八年級生物下冊 8.1.1傳染病及其預(yù)防教案2 （新版）新人教版

八年級生物下冊8.1.1傳染病及其預(yù)防教案2（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：八年級生物下冊8.1.1傳染病及其預(yù)防

2.教學(xué)年級和班級：八年級生物班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.掌握傳染病的概念、特點(diǎn)和分類，能夠正確識別常見的傳染病。

2.了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，能夠運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法對傳染病及其預(yù)防進(jìn)行深入思考。

4.提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，能夠通過觀察、實驗等手段探究傳染病的傳播規(guī)律和預(yù)防方法。

5.增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，能夠認(rèn)識到傳染病對個人和社會的影響，積極參與預(yù)防傳染病的宣傳活動。學(xué)情分析八年級的學(xué)生在經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)后，對于生物的基本概念和原理已經(jīng)有了初步的了解。他們具備一定的觀察和實驗?zāi)芰?，能夠進(jìn)行簡單的探究活動。學(xué)生在知識方面，對于傳染病的概念、特點(diǎn)和分類可能已有所了解，但對于傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施可能還不太熟悉。

在能力方面，學(xué)生們能夠通過觀察和實驗來探究傳染病的傳播規(guī)律和預(yù)防方法。他們能夠運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法對傳染病及其預(yù)防進(jìn)行深入思考。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們應(yīng)該具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊合作精神。他們能夠積極參與課堂討論和實踐活動，展現(xiàn)出對科學(xué)的興趣和好奇心。

然而，部分學(xué)生可能對于理論知識的記憶和理解存在困難，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣可能對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的專注力和積極參與度。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有八年級生物下冊的教材，以便跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳染病圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富學(xué)生對于傳染病及其預(yù)防的認(rèn)識。

3.實驗器材：本節(jié)課可能需要涉及實驗，提前準(zhǔn)備好實驗器材，如顯微鏡、樣本、試劑等，并確保其完整性和安全性，為學(xué)生提供安全的實驗環(huán)境。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)和實驗操作臺，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實驗操作。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞傳染病及其預(yù)防課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解傳染病的基本概念和分類。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解傳染病及其預(yù)防課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出傳染病及其預(yù)防課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握預(yù)防傳染病的技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗傳染病的傳播規(guī)律和預(yù)防方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握預(yù)防傳染病的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，掌握預(yù)防傳染病的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)傳染病及其預(yù)防課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與傳染病及其預(yù)防相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的傳染病及其預(yù)防知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《傳染病學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社）

-《流行病學(xué)原理》（約翰·霍普金斯大學(xué)出版社）

-《病毒學(xué)原理》（劍橋大學(xué)出版社）

鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，深入了解更多關(guān)于傳染病及其預(yù)防的知識。

2.課后探究任務(wù)：

-研究某一具體傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，撰寫一篇研究報告。

-調(diào)查周圍人群的疫苗接種情況，分析疫苗接種對傳染病預(yù)防的作用。

-探討新興傳染?。ㄈ缧鹿诓《荆┑姆揽夭呗?，并提出自己的見解。

內(nèi)容和知識點(diǎn)要與教材相符，知識點(diǎn)要全面。通過拓展閱讀和課后探究，學(xué)生將更好地理解傳染病及其預(yù)防的重要性，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問與討論的積極性以及對于知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。評估學(xué)生對于傳染病及其預(yù)防的知識掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的合作程度、交流能力和對于傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施的理解。檢查學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學(xué)生對于傳染病及其預(yù)防的基本概念、分類和預(yù)防措施的掌握情況。檢驗學(xué)生對于課堂講解的理解和記憶。

4.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和速度，評估學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的鞏固程度。

5.教師評價與反饋：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況，給予學(xué)生具體的評價和反饋。指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)建議，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。重點(diǎn)題型整理1.判斷題

題目：判斷以下陳述是否正確。

陳述：所有傳染病都是由病毒引起的。

答案：錯誤。傳染病不僅由病毒引起，還包括細(xì)菌、寄生蟲等其他微生物。

2.填空題

題目：請?zhí)顚懸韵驴瞻祝簜魅静〉娜齻€基本要素是____、____和____。

答案：傳染源、傳播途徑、易感人群。

3.簡答題

題目：請簡述傳染病的預(yù)防措施。

答案：傳染病的預(yù)防措施包括控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。具體措施如隔離病人、消毒、接種疫苗等。

4.論述題

題目：請論述傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)及其作用。

答案：傳染病的流行需要三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群。傳染源是病原體的來源，傳播途徑是病原體傳播的途徑，易感人群是對病原體無免疫力的人群。