影響大班幼兒社會(huì)交往的因素研究

目錄TOC\o"1-3"\h\u引言 1一、核心概念界定 2（一）社會(huì)性 2（二）社會(huì)交往 2（三）幼兒社會(huì)性交往 2二、社會(huì)交往對(duì)大班幼兒的意義 3（一）學(xué)習(xí)初步的人際交往技能 3（二）培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力 3三、大班幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀 3（一）大班幼兒喜歡與同伴一起活動(dòng) 4（二）大班幼兒的合作意識(shí)與合作能力比較強(qiáng) 4（三）大班幼兒發(fā)生沖突時(shí)需要他人幫助解決 4四、影響大班幼兒社會(huì)交往能力的因素 5（一）幼兒自身因素 51.年齡特點(diǎn) 52.氣質(zhì) 5（二）家庭因素 61.親子關(guān)系 62.撫養(yǎng)方式 73.榜樣作用 8（三）同伴因素 8（四）教師因素 91.教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者 92.教師是兒童社會(huì)溝通的中介者 103.教師是社區(qū)資源的整合者 10（五）社會(huì)因素 101.社會(huì)環(huán)境 102.大眾傳媒 11五、提升大班幼兒社會(huì)交往能力的對(duì)策 11（一）家長(zhǎng)要做正確的“加法” 121.增加親子互動(dòng)時(shí)間 122.增加戶外活動(dòng)機(jī)會(huì) 12（二）教師要掌握四件法寶 121.不斷學(xué)習(xí)，提升自己 132.觀察幼兒，寓教于樂(lè) 133.建立優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系 134.合理組織大班幼兒交流合作活動(dòng) 13致謝 14參考文獻(xiàn) 14附錄A：大班幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查 16引言在社會(huì)高速發(fā)展帶動(dòng)下，國(guó)家、社會(huì)、幼兒園以及家長(zhǎng)都逐漸意識(shí)到幼兒時(shí)期生活習(xí)慣以及社會(huì)能力的培養(yǎng)對(duì)其將來(lái)一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。尤其在幼兒園中，教師將社會(huì)交往能力的培養(yǎng)融合在游戲、區(qū)域活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)等活動(dòng)中。相關(guān)學(xué)者也對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力的定義、影響因素、對(duì)策進(jìn)行深刻的研究與總結(jié)，但沒(méi)有針對(duì)各年齡段進(jìn)行具體深刻的研究，缺少針對(duì)性和實(shí)踐性。其實(shí)大班幼兒的自我意識(shí)已經(jīng)具有鮮明的表現(xiàn)，情緒情感的穩(wěn)定性提高，尤其因社會(huì)的發(fā)展需要而產(chǎn)生的情感也開(kāi)始發(fā)展，生活自理能力以及合作交流溝通意識(shí)顯著增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期的幼兒能夠根據(jù)自己的意愿選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)，更加喜歡參加集體活動(dòng)，喜歡與周圍人交往。但是大班幼兒與同伴、成人經(jīng)常在交往過(guò)程中產(chǎn)生爭(zhēng)吵、打鬧等問(wèn)題，會(huì)影響著幼兒對(duì)交往的主動(dòng)性和積極性。因此針對(duì)對(duì)大班幼兒一日生活的觀察去發(fā)現(xiàn)影響大班幼兒社會(huì)交往能力的因素。一、核心概念界定（一）社會(huì)性幼兒教育詞典表明社會(huì)性是指人在社會(huì)化過(guò)程中獲得的作為一個(gè)社會(huì)成員所具有的一切心理特征，幼兒的社會(huì)性主要體現(xiàn)在幼兒的自我意識(shí)、情緒、社會(huì)適應(yīng)與交往等行為[[]王忠民[]王忠民.幼兒教育詞典[M].南京:南京中國(guó)大百科全書(shū)出版社,2004,154.