專題5 第1單元 鹵代烴2023-2024學年新教材高二化學選擇性必修3同步課堂高效講義配套教學設(shè)計（蘇教版2019）

專題5第1單元鹵代烴2023-2024學年新教材高二化學選擇性必修3同步課堂高效講義配套教學設(shè)計（蘇教版2019）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于蘇教版2019年新教材高二化學選擇性必修3同步課堂高效講義，配套教學設(shè)計。本章節(jié)為專題5的第1單元，主要內(nèi)容為鹵代烴。

本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.鹵代烴的定義、分類及結(jié)構(gòu)特點；

2.鹵代烴的制備方法；

3.鹵代烴的化學性質(zhì)，包括取代反應(yīng)、消除反應(yīng)和加成反應(yīng)；

4.鹵代烴在有機合成中的應(yīng)用。

在教學過程中，我將引導(dǎo)學生通過實驗和理論分析，深入理解鹵代烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，掌握鹵代烴的制備方法及其在有機合成中的應(yīng)用。同時，結(jié)合學生的實際水平，我會適當增加一些拓展內(nèi)容，以提高學生的學習興趣和綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：提高學生的化學學科核心素養(yǎng)，包括證據(jù)意識、實驗技能、科學思維和創(chuàng)新能力。

1.證據(jù)意識：通過實驗現(xiàn)象和理論分析，使學生能夠收集、評估和運用多種證據(jù)，形成對鹵代烴結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的合理解釋。

2.實驗技能：通過實驗操作，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、實驗設(shè)計和執(zhí)行能力，以及實驗結(jié)果的分析和解釋能力。

3.科學思維：引導(dǎo)學生運用比較、歸納、演繹等科學思維方法，分析鹵代烴的制備方法和化學性質(zhì)，提升學生的邏輯思維和批判性思維。

4.創(chuàng)新能力：鼓勵學生提出新的假設(shè)，設(shè)計新的實驗方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。三、學情分析本節(jié)課的授課對象為高二學生，他們已經(jīng)完成了初中階段的化學學習，并在此基礎(chǔ)上完成了高一階段有機化學的學習。根據(jù)之前的學習情況來看，學生在知識、能力、素質(zhì)方面存在以下特點：

1.知識層次：學生對有機化學的基本概念、基本理論和基本實驗技能有了一定的了解，如能熟練掌握烷烴、烯烴和炔烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。然而，對于鹵代烴這一部分內(nèi)容，部分學生可能還存在一定的知識盲點，需要老師在教學過程中加以引導(dǎo)和解釋。

2.能力層次：學生在化學學習中表現(xiàn)出一定的分析問題和解決問題的能力，能運用所學的知識解決一些簡單的化學問題。但在實驗操作能力、觀察能力和團隊協(xié)作能力方面，部分學生仍有待提高。

3.素質(zhì)層次：學生的學習態(tài)度總體上是積極的，對化學實驗充滿興趣。然而，部分學生在學習過程中存在一定的依賴心理，習慣于被動接受知識，缺乏自主學習和探究學習的能力。此外，部分學生在面對復(fù)雜化學問題時，可能缺乏足夠的耐心和毅力。

4.行為習慣：學生在課堂學習中，能遵守課堂紀律，積極參與課堂討論。但在實驗操作過程中，部分學生可能存在粗心大意、不夠?qū)Ｗ⒌膯栴}，這對實驗結(jié)果和實驗安全產(chǎn)生了一定的影響。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學設(shè)計將注重以下幾個方面：

1.針對學生的知識層次，老師需要通過復(fù)習相關(guān)知識點，幫助學生建立知識體系，為學習鹵代烴打下基礎(chǔ)。

2.針對學生的能力層次，老師應(yīng)設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的問題和小實驗，激發(fā)學生的思考，提高學生的分析和解決問題的能力。

3.針對學生的素質(zhì)層次，老師需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力，引導(dǎo)學生積極參與課堂討論和實驗操作。

4.針對學生的行為習慣，老師應(yīng)在實驗過程中加強監(jiān)督和指導(dǎo)，提醒學生注意實驗安全，培養(yǎng)學生的細心和專注。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《選擇性必修3同步課堂高效講義》。教材中應(yīng)包括鹵代烴的相關(guān)理論、實驗操作和案例分析等內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，鹵代烴的結(jié)構(gòu)模型、實驗操作演示視頻、鹵代烴在實際應(yīng)用中的案例圖片等。

