八年級上冊道德與法治第一單元 走進(jìn)社會生活 單元整體設(shè)計

第第頁八年級上冊道德與法治第一單元走進(jìn)社會生活單元整體設(shè)計大單元主題：走進(jìn)社會生活一、教材內(nèi)容分析與整合道德與法治人教版八年級上冊共分四個單元，第一單元的主題為“走進(jìn)社會生活”。本單元包括第一課“豐富的社會生活”、第二課“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊可觸可感的資源出發(fā)，理解自己所處的時代主題——走進(jìn)社會生活，并通過自己的智慧與創(chuàng)造，更好的走進(jìn)社會生活，正確認(rèn)識我與社會的關(guān)系，在社會中健康成長，合理利用網(wǎng)絡(luò)。單元結(jié)構(gòu)圖如下：本單元是道德與法治教材第四學(xué)段對認(rèn)識社會、合理利用網(wǎng)絡(luò)問題的集中關(guān)注，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平，從日常生活中感受和體驗到的問題入手，選擇豐富的社會生活、網(wǎng)絡(luò)生活新空間兩個角度，采用對話的方式，力圖在一定程度上由對自我的認(rèn)知，開啟社會生活，進(jìn)一步認(rèn)識豐富的社會生活、網(wǎng)絡(luò)生活，并努力融入社會，合理利用網(wǎng)絡(luò)。這一思路是初中道德與法治課程認(rèn)識社會的開始，承接小學(xué)二年級上冊第三單元“我們在公共場所”、三年級下冊第三單元“我們的公共生活”、四年級下冊第四單元“感受家鄉(xiāng)文化關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”、五年級下冊第二單元“公共生活靠大家”，在七年級下冊第三單元“在集體中成長”中繼續(xù)深入展開，體現(xiàn)了道德與法治教材螺旋上升的課程體系。以“大單元”組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，摒棄每一課程單獨(dú)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，按照大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃設(shè)計本單元的學(xué)習(xí)，組織引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和融入社會生活，理解網(wǎng)絡(luò)對生活和對社會的作用，能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)分解（一）第四學(xué)段課標(biāo)要求道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)在道德修養(yǎng)層面的內(nèi)容有：維護(hù)公共秩序，講社會公德，愛護(hù)公共財物，在公共生活中做一個文明的社會成員；在健全人格層面的內(nèi)容有：理解個人與社會、國家和世界的關(guān)系，積極適應(yīng)社會發(fā)展變化；在責(zé)任意識層面的內(nèi)容有：關(guān)心社會，主動參與社會公益活動和志愿者活動。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)分解學(xué)生學(xué)什么學(xué)生從現(xiàn)有生活經(jīng)歷和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，感知社會生活和網(wǎng)絡(luò)生活等項目與自己日常生活之間存在的密切關(guān)系；學(xué)生能夠正確認(rèn)識社會和網(wǎng)絡(luò)生活，理解自己己所處的時代主題——走進(jìn)社會生活，并通過自己的智慧和創(chuàng)造，理解更好的融入社會，在社會中成長，合理利用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生學(xué)到什么程度1．理解個人與社會的相互依存關(guān)系。2．理解社會化的含義，懂得社會是個人成長的訓(xùn)練場，應(yīng)充分利用社會提供的條件實現(xiàn)個人成長。3．知道親社會行為的表現(xiàn)，掌握參與社會生活的方法。4．知道網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來了極大的便利，知道網(wǎng)絡(luò)在推動社會進(jìn)步方面的貢獻(xiàn)。5．懂得網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，知道合理利用網(wǎng)絡(luò)的具體要求。學(xué)生怎樣學(xué)體驗式學(xué)習(xí)：通過讓學(xué)生分享參與社會的體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到我們的社會生活豐富多彩；通過開展活動“宅男宅女”，既調(diào)動了學(xué)生展示融入社會的積極性，主動參與社會生活，同時也激發(fā)學(xué)生融入社會的意識。問題探究式學(xué)習(xí)：通過小組合作探究“你知道快遞是怎樣送到手中的嗎”，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會和參與社會的意識。通過課上小組“你會借助網(wǎng)絡(luò)做哪些事情”活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，同時使學(xué)生在活動中正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)生活，合理利用網(wǎng)絡(luò)。多媒體輔助學(xué)習(xí)：通過多媒體展示“社會化過程”和“個人成長離不開社會——衣食住行”，引導(dǎo)學(xué)生分析對比，理解社會對個人成長的重要性。