2024年河南省周口市鄲城縣幾校聯(lián)考九年級一模歷史（講評教學設計）

2024年河南省周口市鄲城縣幾校聯(lián)考九年級一模歷史（講評教學設計）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為2024年河南省周口市鄲城縣幾校聯(lián)考九年級一模歷史試題的講評。課程內容將結合學生已有知識，對試題中的各個知識點進行深入剖析，幫助學生鞏固歷史知識，提高解題能力。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：

本節(jié)課所涉及的歷史知識點均來源于九年級歷史課本，主要包括中國近代史、現(xiàn)代史以及世界史的相關內容。學生在學習過程中已經對這部分歷史知識有了初步的了解和掌握。通過本次講評，學生將對已學知識進行梳理和鞏固，提高對歷史知識的理解和運用能力。

課程設計將圍繞以下幾個方面展開：

1.分析試題結構，了解考查重點和難點。

2.對試題中的每個選項進行詳細解析，引導學生運用所學知識進行判斷和分析。

3.針對學生易錯點進行講解，提醒學生在備考過程中注意的問題。

4.總結解題方法和技巧，提高學生的歷史學科綜合素質。

5.布置課后作業(yè)，鞏固講評內容，確保學生能夠將所學知識運用到實際解題中。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：通過講評2024年河南省周口市鄲城縣幾校聯(lián)考九年級一模歷史試題，培養(yǎng)學生的史料實證、歷史理解、時空觀念、歷史解釋和創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.史料實證：學生能夠正確理解試題中的史料，分析史料背后的歷史信息，提高對史料的解讀和運用能力。

2.歷史理解：學生通過對試題的分析，深入理解歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和影響，形成對歷史知識的深入認知。

3.時空觀念：學生能夠將歷史事件放置在相應的時空背景下進行分析和理解，培養(yǎng)時空觀念。

4.歷史解釋：學生能夠運用所學知識對歷史事件進行解釋和分析，形成自己的歷史解釋能力。

5.創(chuàng)新思維：學生在解答試題過程中，能夠提出新的觀點和思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點知識一：對2024年河南省周口市鄲城縣幾校聯(lián)考九年級一模歷史試題的結構和考查內容進行深入講解，確保學生掌握歷史考試的重點知識點。

-重點知識二：通過分析試題中的史料，培養(yǎng)學生的史料實證能力，使學生能夠正確理解和運用史料。

-重點知識三：引導學生掌握歷史事件的發(fā)展脈絡，培養(yǎng)學生的歷史理解和時空觀念。

-重點知識四：對試題中的創(chuàng)新性問題進行講解，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的歷史解釋能力。

2.教學難點：

-難點一：對試題中涉及到的復雜歷史事件和史料的理解和運用。這需要教師通過詳細解析和舉例，幫助學生深入理解并能夠正確運用到解題中。

-難點二：對歷史事件的發(fā)展脈絡和時空觀念的把握。教師需要通過具體的案例和時間線，幫助學生建立清晰的歷史發(fā)展框架，培養(yǎng)學生的歷史理解和時空觀念。

-難點三：對試題中的創(chuàng)新性問題的解答。這需要教師引導學生運用所學知識進行思考和分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-采用講授法，對歷史知識點進行詳細講解，確保學生掌握核心內容。

-運用討論法，引導學生就試題中的史料和問題進行深入探討，提高學生的史料實證和歷史解釋能力。

-實施案例研究，分析具體歷史事件，培養(yǎng)學生的時空觀念和歷史理解。

-采用項目導向學習，讓學生通過研究性學習，突破試題中的創(chuàng)新性問題。

2.設計具體的教學活動：

-組織學生進行角色扮演，模擬歷史事件的發(fā)生過程，增強學生的歷史感知能力。

-開展實驗活動，如時間線制作，幫助學生梳理歷史發(fā)展脈絡，培養(yǎng)時空觀念。

-設計歷史知識競賽或答題游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史知識運用能力。

3.確定教學媒體使用：

-利用多媒體課件，展示歷史事件圖片和史料，直觀地呈現(xiàn)歷史知識，增強學生的學習興趣。

-運用歷史紀錄片或視頻，讓學生身臨其境地感受歷史，提高歷史理解能力。

-引入電子地圖，展示歷史事件發(fā)生的地理環(huán)境，幫助學生建立時空觀念。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示歷史事件圖片或視頻，創(chuàng)設情境，引起學生對歷史知識的興趣。