（二）社會(huì)交往社會(huì)交往是人與人之間的交往，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)或非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)相互之間交流信息、溝通情感的過(guò)程[[]汪秋萍[]汪秋萍,楊永芳.促進(jìn)幼兒社會(huì)交往的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)前教育研究[J].學(xué)前教育研究,2001（4）43-45（三）幼兒社會(huì)性交往幼兒社會(huì)性交往則在《教育大辭典》指明是幼兒之間為交流各自的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的評(píng)價(jià)等信息而相互作用的過(guò)程[[]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[[]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海教育出版社,1998;二、社會(huì)交往對(duì)大班幼兒的意義（一）學(xué)習(xí)初步的人際交往技能《綱要》中明確指出引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能[[4]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[4]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:5（二）培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力大班幼兒除了在交往中學(xué)習(xí)獲取人際交往技能之外，還會(huì)培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)生活的能力。因?yàn)橛變号c不同性格同伴的相處中會(huì)找尋自己的好朋友并大部分時(shí)間都是與好朋友在一起，這也是在社會(huì)中的常態(tài)。大班幼兒即將離開(kāi)相對(duì)自由輕松的幼兒園環(huán)境，去適應(yīng)規(guī)矩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)生活。良好的適應(yīng)能力讓大班幼兒更加自信從容面對(duì)生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，不再像初入幼兒園那般不知所措和害怕，可以大膽向老師和同學(xué)介紹自己，逐漸形成對(duì)所在群體的認(rèn)同感和歸屬感，開(kāi)始發(fā)展自己適應(yīng)社會(huì)生活的能力。三、大班幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀教師通過(guò)開(kāi)展建構(gòu)游戲、親子活動(dòng)等活動(dòng)增加大班幼兒與同伴、家長(zhǎng)之間的交往互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展。但幼兒的社交對(duì)象不僅是在幼兒園中與同伴、老師的交往，還包括與父母長(zhǎng)輩甚至是在陌生環(huán)境下接觸的人們。為了解更多關(guān)于大班幼兒社會(huì)交往能力的表現(xiàn)，結(jié)合《指南》中對(duì)大班幼兒社會(huì)性發(fā)展提出的目標(biāo)要求設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，從家長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展情況掌握中可以一定程度上反映出影響大班幼兒社會(huì)交往能力的因素。在結(jié)合調(diào)查結(jié)果和實(shí)習(xí)觀察得出以下三點(diǎn)現(xiàn)象總結(jié)：（一）大班幼兒喜歡與同伴一起活動(dòng)在被調(diào)查的60名家長(zhǎng)中，認(rèn)為幼兒在陌生環(huán)境中能主動(dòng)和小朋友一起游戲，并能結(jié)交到新朋友為13人，占調(diào)查人數(shù)的21.67％；認(rèn)為幼兒在陌生環(huán)境中會(huì)自己獨(dú)自游戲?yàn)?6人，占調(diào)查人數(shù)的26.67%；認(rèn)為在陌生環(huán)境中在成人的幫助下能和小朋友一起游戲?yàn)?1人，占調(diào)查人數(shù)的51.67％。從數(shù)據(jù)中可以看出即使是在陌生環(huán)境中，大部分大班幼兒還是能夠主動(dòng)或在成人的幫助下進(jìn)行群體活動(dòng)。