3.實驗器材：根據(jù)教學內(nèi)容，準備實驗所需的器材和試劑。例如，有機化合物樣品、反應(yīng)試劑、實驗儀器（如試管、燒杯、滴定管等）和實驗安全設(shè)備（如防護眼鏡、手套等）。確保實驗器材的完整性和安全性，提前檢查實驗設(shè)備的運行狀況。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，以促進學生的參與和互動?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，供學生進行小組討論和實驗操作；設(shè)置實驗操作臺，以便學生進行實驗操作和觀察實驗結(jié)果。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學工具，以便展示多媒體資源和進行課堂講解。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準備好可能需要用到的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線化學知識庫、學術(shù)期刊論文等，以便在課堂上進行拓展閱讀和進一步探討。

7.教學PPT：制作教學PPT，將教學內(nèi)容、知識點、案例分析等整合到PPT中，以便進行課堂講解和展示。

8.學習任務(wù)單：為學生準備學習任務(wù)單，包括學習目標、學習內(nèi)容、思考題等，以便學生能夠明確學習目標并進行自主學習。

9.反饋問卷：準備反饋問卷，以便收集學生對課堂教學的反饋意見，以便改進教學方法和提高教學質(zhì)量。五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對鹵代烴的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道鹵代烴是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于鹵代烴的圖片或視頻片段，讓學生初步感受鹵代烴的魅力或特點。

簡短介紹鹵代烴的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.鹵代烴基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解鹵代烴的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解鹵代烴的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹鹵代烴的制備方法和化學性質(zhì)，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.鹵代烴案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解鹵代烴的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的鹵代烴案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解鹵代烴的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用鹵代烴解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論鹵代烴的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與鹵代烴相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對鹵代烴的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)鹵代烴的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括鹵代烴的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)鹵代烴在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用鹵代烴。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于鹵代烴的短文或報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.鹵代烴的定義和分類：鹵代烴是由鹵素原子取代了烴分子中的氫原子而形成的有機化合物。根據(jù)鹵素原子的不同，鹵代烴可以分為氟代烴、氯代烴、溴代烴和碘代烴四類。

2.鹵代烴的結(jié)構(gòu)特點：鹵代烴的結(jié)構(gòu)特點包括鹵素原子的電子排布、分子空間構(gòu)型和分子極性等方面。鹵素原子的電子排布決定了鹵代烴的化學性質(zhì)，分子空間構(gòu)型和分子極性則影響鹵代烴的物理性質(zhì)。

3.鹵代烴的制備方法：鹵代烴的制備方法主要包括烴的鹵化反應(yīng)、烯烴的鹵化反應(yīng)和炔烴的鹵化反應(yīng)等。其中，烴的鹵化反應(yīng)是一種常見的制備鹵代烴的方法，通過光照或加熱條件下將鹵素原子引入烴分子中。

4.鹵代烴的化學性質(zhì)：鹵代烴的化學性質(zhì)包括取代反應(yīng)、消除反應(yīng)和加成反應(yīng)等。取代反應(yīng)是鹵代烴的主要反應(yīng)類型，消除反應(yīng)和加成反應(yīng)則較少見。鹵代烴的化學性質(zhì)決定了其在有機合成中的應(yīng)用范圍。

5.鹵代烴的應(yīng)用：鹵代烴在有機合成中具有廣泛的應(yīng)用，可以用于制備醇、醚、酮等有機化合物，還可以用作溶劑、農(nóng)藥、醫(yī)藥等領(lǐng)域的原料。

6.鹵代烴的安全性和環(huán)保性：鹵代烴具有一定的毒性和環(huán)境影響，因此在實驗室和工業(yè)生產(chǎn)中需要注意安全操作和廢氣處理。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

閱讀材料：

-《有機化學基礎(chǔ)》第二章，介紹了鹵代烴的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)。

-《有機合成化學》第三章，詳細講解了鹵代烴在有機合成中的應(yīng)用。

視頻資源：

-YouTube上的“OrganicChemistry:AlkylHalides”視頻，時長約25分鐘，詳細介紹了鹵代烴的制備方法和化學性質(zhì)。

-網(wǎng)易公開課上的“鹵代烴”講座，時長約40分鐘，深入講解了鹵代烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

實驗操作：

-進行鹵代烴的制備實驗，如烴的鹵化反應(yīng)、烯烴的鹵化反應(yīng)等。

-觀察鹵代烴的化學性質(zhì)，如取代反應(yīng)、消除反應(yīng)和加成反應(yīng)等。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀相關(guān)材料、觀看視頻資源和進行實驗操作，加深對鹵代烴的理解和應(yīng)用。教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

要求學生在課后閱讀相關(guān)材料，了解鹵代烴的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)，并結(jié)合視頻資源進行深入的學習。同時，學生可以進行實驗操作，親身體驗鹵代烴的制備過程和化學性質(zhì)。