-提出問題，引導學生思考，激發(fā)學生的求知欲。例如：“請大家思考，為什么這個歷史事件會發(fā)生？它對后世產生了什么影響？”

2.講授新課（15分鐘）

-教師圍繞教學目標和教學重點，對歷史知識點進行詳細講解。

-通過案例分析、時間線制作等教學活動，幫助學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（5分鐘）

-學生進行歷史試題練習，鞏固對新知識的理解和掌握。

-教師引導學生進行討論，共同解答試題，提高學生的解題能力。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提出問題，引導學生運用所學知識進行思考和回答。

-鼓勵學生提出疑問，教師進行解答，促進師生互動。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設計創(chuàng)新性任務，如歷史事件辯論、情景劇表演等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

-學生積極參與，展示自己的創(chuàng)新能力和歷史知識運用。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師引導學生總結本節(jié)課所學知識，強調重點和難點。

-學生進行自我反思，鞏固所學知識，為課后學習做好準備。

總共用時：40分鐘

教學過程中，教師要關注學生的學習情況，針對學生的難點和疑問進行講解和解答。同時，要注重師生互動，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍。教學環(huán)節(jié)要符合實際學情，緊扣重難點，解決問題，并拓展學生的核心素養(yǎng)能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻：為學生提供與本節(jié)課教學內容相關的歷史文獻，如史記、資治通鑒等，以便學生更深入地了解歷史事件。

-歷史書籍：推薦學生閱讀與本節(jié)課教學內容相關的歷史書籍，如《紅樓夢》、《三國演義》等，幫助學生從不同角度理解歷史。

-歷史紀錄片：推薦學生觀看與本節(jié)課教學內容相關的歷史紀錄片，如《舌尖上的中國》、《故宮》等，增強學生的視覺沖擊，提高學習興趣。

-網絡資源：為學生提供與本節(jié)課教學內容相關的網絡資源，如歷史論壇、歷史博客等，方便學生交流學習心得。

2.拓展建議：

-組織歷史講座：邀請歷史專家或學者進行講座，分享歷史研究成果，拓寬學生的知識視野。

-開展歷史實地考察：組織學生參觀歷史遺址、博物館等，讓學生親身體驗歷史，提高歷史感知能力。

-進行歷史角色扮演：組織學生進行歷史角色扮演，讓學生身臨其境體驗歷史人物的生活，提高歷史理解能力。

-參加歷史競賽：鼓勵學生參加歷史知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史知識運用能力。

-撰寫歷史小論文：布置學生撰寫歷史小論文，深入研究某一歷史事件或人物，提高學生的史學研究能力。

-設立歷史學習小組：組織學生成立歷史學習小組，定期進行學習交流，共同探討歷史問題，提高團隊協(xié)作能力。

-制作歷史手抄報：鼓勵學生制作歷史手抄報，展示自己對歷史知識的理解和運用，提高學生的創(chuàng)新能力。七、典型例題講解1.例題一：史料實證題

題目：請根據(jù)以下史料，回答問題。

史料一：《史記》記載：“秦始皇統(tǒng)一六國，始稱皇帝，自稱始皇帝。”