而在熟悉的幼兒園環(huán)境中，幼兒更是三兩結(jié)伴，與好朋友一起在區(qū)域活動(dòng)中感受快樂(lè)的游戲時(shí)光。幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的集體生活氛圍，在良好的氛圍和教師細(xì)心引導(dǎo)下，幼兒逐漸體會(huì)到交往的樂(lè)趣。特別是在大班階段，幼兒已經(jīng)做到友好交往，主動(dòng)與同伴結(jié)伴一起活動(dòng)。（二）大班幼兒的合作意識(shí)與合作能力比較強(qiáng)大班活動(dòng)多以合作游戲?yàn)橹?，主要培養(yǎng)幼兒合群行為和交往技能。在調(diào)查關(guān)于在建構(gòu)游戲幼兒分工合作時(shí)數(shù)據(jù)如下：認(rèn)為幼兒活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服為38人，占調(diào)查人數(shù)的63.3％；認(rèn)為幼兒活動(dòng)時(shí)能與小朋友一起游戲，但不能很好的進(jìn)行分工合作為14人，占調(diào)查人數(shù)的23.3％；認(rèn)為幼兒活動(dòng)時(shí)獨(dú)自一人進(jìn)行建構(gòu)游戲?yàn)?人，占調(diào)查人數(shù)的13.3％。在喜歡與同伴一起活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)和合作，并不局限于自己的好朋友，而是一個(gè)小組之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。建構(gòu)游戲通常幼兒更喜歡獨(dú)自擁有更多的建構(gòu)材料創(chuàng)造出自己滿意作品，隨著教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)帶領(lǐng)下，幼兒逐漸體會(huì)一起相互配合搭建出一個(gè)作品的成就感和滿足感。（三）大班幼兒發(fā)生沖突時(shí)需要他人幫助解決雖然在幼兒園創(chuàng)設(shè)溫馨和睦的環(huán)境下，大班幼兒喜歡與同伴一起活動(dòng)，并逐漸發(fā)展自身合作能力，但是在相處中仍然存在一些沖突問(wèn)題。針對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的爭(zhēng)論、霸占以及打鬧的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行提問(wèn)并結(jié)合實(shí)習(xí)期間的觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時(shí)間里常與同伴發(fā)生小沖突，多為游戲材料的不合理分配問(wèn)題引發(fā)爭(zhēng)論甚至是小打鬧情況。大部分幼兒不愿意把自己辛苦創(chuàng)造出的作品進(jìn)行拆卸分享給其他小朋友，認(rèn)為那是自己辛辛苦苦完成的作品是十分珍貴的，尤其連收玩具時(shí)都不舍得拆卸。因?yàn)榇蟀嚯A段幼兒自我意識(shí)表現(xiàn)明顯，對(duì)自己作品保持高度的認(rèn)可和保護(hù)，所以經(jīng)常形成兩種情況：一是同伴直接尋找老師進(jìn)行勸解；二是動(dòng)手爭(zhēng)搶材料后引起老師的關(guān)注。除此之外，發(fā)生沖突的情況多數(shù)發(fā)生在男生身上，男生發(fā)生沖突的情況多于女生。四、影響大班幼兒社會(huì)交往能力的因素大班幼兒自我意識(shí)具有鮮明的表現(xiàn)，并且形成初步的個(gè)性。他們喜歡與同伴交往，大膽在交往中展示自己可愛(ài)獨(dú)特的一面，但在成長(zhǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)的行為和心理特征都在受著多方面的影響，而這些影響因素對(duì)大班幼兒社會(huì)交往甚至身心全面發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。找出問(wèn)題的原因是促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵辦法。（一）幼兒自身因素幼兒是獨(dú)立發(fā)展中的個(gè)體，在社會(huì)交往中的表現(xiàn)一方面制約著同伴、教師對(duì)自身的態(tài)度和接納程度，一方面也體現(xiàn)出幼兒在交往中的行為方式。1.年齡特點(diǎn)大班幼兒在成長(zhǎng)中逐漸形成自己的個(gè)性，對(duì)事物開(kāi)始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。