在課后拓展中，學生可以通過閱讀教材和額外資料，深入了解鹵代烴的制備方法和化學性質(zhì)。視頻資源可以提供直觀的演示和解釋，幫助學生更好地理解鹵代烴的反應(yīng)過程。實驗操作則可以讓學生親身體驗鹵代烴的制備和反應(yīng)，增強實踐能力。

學生應(yīng)在課后自主完成拓展任務(wù)，通過閱讀材料、觀看視頻資源和進行實驗操作，加深對鹵代烴的理解和應(yīng)用。如果學生在拓展過程中遇到問題，教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

教師應(yīng)在課后及時收集團隊討論成果，并進行評價和反饋。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在拓展過程中遇到的問題。八、教學反思與改進本節(jié)課結(jié)束后，我進行了教學反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我注意到學生在課堂上的參與度不高，特別是在講解基礎(chǔ)知識時。這可能是因為我在講解時過于依賴教材，沒有充分調(diào)動學生的積極性。因此，我計劃在未來的教學中，增加互動環(huán)節(jié)，如提問、小組討論等，以提高學生的參與度。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作中存在一些問題，如操作不規(guī)范、安全意識不足等。這可能是因為我在實驗前的講解不夠詳細，導(dǎo)致學生在實驗過程中出現(xiàn)錯誤。因此，我計劃在未來的教學中，加強對實驗操作的講解，確保學生能夠正確、安全地進行實驗。

此外，我還注意到學生在小組討論時，有些學生沒有充分參與，這可能是因為我在分組時沒有考慮到學生的能力差異。因此，我計劃在未來的教學中，根據(jù)學生的能力進行分組，確保每個小組成員都能積極參與討論。

最后，我認為我在課堂小結(jié)部分做得不夠好，沒有強調(diào)鹵代烴的重要性和應(yīng)用。這可能影響了學生對鹵代烴的深入理解。因此，我計劃在未來的教學中，加強課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)，強調(diào)鹵代烴的重要性和應(yīng)用，以加深學生對鹵代烴的理解。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。本節(jié)課的評價主要從以下幾個方面進行：

1.提問評價：在講解基礎(chǔ)知識時，通過提問的方式，了解學生對鹵代烴的定義、分類和結(jié)構(gòu)特點的掌握情況。在講解制備方法、化學性質(zhì)和應(yīng)用時，通過提問的方式，了解學生對鹵代烴的制備方法、化學性質(zhì)和應(yīng)用的理解程度。

2.觀察評價：在實驗操作環(huán)節(jié)，觀察學生的操作是否規(guī)范、是否注意安全，了解學生對實驗操作的掌握情況。在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生的參與程度、討論的積極性和合作情況，了解學生的團隊合作能力。

3.測試評價：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過提問或小測試的方式，了解學生對鹵代烴的掌握程度，以及學生對鹵代烴在實際應(yīng)用中的理解和認識。

作業(yè)評價是對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。作業(yè)評價可以包括以下幾個方面：

1.作業(yè)完成情況：檢查學生的作業(yè)是否按時完成，是否有抄襲現(xiàn)象。

2.作業(yè)質(zhì)量：檢查學生的作業(yè)是否整潔、是否符合要求。

3.作業(yè)內(nèi)容：檢查學生對鹵代烴的掌握程度，包括鹵代烴的定義、分類、結(jié)構(gòu)特點、制備方法、化學性質(zhì)和應(yīng)用等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①鹵代烴的定義和分類

-鹵代烴是由鹵素原子取代了烴分子中的氫原子而形成的有機化合物。

-鹵代烴可以分為氟代烴、氯代烴、溴代烴和碘代烴四類。

②鹵代烴的結(jié)構(gòu)特點

-鹵素原子的電子排布決定了鹵代烴的化學性質(zhì)。

-分子空間構(gòu)型和分子極性影響鹵代烴的物理性質(zhì)。

③鹵代烴的制備方法

-烴的鹵化反應(yīng)是制備鹵代烴的一種常見方法。

-烯烴和炔烴的鹵化反應(yīng)也可以用來制備鹵代烴。

④鹵代烴的化學性質(zhì)

-取代反應(yīng)是鹵代烴的主要反應(yīng)類型。

-消除反應(yīng)和加成反應(yīng)在鹵代烴中較少見。

⑤鹵代烴的應(yīng)用

-鹵代烴在有機合成中具有廣泛的應(yīng)用。

-可以用于制備醇、醚、酮等有機化合物，也可用作溶劑、農(nóng)藥、醫(yī)藥等領(lǐng)域的原料。

⑥鹵代烴的安全性和環(huán)保性

-鹵代烴具有一定的毒性和環(huán)境影響。

-在實驗室和工業(yè)生產(chǎn)中需要注意安全操作和廢氣處理。

板書設(shè)計：

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