通過多媒體展示“網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展”，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時使學(xué)生在多感官參與的過程中，理解網(wǎng)絡(luò)改變世界?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)：通過多次出示名言警句，引導(dǎo)學(xué)生做好理解與識記，有利于增加學(xué)生的素材積累，實現(xiàn)了與語文學(xué)科的整合。（三）第四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量描述能夠嘗試化解青春期煩惱，采取正確方法面對成長過程中的順境和逆境，自我管理，具有親社會行為，敬畏生命，熱愛生活（道德修養(yǎng)、健全人格、責(zé)任意識）三、學(xué)情分析大部分八年級學(xué)生已經(jīng)形成對社會的正向認(rèn)識，愿意參與社會生活，能夠遵守社會的公序良俗，樂于服務(wù)和奉獻(xiàn)社會，其行為表現(xiàn)出良好的親社會性。部分學(xué)生存在社會參與的畏難情緒，有參與愿望，但受交往能力限制和青春期閉鎖心理的影響，有各種形式的表現(xiàn)。中學(xué)生強(qiáng)大的自我建構(gòu)需求是其心理成長的迫切需要，需要我們提供專業(yè)的引導(dǎo)，幫助其認(rèn)識和理解“我與社會”的關(guān)系，進(jìn)而知道如何“在社會中成長”。青少年和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是“零距離”接觸。青少年對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人類社會在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科技創(chuàng)新方面帶來的影響理解不足，還不能深入認(rèn)識基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大數(shù)據(jù)等對人類社會進(jìn)步的重大意義。虛擬性的網(wǎng)絡(luò)給青少年提供了一個相對寬松的空間。紛繁蕪雜的網(wǎng)絡(luò)信息、多樣性文化和價值觀削弱了家長和教師在學(xué)生面前的權(quán)威性。同時，青少年作為網(wǎng)絡(luò)交往的主體，既參與構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化，也深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響。在充分享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利與社會進(jìn)步的同時，冗余信息、不良網(wǎng)絡(luò)文化甚至網(wǎng)絡(luò)中的違法犯罪，也給心智尚未成熟的中學(xué)生的成長帶來一定的困擾。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，提高青少年的媒介素養(yǎng)，是教育面對的一個迫在眉睫的時代課題。四、大概念大主題設(shè)計本單元以“走進(jìn)社會生活”為題，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊可觸可感的社會生活出發(fā)，理解自己所處的時代主題“走進(jìn)社會生活”，并通過自己的智慧與創(chuàng)造，開啟社會生活、正確認(rèn)識我與社會的關(guān)系，使自己在社會中成長。本單元是道德與法治教材第四階段“認(rèn)識社會、合理利用網(wǎng)絡(luò)”的集中關(guān)注，學(xué)生需要形成的核心素養(yǎng)是“關(guān)心社會，主動參與社會公益活動和志愿者活動”。據(jù)此確定：本大單元的大概念——“認(rèn)識社會生活，合理利用網(wǎng)絡(luò)”。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）確定大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要依據(jù)1.道德與法治“課標(biāo)”中的課程理念、核心素養(yǎng)（政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識）、學(xué)段目標(biāo)、課程內(nèi)容（入學(xué)教育、道德教育、生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育）、學(xué)業(yè)質(zhì)量和實施建議。2.道德與法治教參的“單元首頁”中的內(nèi)容。3.學(xué)情分析。（二）遵循“課標(biāo)”分解和本大單元內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情分析，確定本大單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．健全人格：理解個人與社會的關(guān)系，積極適應(yīng)社會發(fā)展變化。培養(yǎng)對網(wǎng)絡(luò)生活的正確態(tài)度，不回避網(wǎng)絡(luò)生活，享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活帶來的便利和樂趣2．責(zé)任意識：關(guān)心社會，了解時政，主動參與社會公益活動和志愿者活動；樹立遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的責(zé)任意識。3．法治觀念：初步具備依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力，具有一定的自我保護(hù)能力。在網(wǎng)絡(luò)交往中恪守道德、遵守法律。4．道德修養(yǎng)：初步具備正確的道德判斷和道德選擇能力，自覺踐行良好的社會公德，能夠明辨是非善惡，做一個文明的社會成員。