對(duì)自己喜歡的事物有了明確的態(tài)度，如果沒(méi)有爭(zhēng)取到就會(huì)表現(xiàn)出比較低落的情緒，而且部分幼兒的低落情緒還會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間。例如每天臨近放學(xué)時(shí)間是玩玩具時(shí)間，需要按照小組整體表現(xiàn)來(lái)決定各組的玩具。其中一桌男生2位，女生4位，今天他們爭(zhēng)取到了第一名，其中一位男生對(duì)小桌長(zhǎng)說(shuō)：“拿樂(lè)高??！”可是小桌長(zhǎng)卻拿來(lái)了雪花片。男生頓時(shí)不開(kāi)心，坐在桌上生了悶氣后直接自己走向玩樂(lè)高那一桌參與進(jìn)去。接著其他小朋友也想加入樂(lè)高小組，最后造成材料的緊張和幼兒之間的矛盾。幼兒的個(gè)性表現(xiàn)出自己對(duì)事物的態(tài)度，也影響著同伴和教師對(duì)自身的態(tài)度和接納程度。2.氣質(zhì)幼兒的氣質(zhì)主要分四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)及抑郁質(zhì)。在實(shí)習(xí)觀察中發(fā)現(xiàn)一位小男生，每天在幼兒園最開(kāi)心可以玩樂(lè)高玩具，他會(huì)拼接出各式各樣的圖案并且能有序、清楚向同伴和老師介紹自己的作品；他在班上有自己的好兄弟，也會(huì)積極幫助老師和同伴完成任務(wù)；不僅如此在課堂上他也能快速準(zhǔn)確回答出教師提出的問(wèn)題，每一次都積極舉手，如果沒(méi)有被提問(wèn)都就會(huì)有些不開(kāi)心。這位小男生屬于膽汁質(zhì)類型，他們?cè)谂c人交往時(shí)積極熱情，愿意并喜歡與人交流溝通，這是被人接納的首要條件。而且在語(yǔ)言能力上已經(jīng)能有序、連貫、清楚地講述一件事情，因而在日常交往中他更善于積極向同伴表達(dá)自己的想法，主動(dòng)拉近自己與同伴的關(guān)系，在同伴中起著榜樣作用，更容易受到同伴的歡迎。（二）家庭因素家庭是兒童獲得早期經(jīng)驗(yàn)、形成最初的道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣的主要場(chǎng)所[[]薛平.兒童社會(huì)性發(fā)展的家庭生態(tài)觀[J].幼兒教育,2006（3）:47-49[]薛平.兒童社會(huì)性發(fā)展的家庭生態(tài)觀[J].幼兒教育,2006（3）:47-491.親子關(guān)系家庭的親子關(guān)系總體分為三種類型：民主型、專制型和放任型。大班幼兒的個(gè)性已經(jīng)初具雛形，這個(gè)階段幼兒心理活動(dòng)比以前穩(wěn)定，逐漸有了自己的特點(diǎn)。因此家長(zhǎng)在日常相處時(shí)應(yīng)更加仔細(xì)了解幼兒的心思，建立良好的親子關(guān)系。（1）民主型家庭家長(zhǎng)善于傾聽(tīng)和尊重幼兒的想法，愿意花時(shí)間耐心與幼兒溝通交流，支持幼兒的愛(ài)好和興趣，但同時(shí)對(duì)于幼兒有一定的控制。民主型家庭的幼兒在日常生活中愿意接受別人和自己的想法不一致的情況，愿意傾聽(tīng)別人的想法，會(huì)自信與同伴進(jìn)行交流交往。（2）專制型家庭家長(zhǎng)對(duì)幼兒的言語(yǔ)和行為存在過(guò)多的干預(yù)和禁止，態(tài)度通常簡(jiǎn)單粗暴，不尊重幼兒的想法也不愿意滿足幼兒的合理要求。只讓幼兒參與自己滿意的興趣活動(dòng)，讓幼兒必須聽(tīng)從自己的一切安排。使得幼兒成為退縮、被動(dòng)或者自我中心和膽大妄為兩種類型。在區(qū)域活動(dòng)中可能自己一人躲在角落位置不與其他人進(jìn)行交流或者出現(xiàn)霸占玩具，容易與同伴發(fā)生沖突的行為。放任型家庭家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度表現(xiàn)為過(guò)度關(guān)心，百依百順，滿足幼兒的一切要求，會(huì)溺愛(ài)孩子；或者對(duì)幼兒極度不關(guān)心，不信任，幾乎不存在與幼兒之間的交談；或只看到他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，與幼兒的交流中以否定態(tài)度為主，再或是任其自然發(fā)展。走這類家庭的幼兒往往擁有自私自利，缺乏禮貌，害怕困難等不良品質(zhì)。在日常交往中容易成為被排斥型幼兒。在實(shí)習(xí)觀察中發(fā)現(xiàn)一對(duì)女生，她們是好朋友，但是性格有所不同。