史料二：《資治通鑒》記載：“秦始皇死后，胡亥繼位，是為二世?！?/p>

問題：根據(jù)史料一和史料二，說明秦始皇的主要歷史貢獻。

答案：秦始皇的主要歷史貢獻是統(tǒng)一六國，建立中央集權的封建制度，開創(chuàng)了中國歷史上的皇帝制度。

2.例題二：歷史理解題

題目：請結合所學知識，分析秦始皇統(tǒng)一六國的意義。

答案：秦始皇統(tǒng)一六國的意義在于結束了長期的戰(zhàn)國紛爭，實現(xiàn)了中國的初步統(tǒng)一，為后世的政治制度和社會發(fā)展奠定了基礎。

3.例題三：時空觀念題

題目：請根據(jù)以下時間線，回答問題。

時間線：戰(zhàn)國時期（公元前475年-公元前221年）→秦朝建立（公元前221年）→秦朝滅亡（公元前206年）

問題：秦始皇統(tǒng)一六國發(fā)生在哪個時期？這一事件在我國歷史中占據(jù)什么地位？

答案：秦始皇統(tǒng)一六國發(fā)生在戰(zhàn)國時期，這一事件在我國歷史中占據(jù)了重要的地位，標志著中國歷史上的封建社會的開始。

4.例題四：歷史解釋題

題目：請解釋秦始皇為什么能夠統(tǒng)一六國。

答案：秦始皇能夠統(tǒng)一六國的原因主要有以下幾點：一是秦國實行了一系列的改革措施，如商鞅變法，加強了國家的中央集權；二是秦始皇具有較強的個人才能和領導能力；三是秦國在軍事上具有較強的實力；四是戰(zhàn)國時期的各國之間的矛盾尖銳，有利于秦國的統(tǒng)一。

5.例題五：創(chuàng)新思維題

題目：如果你是秦始皇，你會如何鞏固統(tǒng)一六國的成果？

答案：如果我是秦始皇，我會采取以下措施來鞏固統(tǒng)一六國的成果：一是實行中央集權制度，加強中央政府的權力；二是推行統(tǒng)一的度量衡、貨幣和文字，促進經濟和文化的發(fā)展；三是修建萬里長城，加強國家的防御能力；四是嚴厲打擊分裂勢力，維護國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。八、板書設計①標題：2024年河南省周口市鄲城縣幾校聯(lián)考九年級一模歷史試題講評

②板書內容：

-重點知識點一：史料實證

-史料一：《史記》記載：“秦始皇統(tǒng)一六國，始稱皇帝，自稱始皇帝。”

-史料二：《資治通鑒》記載：“秦始皇死后，胡亥繼位，是為二世?！?/p>

-重點知識點二：歷史理解

-分析秦始皇統(tǒng)一六國的意義，結束長期的戰(zhàn)國紛爭，實現(xiàn)中國的初步統(tǒng)一。

-重點知識點三：時空觀念

-戰(zhàn)國時期（公元前475年-公元前221年）→秦朝建立（公元前221年）→秦朝滅亡（公元前206年）

-重點知識點四：歷史解釋

-解釋秦始皇能夠統(tǒng)一六國的原因：秦國實行改革、秦始皇個人才能、軍事實力、戰(zhàn)國時期各國矛盾。

-重點知識點五：創(chuàng)新思維

-鞏固統(tǒng)一六國的措施：中央集權制度、統(tǒng)一度量衡貨幣文字、修建長城、打擊分裂勢力。

③設計特點：

-結構清晰，重點突出，便于學生理解和記憶。

-采用圖文并茂的形式，增加板書的趣味性和藝術性。

-通過不同顏色和字體的大小，區(qū)分重點和一般知識，提高學生的關注度。

-留有空間，便于教師在課堂上進行講解和補充。課堂1.課堂評價

-提問：通過提問了解學生對教學內容的理解和掌握程度，及時解答學生的疑問，確保學生能夠跟上教學進度。

-觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論、完成練習的情況，了解學生的學習態(tài)度和積極性。

-測試：進行課堂測試，檢驗學生對教學內容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的知識盲點和誤區(qū)。

2.作業(yè)評價

-批改：認真批改學生的作業(yè)，