信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，新課改下信

息技術(shù)與學(xué)科整合，由于能有效提高教學(xué)效益，有利于培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因而得到了廣泛運(yùn)用。本文結(jié)

合自己的課例就新課改下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用，

設(shè)計(jì)了《數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課。

【教材分析】

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》是總復(fù)習(xí)的起始課，教材通過一組討論題

（7小題），喚起學(xué)生對(duì)整數(shù)和小數(shù)的知識(shí)的回憶。重點(diǎn)復(fù)

習(xí)整數(shù)和小數(shù)的意義、讀寫法、十進(jìn)計(jì)數(shù)法、小數(shù)分類等知

識(shí)。而后又通過一組練習(xí)題（6題），補(bǔ)充鞏固這部分知識(shí)。

基于對(duì)教材的理解，我想讓學(xué)生在第一復(fù)習(xí)課時(shí)要喚起

復(fù)習(xí)意識(shí)，并引起對(duì)復(fù)習(xí)方法的關(guān)注。通過“數(shù)的認(rèn)識(shí)”整

理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的“數(shù)”有整體的把握，在

腦中形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖，并且自己嘗試運(yùn)用不同的呈現(xiàn)形式

來(lái)表示所學(xué)“數(shù)”之間的聯(lián)系與區(qū)別，如：框架圖、文字描

述、圖表式等。更重要的是從中學(xué)會(huì)一些整理復(fù)習(xí)的方法。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上為學(xué)生提供自主梳理知識(shí)的時(shí)間和空

間，在個(gè)人反思、小組合作、班級(jí)交流和教師指導(dǎo)下不斷提

升學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)的過程中，不斷積累復(fù)習(xí)活動(dòng)的

經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)

的應(yīng)用意識(shí)。所以我將小數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫等知識(shí)放到

下節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：在具體的情境中，回顧和整理小學(xué)階

段所學(xué)習(xí)的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步弄清概念間

的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；在學(xué)習(xí)的過程中

體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)

用數(shù)來(lái)表示事物并進(jìn)行交流；結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù)、

分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、

寫法、小數(shù)的分類等相關(guān)的知識(shí)。

2、過程與方法：經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程和解決問題的過程，發(fā)

展學(xué)生的數(shù)感，逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)

的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成解決問題

的一些基本策略，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自

信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)，溝通各種數(shù)之間

的關(guān)系，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識(shí)的

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)

和負(fù)數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等

相關(guān)的知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生每人搜集一條有關(guān)數(shù)的信息，閱讀數(shù)的起源相

關(guān)知識(shí)，并可以制成PPT。

2、老師教學(xué)所的PPT課件。我們?cè)陔娔X教室里上課

【預(yù)設(shè)教學(xué)過程】

一、在“薄----厚----薄”的談話中喚起復(fù)習(xí)的

意識(shí)，明確復(fù)習(xí)意義

師：（課件出示華羅庚的圖像和簡(jiǎn)介）華羅庚老爺爺是

世界著名數(shù)學(xué)家，大家想知道華爺爺是怎樣讀書的嗎？（課

件出示：書要能從薄讀到厚，還要能從厚讀到薄。）該怎么

理解這句話呢？像這樣的數(shù)學(xué)書（師手舉一本數(shù)學(xué)課本），

我們?cè)谛W(xué)階段讀了多少本？

師：是啊！已經(jīng)讀了12本了，這是一個(gè)由薄到厚的過

程。我們能把這12本書的內(nèi)容都記下來(lái)嗎？顯然不能！我

們應(yīng)該怎么做呢？

生：我們應(yīng)該向華羅庚爺爺學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行提

煉，也就是把書由厚讀到薄。

師：說(shuō)得好！從現(xiàn)在開始，我們要進(jìn)行小學(xué)階段的總復(fù)

習(xí)，也就是對(duì)我們六年來(lái)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行消化、提煉。今天,

我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是：數(shù)的認(rèn)識(shí)。（板書該課題）

二、在“回顧一一整理一一運(yùn)用”的過程中，展開復(fù)習(xí)

活動(dòng)

（一）收集生活中有關(guān)數(shù)的信息，分類整理。

1、同學(xué)們，從今天開始我們就正式進(jìn)入小學(xué)階段的總

復(fù)習(xí)。大家都知道，“數(shù)”在數(shù)學(xué)世界里有著舉足輕重的地

位。在現(xiàn)實(shí)生活中，也無(wú)處不在，誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中有

哪些用數(shù)表示的信息？

學(xué)生用自己收集到的信息說(shuō)明，說(shuō)明數(shù)據(jù)所表示的意

義，老師側(cè)板書。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集的數(shù)，

在回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，讓學(xué)生在回顧中梳理知識(shí)。另外,

在分類過程中，多樣化的分類為知識(shí)整理進(jìn)行了很好的鋪

墊，分類的過程也是教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程，通過師

生對(duì)話使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理?！?/p>

2、整個(gè)小學(xué)階段，我們學(xué)習(xí)的數(shù)是不是都在這里？還

有沒有補(bǔ)充（完善板書：整數(shù)、自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分

數(shù)、負(fù)數(shù)、）

（二）了解數(shù)的發(fā)展過程，加深對(duì)數(shù)的理解與認(rèn)識(shí)。（教

學(xué)課件展示）

不知同學(xué)們還有沒有印象？我們?cè)谡J(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這些數(shù)的

時(shí)候，就要大家對(duì)它的產(chǎn)生和發(fā)展作過調(diào)查和了解，你知道

這些數(shù)是如何產(chǎn)生的嗎？如果我現(xiàn)在要你們根據(jù)這些數(shù)的

產(chǎn)生順序排序的話，你會(huì)嗎？

原始社會(huì)，由于計(jì)數(shù)的需要產(chǎn)生了自然數(shù)的概念，隨著

文字的產(chǎn)生和發(fā)展，出現(xiàn)了記數(shù)的符號(hào)，進(jìn)而建立了自然數(shù)

的概念。

隨著生產(chǎn)、生活的需要，人們發(fā)現(xiàn)，僅僅能表示自然數(shù)

是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。如果分配獵獲物時(shí)，5個(gè)人分4件東西，每

個(gè)人人該得多少呢？于是分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。中國(guó)對(duì)分?jǐn)?shù)的研究

比歐洲早1400多年！

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)很多數(shù)量具有相反的意

義，比如增加和減少、前進(jìn)和后退、上升和下降、向東和向

西。為了表示這樣的量，又產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和

零，統(tǒng)稱為整數(shù)。如果再加上正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)，就統(tǒng)稱為有

理數(shù)。有了這些數(shù)字表示法，人們計(jì)算起來(lái)感到方便多了。

隨著文化的發(fā)展，十進(jìn)制記數(shù)法的使用；分?jǐn)?shù)概念的不

斷完善，便產(chǎn)生小數(shù)，即不帶分母的十進(jìn)分?jǐn)?shù)。小數(shù)的出現(xiàn)

標(biāo)志著十進(jìn)制記數(shù)法從整數(shù)擴(kuò)展到了分?jǐn)?shù)，使分?jǐn)?shù)與整數(shù)在

形式上獲得了統(tǒng)一。我國(guó)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)在世界上也是最早

的。

(三)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，查漏補(bǔ)缺。

1、通過對(duì)數(shù)的發(fā)展順序的了解，對(duì)于各數(shù)的意