其中女孩A的家庭親子關(guān)系更傾向于民主型，女孩B家庭親子關(guān)系傾向于放任型。女孩A常常很認(rèn)真的去完成手工作業(yè)，還會(huì)找老師分享：“我要拿回家給媽媽?！彼拿恳淮问止ぷ鳂I(yè)都會(huì)小心翼翼放進(jìn)書(shū)包里等著放學(xué)媽媽來(lái)接時(shí)和媽媽分享。相反女孩B則比較隨心所欲一些，時(shí)常有遲到或請(qǐng)假行為；喜歡打扮自己并且在課堂或在任意時(shí)間玩弄自己的發(fā)飾；在手工活動(dòng)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)走神的習(xí)慣，最后沒(méi)有完成作品。民主型家庭會(huì)讓幼兒時(shí)常關(guān)心和牽掛著家長(zhǎng)，會(huì)想要和家長(zhǎng)分享自己的生活中有趣的事情，相反放任型家庭容易讓幼兒以自我為中心，做事以自己的興趣和想法為出發(fā)點(diǎn)，不會(huì)在意幼兒園的規(guī)則。調(diào)查發(fā)現(xiàn)民主型教育方式是最理想的教育方式，對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展有積極地影響[[]關(guān)穎[]關(guān)穎,劉春芳.父母教育方式與兒童社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].心理發(fā)展與教育,1994（4）:341-3452.撫養(yǎng)方式撫養(yǎng)方式主要有父母、隔代撫養(yǎng)、親戚撫養(yǎng)以及雇傭撫養(yǎng)四種方式，撫養(yǎng)方式會(huì)影響著幼兒的身心發(fā)展，特別現(xiàn)在很多家庭以隔代撫養(yǎng)為主，沒(méi)有任何關(guān)系可以取代親子關(guān)系對(duì)幼兒的重要性的地位。在問(wèn)卷調(diào)查中顯示幼兒從幼兒園放學(xué)回家后能愿意并主動(dòng)和家人分享幼兒園里有趣的事情為18人，占調(diào)查人數(shù)的30％；在成人的引導(dǎo)下能說(shuō)說(shuō)幼兒園的事情為37人，占調(diào)查人數(shù)的61.7％；不愿說(shuō)幼兒園的事情為5人，占調(diào)查人數(shù)的8.3％。這個(gè)問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)很多家庭沒(méi)有時(shí)間甚至沒(méi)有習(xí)慣與幼兒進(jìn)行日?；?dòng)的行為，特別是隔代撫養(yǎng)的家庭。祖輩的教育觀念可能與現(xiàn)代教育觀念有所差異，他們對(duì)于電子產(chǎn)品的想法就是可以讓幼兒安靜，不影響自己做事情，但卻不知道該如何正確使用電子產(chǎn)品促進(jìn)幼兒的發(fā)展；祖輩不了解社會(huì)的新鮮事物，不能與幼兒積極交流讓他們對(duì)世界充滿好奇和探索的欲望。這樣的情況導(dǎo)致不能在幼兒語(yǔ)言能力快速發(fā)展階段多多讓幼兒培養(yǎng)成會(huì)說(shuō)、多說(shuō)、喜歡說(shuō)的習(xí)慣；而且老人家多數(shù)帶著寵愛(ài)對(duì)待自己的兒孫，忽視對(duì)幼兒的獨(dú)立能力培養(yǎng)，造成大班幼兒常常出現(xiàn)會(huì)做卻不愿意做的情況；部分農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)甚至存有重男輕女的偏見(jiàn)思想，可能出現(xiàn)大班幼兒缺少遵守規(guī)則的想法，認(rèn)為自己想要做的事情就可以隨意去做，在老師阻止時(shí)甚至?xí)粫?huì)意識(shí)到自己的行為時(shí)錯(cuò)誤的。3.榜樣作用所謂“近朱者赤近墨者黑”，幼兒對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度和行為往往受周圍其他人的影響而逐漸變得與其相似，特別是家長(zhǎng)的言傳身教都會(huì)在潛移默化中影響幼兒的一言一行。班上有一位小女孩，她的媽媽每天五點(diǎn)從醫(yī)院下班然后開(kāi)到幼兒園來(lái)接她。她每次都是安安靜靜在閱讀區(qū)安靜享受讀書(shū)時(shí)光，當(dāng)媽媽走進(jìn)那一刻，她開(kāi)始和媽媽分享今天的趣事。女孩的媽媽每次都在認(rèn)真聽(tīng)并且走之前和老師打招呼，并提醒女兒向在班所有老師打招呼告別。女孩在媽媽的教導(dǎo)下每次見(jiàn)面和分別時(shí)都會(huì)熱情打招呼，而且她的詞匯量非常好，表達(dá)清楚有序。讀一萬(wàn)本教育幼兒的書(shū)不如靠實(shí)際的行動(dòng)去引導(dǎo)幼兒做得更好。