(yǔ)言重復(fù)的美，明白伊萊亞斯“擇業(yè)”經(jīng)歷的隱喻意義。在以后的小說(shuō)閱讀中，我們也會(huì)對(duì)小說(shuō)環(huán)形結(jié)構(gòu)的敘述多加思考，而不僅僅認(rèn)為是文字的重復(fù)，嘗試去思考其背后的意義?！窘馕觥浚?）本題考查文章內(nèi)容的概括。（1）據(jù)文章題目“小說(shuō)結(jié)構(gòu)形態(tài)：環(huán)形”及第①段“這部長(zhǎng)篇共分二十個(gè)部分，沒(méi)有章節(jié)名稱，其數(shù)與瑪雅二十進(jìn)制相對(duì)應(yīng)，意味著一個(gè)輪回”、第②段“存在如環(huán)，小說(shuō)如環(huán)”記敘可知，文章開(kāi)頭通過(guò)以《百年孤獨(dú)》為例，引出本文的中心論點(diǎn)：環(huán)形是小說(shuō)形態(tài)結(jié)構(gòu)之一。（2）據(jù)題干的“比喻論證”及第③段“人物出發(fā)了，似乎是一路向前，并一路風(fēng)光，我們眼見(jiàn)著人物一路狂奔、風(fēng)聲颯颯，但小說(shuō)家是在暗中做一道加減乘除的四則運(yùn)算，到結(jié)局時(shí)，我們大驚失色，同時(shí)也幡然醒悟，站在終點(diǎn)上的人物實(shí)際上又站在了起點(diǎn)上”可知，作者把小說(shuō)的寫作比作“一道加減乘除的四則運(yùn)算”，論證了小說(shuō)“環(huán)形”結(jié)構(gòu)“終點(diǎn)即起點(diǎn)”的特點(diǎn)。（3）據(jù)文章第④段開(kāi)頭即說(shuō)“令人索然無(wú)味的重復(fù)，使現(xiàn)代小說(shuō)在情節(jié)的設(shè)計(jì)上與古典小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)要義背道而馳；古典小說(shuō)最忌諱的便是重復(fù)”，然后舉了《水滸傳》“特犯不犯”的例子，論證了古典小說(shuō)最忌諱的便是重復(fù)；（4）第④段“金圣嘆批道：‘寫武松打虎，純是精細(xì)；寫李逵打虎，純是大膽。’事情雖同，但態(tài)度兩樣，同是打虎，但折射兩個(gè)完全不同的性格。相同之事，反而產(chǎn)生出一種對(duì)比效果”引用金圣嘆的話，論證了“在這種圓形結(jié)構(gòu)之中的重復(fù)，卻就是機(jī)械性的重復(fù)——要的就是重復(fù)的一致性”，故此處填：道理（引用）；①據(jù)第⑥段“我們知道伊萊亞斯與眾不同，伊萊亞斯很有頭腦”可知，當(dāng)大家都想當(dāng)一個(gè)馬車夫，認(rèn)為“駕藍(lán)色馬車當(dāng)然是件有吸引力的事情。那些人簡(jiǎn)直是貴族”時(shí)，伊萊亞斯卻想當(dāng)一個(gè)醫(yī)生，據(jù)題干已知信息“多次考試失敗，選擇做一名清潔馬車夫”可概括為：與眾不同，很有頭腦，想當(dāng)醫(yī)生；②③據(jù)第?段“伊萊亞斯第三次參加考試沒(méi)通過(guò)后，哈特問(wèn)伊萊亞斯：‘你現(xiàn)在打算做什么呢，孩子？’伊萊亞斯說(shuō)：‘你知道，我得找個(gè)工作。我想做衛(wèi)生檢查員。’”可知，第三次考試沒(méi)通過(guò)，決定找個(gè)工作，想做衛(wèi)生檢查員。故②空填：第三次考試沒(méi)通過(guò)，想當(dāng)衛(wèi)生檢查員；②空填：衛(wèi)生檢查員。（2）①本題考查議論文的語(yǔ)言。劃線句子“循環(huán)往復(fù)，會(huì)使我們失去自重，而進(jìn)入一種令人心醉神迷的慣性，最后使我們覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)，整個(gè)世界成了一個(gè)滾動(dòng)與顫抖的巨型之圓”運(yùn)用了打比方的論證方法，把“整個(gè)世界”比作“一個(gè)滾動(dòng)與顫抖的巨型之圓”，體現(xiàn)了作者作為小說(shuō)家，表述生動(dòng)形象，語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地寫出了重復(fù)帶給人們愉悅和沉醉的閱讀體驗(yàn)猶如地球失重一般刺激和沉迷。另外“循環(huán)往復(fù)”“心醉神迷”“天旋地轉(zhuǎn)”“顫抖”等詞，生動(dòng)形象、用詞精準(zhǔn)，也體現(xiàn)了作者小說(shuō)家的表述生動(dòng)的特點(diǎn)。②A句是伊萊亞斯面對(duì)哈特說(shuō)當(dāng)衛(wèi)生檢查員可以得到很多錢時(shí)鄭重反駁的話，他迫不得已改變了當(dāng)醫(yī)生的理想，改而想當(dāng)衛(wèi)生檢查員，這句話既是反駁哈爾，也是他說(shuō)服自己的話，是他面對(duì)現(xiàn)實(shí)的折中做法，體現(xiàn)他飽嘗考試失敗的打擊后的無(wú)奈和依舊堅(jiān)持、不愿不屈服的心理。B句是伊萊亞斯屢次考試失敗，目標(biāo)一降再降，卻因?yàn)橹趁竦厝说纳矸菔冀K無(wú)法實(shí)現(xiàn)，最終只能做“這條街上的貴族之一，駕起了清潔馬車”，這是他對(duì)自己的寬慰，也是他對(duì)現(xiàn)實(shí)的屈服，體現(xiàn)了他失落、無(wú)奈的心理。（3）本題考查對(duì)文本內(nèi)容的概括和理解。①《職業(yè)選擇》中，有許多重復(fù)印證了“這種圓形結(jié)構(gòu)之中的重復(fù)，卻就是機(jī)械性的重復(fù)——要的就是重復(fù)的一致性”的觀點(diǎn)，如：?段“伊萊亞斯沒(méi)有通過(guò)考試”、?段“伊萊亞斯第三次參加考試沒(méi)通過(guò)后”、?段“伊萊亞斯連續(xù)三年參加衛(wèi)生院考試，但每次都以失敗告終”，伊萊亞斯一次次努力，一次次參加考試，卻一次次以失敗告終，這是一種機(jī)械性的重復(fù)。如?到?段，哈特重復(fù)了幾次告訴伊萊亞斯哪里考試更容易：“那天我在船上碰見(jiàn)一個(gè)人，他說(shuō)在英屬圭亞那衛(wèi)生檢查員的考試容易得多”“我遇見(jiàn)一個(gè)巴巴多斯人，他告訴我巴巴多斯的考試要容易點(diǎn)。他說(shuō)容易得很”“那天我碰到一個(gè)格林納達(dá)人……”伊萊亞斯照做了，可是重復(fù)的結(jié)果依然是“但沒(méi)有通過(guò)”。②《職業(yè)選擇》一文中，情節(jié)上伊萊亞斯一次次選擇職業(yè)，一次次重復(fù)考試，一次次努力，卻一次次以失敗告終，這是情節(jié)上的重復(fù)，經(jīng)過(guò)一次次失敗，但伊萊亞斯依舊努力嘗試，用“興高采烈活著”的方式反抗著重復(fù)的失敗。《米格爾街》扉頁(yè)上的“