六、學(xué)業(yè)評價評價目標(biāo)評價任務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式學(xué)生能夠理解個人與社會的關(guān)系，明確網(wǎng)絡(luò)對日常生活和社會發(fā)展的重要性。根據(jù)學(xué)生上課聽講、回答問題情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與學(xué)習(xí)活動程度進(jìn)行評價。學(xué)生是否能做到認(rèn)真聽講，課上積極思考，參與到課上的活動中，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，耐心傾聽其他同學(xué)發(fā)言。教師觀察學(xué)生能夠在日常的學(xué)生和生活中自覺關(guān)注社會、養(yǎng)成親社會行為，能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生課上聽講情況，在分享好方法、貢獻(xiàn)“金點(diǎn)子”過程中的表現(xiàn)情況、況進(jìn)行評價學(xué)生回答問題語言表達(dá)是否流暢，提出的問題是否具備可行性，是否認(rèn)真學(xué)習(xí)他人分享的“金點(diǎn)子”，是否能把所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中去。教師觀察并結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價通過整單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步樹立社會意識，媒介素養(yǎng)意識，知道樹立正確的社會意識積極融入社會是每個公民為實現(xiàn)中國夢應(yīng)有的責(zé)任。自覺養(yǎng)成合理利用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。綜合學(xué)生在班級和家庭生活中的表現(xiàn)、學(xué)生課后作業(yè)完成情進(jìn)行評價學(xué)生能否在平時的生活中認(rèn)識社會生活和網(wǎng)絡(luò)生活的重要性，能否帶動更多的同學(xué)參與融入社會活動，能否認(rèn)完成課后作業(yè)。教師課后作業(yè)評價七、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖單元整體教學(xué)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)通過大觀念、大問題、大項目、大任務(wù)來組織一個單元的教學(xué)，把單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。據(jù)此，設(shè)計了以下單元整體教學(xué)結(jié)構(gòu)圖。八、大情境大任務(wù)創(chuàng)設(shè)（一）設(shè)計單元大任務(wù)首先，結(jié)合單元大概念“認(rèn)識社會生活，合理利用網(wǎng)絡(luò)”。然后參考課程標(biāo)準(zhǔn)中對本單元學(xué)業(yè)質(zhì)量描述“能夠嘗試化解青春期煩惱，采取正確方法面對成長過程中的順境和逆境，自我管理，具有親社會行為，敬畏生命，熱愛生活”，考慮到單元大任務(wù)本身也承載著評價的功能，經(jīng)過推敲和思考，最終確定本單元大任務(wù)。即：認(rèn)識社會生活和網(wǎng)絡(luò)作用，為了養(yǎng)成親社會行為，你打算怎樣融入社會，合理利用網(wǎng)絡(luò)？大任務(wù)聚集本單元內(nèi)容，學(xué)生可以用第一課的“豐富的社會泩”中學(xué)到的知識，聯(lián)系社會特點(diǎn)和個人與社會的關(guān)系，向其他同學(xué)宣傳融入社會的重要意義。學(xué)生還可以用第二課“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，教會其他同學(xué)認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)改變世界，做網(wǎng)絡(luò)生活的主人。同時，學(xué)生還能把自己規(guī)劃的“融入社會，合理利用網(wǎng)絡(luò)”向同學(xué)展示，學(xué)生在完成大任務(wù)的同時也獲得了單元大概念。（二）創(chuàng)設(shè)單元大情境本單元的單元大情境是結(jié)合著單元大任務(wù)來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，是結(jié)合著新學(xué)期道德與法治開展的“走進(jìn)社會生活”活動來進(jìn)行設(shè)計的。本單元創(chuàng)設(shè)出的大單元大情境是：在新學(xué)期伊始，學(xué)校開展以“認(rèn)識社會生活合理利用網(wǎng)絡(luò)”為主題的關(guān)注社會活動，學(xué)生們以建議的形式，圍繞“怎樣認(rèn)識社會？個人與社會的關(guān)系？網(wǎng)絡(luò)是如何改變世界的？”等內(nèi)容準(zhǔn)確參與活動。單元的大任務(wù)圍繞走進(jìn)社會生活為題整理建議，大情境圍繞大任務(wù)創(chuàng)設(shè)的是開展建議活動，在建議活動的大情境下圍繞核心問題將大任務(wù)進(jìn)行分解，設(shè)計成任務(wù)群，即不同主題的行動建議書，在解決問題中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備行動建議的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的融入社會的意識。十、大單元作業(yè)設(shè)計課時作業(yè)單元作業(yè)第1課時：基礎(chǔ)性作業(yè)：閱讀教材，加深理解。拓展性作業(yè)：利用周六周日，到自己喜歡的社會或者公園、商場參觀感受。單元大任務(wù)：就網(wǎng)齡、使用網(wǎng)絡(luò)的目的和內(nèi)容、每周使用網(wǎng)絡(luò)時長等