幼兒不喜歡聽(tīng)復(fù)雜重復(fù)的話語(yǔ)，特別是大班階段開(kāi)始逐漸有自己的思維時(shí)，更愿意按照自己的想法去做。但他們的目光仍在觀察著家長(zhǎng)們的行為并且模仿和探索其中的原因。（三）同伴因素大班幼兒在園一日生活中，占據(jù)最多且最重要的就是同伴間的交流互動(dòng)。教師經(jīng)常以小組形式開(kāi)展大班教學(xué)活動(dòng)，積極促進(jìn)幼兒之間的合作與交流。同伴之間的交流有利于幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展，在同伴交往中，一方面幼兒發(fā)出了社會(huì)行為，根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，自我控制能力得到發(fā)展。另一方面，同伴的反饋往往直接而坦率，同伴會(huì)對(duì)孩子的行為做出肯定或否定的評(píng)價(jià)[[7]晏波.淺談同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響[J].[7]晏波.淺談同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響[J].讀天下,2016（10）:137[8]李柳芳,黃淑茜.兒童同伴關(guān)系研究[J].教育教學(xué)論壇,2016(17):243-244（四）教師因素作為幼兒教育者應(yīng)該首先了解自身作為教育者的作用，認(rèn)識(shí)到自身觀念和行為方式對(duì)幼兒同伴交往技能，甚至是社會(huì)性發(fā)展的影響，從而改善自身的教育行為，使隱性的社會(huì)領(lǐng)域教育具有更多的積極意義[[9]劉曉曄.[9]劉曉曄.教師對(duì)幼兒社會(huì)交往行為的潛在影響[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2010（9）:83-841.教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者首先，在幼兒園日?；顒?dòng)中，教師是一個(gè)支持者。例如在角色表演中，教師可以借助某個(gè)角色身份參與幼兒的活動(dòng)中，成為活動(dòng)的支持者，保證大班幼兒在順利開(kāi)展游戲的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)要求。幼兒在集體和小組活動(dòng)時(shí)，教師不僅僅只是一位觀察者，記錄幼兒活動(dòng)的過(guò)程，更重要的是支持幼兒在自主活動(dòng)中達(dá)到最好的發(fā)展。其次，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，既要發(fā)現(xiàn)和了解兒童的探索需求，又要在不斷整合、提升兒童經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如在建構(gòu)活動(dòng)中，引導(dǎo)大班幼兒先用熟悉的材料通過(guò)小組合作形式搭建一個(gè)具體的主題，然后每組派一位代表對(duì)自己本組的作品進(jìn)行介紹。這個(gè)活動(dòng)考驗(yàn)幼兒的組織能力、合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，誰(shuí)是總設(shè)計(jì)師？誰(shuí)是執(zhí)行者？誰(shuí)是小組代表？小朋友會(huì)如何理解角色的分工讓活動(dòng)順利開(kāi)展，這每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。一次活動(dòng)能否達(dá)到目標(biāo)的期望，最關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。如何正確讓幼兒自然進(jìn)入教學(xué)氛圍，在提示和幫助下，說(shuō)出或做出目標(biāo)的要求內(nèi)容。最后，教師是組織者，不僅在于組織幼兒一日生活常規(guī)，還在于組織幼兒學(xué)會(huì)在交流探討中解決困難。這樣的行為有助于幫助大班幼兒學(xué)會(huì)并喜歡努力做好力所能及的事情，減少與同伴發(fā)生沖突的可能性，發(fā)展社會(huì)交往能力。2.教師是兒童社會(huì)溝通的中介者幼兒進(jìn)入幼兒園，就是進(jìn)入到了第一個(gè)除家庭以外的社會(huì)環(huán)境。在幼兒心中對(duì)教師形成一定的依賴和信任，教師的一言一行對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展有著深刻的影響，還會(huì)影響幼兒與同伴之間的交往。