讓閱讀成為悅讀

馨悅讀書社學習資料讓閱讀成為悅讀

古人為防蟲蛀在書中放置香草，令書留下幽幽清香，“書香”一詞由此得來。書是心靈雞湯，是不可或缺的精神食糧。從遠古世紀至現(xiàn)代社會，從青銅器到竹簡再到紙張，書從未遠離人類的生活。莎士比亞曾說，“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”；蕭掄又言，“一日不讀書,胸臆無佳想；一月不讀書,耳目失清爽”。缺少書的生活是蒼白空洞的。我鐘愛閱讀，“開卷有益”——這是父母從小就灌輸?shù)睦砟?。小時候《安徒生童話》、《十萬個為什么》、《皮皮魯和魯西西》陪伴我度過無憂無慮的童年，年幼的我通過書本認識了相對新奇和陌生的世界。少年時，四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《資本論》等傳世巨作，內(nèi)容博大精深，雖有些一知半解，但書中所蘊含的思想精華及精神內(nèi)涵，在我的成長道路上產(chǎn)生潛移默化的影響。在書中我與先賢對話，與偉人交談，獲益匪淺。讀萬卷書行萬里路，書如同一艘巨輪，承載我徜徉于知識的海洋，護送我抵達智慧的彼岸。成年后，閱讀不單只是興趣，更是一種習慣，習慣了從書中汲取知識、啟迪心智；習慣了從書中脫離浮躁、獲取寧靜。一個下午，一杯清茶，一本好書，感聞書香，細細品讀，怎能不說是美事一樁？

在法院工作快五年，忙碌的審判工作或許占據(jù)了我大部分的時光。但再忙，都要擠出一些時間去閱讀。我深知閱讀是創(chuàng)新工作的靈閱讀、樂讀、悅讀、越讀

古今中外，關于書和讀書的名言有很多：劉向說：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚；高爾基說：書籍是人類進步的階梯；培根說：讀書使人完善和充實；歌德說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。一個人的閱讀史，直接影響到個人的成長和他社會的作用；一個群體的閱讀史，直接反映出他們的精神追求和價值取向；一個民族的閱讀熱情，直接呈現(xiàn)出這個民族的文明高度、創(chuàng)造能力和精神氣質(zhì)。雖然知道閱讀的好處，但是遺憾的，長期以來，為了升學，我們的學生終日埋首于考試科目內(nèi)容。他們的時間全花在做題目之上，丟失了最重要的東西——課外讀物閱讀習慣沒有養(yǎng)成，導致課外知識的貧乏，沒有創(chuàng)新能力，必將無法適應快速變遷的社會。在長期的教學中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，無論是識字、寫作還是閱讀都是滿堂灌的教學模式，認為這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。這樣，束縛了學生的思維個性，阻礙了學生自身潛能的發(fā)展。學生沒有閱讀的時間，享受不到閱讀的快樂。關于閱讀，新課程標中指出：“閱讀教學是學生、教文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！毙抡n標中提出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！痹趯嵺`中，我感受到，只有學生很好地閱讀了，才能變以前的被動學為主動學，呆板學為靈活學，苦學為樂學。在長期的摸索中，我有了自己的方法：培養(yǎng)閱讀的習慣，享受樂讀的樂趣、創(chuàng)造悅讀的境界、堅持越讀的追求。一、閱讀——讓閱讀成為一種習慣。學習的終端標準，應該是掌握一種能力；學習的核心價值，應該是形成一種習慣。閱讀之于人的熏陶，應并不僅限于能力的培養(yǎng)，更在于能夠培養(yǎng)人形成一種良好習慣。其實很多孩子都愛看書，只是，現(xiàn)在屬于孩子讀書的時間太少，每天被各種作業(yè)包圍著。于是，少得可憐的閱讀，很多時候還帶有目的性：為了摘抄好詞妙句佳段，為了完成什么任務……讓學生自由地讀自己喜歡的書，似乎成了奢侈。為了改變這一現(xiàn)狀，我首先把孩子們從作業(yè)堆里解放出來，給予他們更多自己支配的時間，解掉捆綁在他們身上的功利閱讀的繩索，從圖書館借來他們喜歡看的課外書，每天最少堅持看一個小時，讓看書和吃飯一樣，成為每天必須的功課，讓孩子們逐漸養(yǎng)成看書的習慣，閱讀的習慣，感受閱讀給心靈的自由和幸福。當然，為了培養(yǎng)他們的閱讀習慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，我會利用不同的方式來檢查他們的閱讀情況，但是不會讓他們感覺有什么負擔：說說自己所看書中印象最深的內(nèi)容，說說自己喜歡的人物，說說自己的收獲……這樣的檢查，不會給孩子們增加什么負擔，在這樣輕松的氛圍中，孩子們快樂地看著書，享受著閱讀的樂趣。對于六年級的孩子來說，也需要老師的鼓勵，對于那些看書認真的孩子，我的鼓勵最簡單，就是借書給他們看——帶他們自己去圖書館借書，愛看書，多看書、認真看書，都可以享受這樣的待遇。習慣就在不知不覺中養(yǎng)成。二、樂讀——讓樂讀成為一種享受。葉圣陶說：“讀書心有境，入境始為親?！绷碛幸徽f：“書讀百遍，其義自見。”我認為，等學生養(yǎng)成閱讀習慣之后，他們就能感受到閱讀的樂趣，讀中有樂，樂中有趣。每拿到一本書，孩子們就會迫不及待想快點看完，好去和同伴交換，而且他們常常會樂此不疲地交流自己的看書心得，會迫不及待地告訴同伴書中精彩情節(jié)。在讀書匯報課上，最初是很多人不想說，現(xiàn)在是很多人爭著說。為什么會這樣？就是他們感受到了閱讀的樂趣，他們也想把屬于自己的快樂，和大家分享。樂讀，是一種幸福的體驗！三、悅讀——讓悅讀成為一種境界。讓閱讀體驗為悅讀，是閱讀的更高的品味。悅者，賞心悅目也。所以，如果閱讀到了這樣的程度，那真是一種理想的境界，每個人值得追求的境界。這種閱讀，是應該給學生帶來一絲詩意，一點閑暇，一種情調(diào)，一縷溫馨。剛開始的時候，我常常向?qū)W生推薦一些精彩的文章，和學生一起來品味。我們不是為了考試中的那些閱讀題來讀書，我們只是倘佯在文字里，倘佯在作者為我們營造的情景中，和主人公一起歡笑，一起憂傷，一起走過春夏秋冬，一起品嘗生活的酸甜苦辣。學習了《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》，我和學生一起來讀《最后一片藤葉》，感受人性之美……慢慢地，讓學生來推薦自己喜歡的精彩段落或者文章，我們一起欣賞，完全摒棄那種功利性的閱讀，完全是賞心悅目地去讀書。讓閱讀成為悅讀，應該成為語文老師的理想，還應該成為每個學生的信仰！四、越讀——讓越讀成為一種追求。閱讀就像是跨越時空的邂逅。讀《福爾摩斯全集》使人看見福爾摩斯的高超的偵探手段，讀《先秦諸子百家爭鳴》使人看見孔子的顛沛流離，讀《明朝那些事兒》使人看見朱元璋的起伏人生……歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！贝_實，好的書籍能夠讓四人產(chǎn)生共鳴，催人思考，使人奮進。我們必須像深入一個人的內(nèi)心一樣深入一本書，它的曠世的美才能像曉霧中的風景，愈來愈明晰，愈來愈親切。所以，讓學生閱讀的時候，鼓勵學生，要走進文本，更要走出文本，要善于思考，要注意想象。這樣，我們看一本書，所收獲的，不僅是一本書中給予我們的。比如學生讀鄭淵潔的《皮皮魯于419宗罪》，學生很自然會獲取許多法律方面的知識，僅僅知道這些是不夠的，還能用所知來約束自己的日常行為，還能聯(lián)系實際判斷生活中的一些行為，比如，老師懲罰學生，比如家長虐待孩子等。我們的閱讀，應該是越讀，跨越讀，求共鳴。如果能堅持，我們的收獲無法計算。我們