影響表現(xiàn)在：教師影響幼兒自信心、主動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)展；教師影響幼兒與人交往、合作態(tài)度及行為規(guī)范；教師影響幼兒關(guān)愛(ài)他人、家庭、集體和關(guān)注周圍事物的發(fā)展[[]劉展丹.[]劉展丹.論教師對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響作用[J].知識(shí)文庫(kù):2017(21):70-713.教師是社區(qū)資源的整合者僅靠教師一人的力量和幼兒園的資源是不能為幼兒帶來(lái)充分的發(fā)展需求，教師要學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)、社會(huì)溝通，有效整合周圍資源為兒童發(fā)展做好服務(wù)。第一：家園合作。例如幼兒園期末舉行的繪本情景劇表演，劇本的設(shè)計(jì)可以讓幼兒與家長(zhǎng)共同制作，一方面促進(jìn)親子互動(dòng)機(jī)會(huì)，一方面可以發(fā)展幼兒的想象力和表達(dá)力。第二：社區(qū)合作?？梢詭ьI(lǐng)幼兒做志愿者幫助社區(qū)的老人家做一些力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒初步的社會(huì)責(zé)任感。還可以提前帶大班幼兒去小學(xué)進(jìn)行參觀，讓小學(xué)生為兒童進(jìn)行介紹，讓幼兒對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生親切感和安全感。第三：社會(huì)合作。日?？梢耘c警察、醫(yī)生等職業(yè)人員合作，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，感受社會(huì)的正義感和責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒的正直善良品質(zhì)，有助于發(fā)展幼兒社會(huì)交往能力。（五）社會(huì)因素除了幼兒自身、家庭、教師、同伴因素外，還有一個(gè)因素在潛移默化中影響大班幼兒社會(huì)交往能力，那便是社會(huì)因素。中國(guó)的幼兒各有特色，但也有共通性，這個(gè)共通性因?yàn)槲覀兲幵谝粋€(gè)共同的社會(huì)環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。社會(huì)環(huán)境和社會(huì)大眾傳媒文化都在深刻影響著幼兒的身心發(fā)展。1.社會(huì)環(huán)境《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展[[11]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001[11]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:9[12]吳曉燕.環(huán)境育人的理論思考[J].學(xué)前教育研究:1994（6）:33-35[13]化得元,高治合.電視與兒童的社會(huì)化[J].電化教育研究.2002（12）:61-66[14]陳艷.加強(qiáng)幼兒交往行為教育的行動(dòng)研究[J].名師在線.2016（7）:92-95[15]陶艷.合作游戲?qū)τ變和榻煌芰Πl(fā)展的影響淺析[J].內(nèi)蒙古教育.2018（22）:35-36附錄A大班幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查親愛(ài)的家長(zhǎng)們：您們好！我是來(lái)自寧德師范學(xué)院的大四學(xué)生，感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)填寫(xiě)我調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)本次問(wèn)卷我能進(jìn)一步了解幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展水平，以探索通過(guò)科學(xué)的教養(yǎng)方式更好的促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，本問(wèn)卷回答無(wú)正誤之分，所以請(qǐng)您根據(jù)幼兒的實(shí)際生活情況進(jìn)行填寫(xiě)，本卷均是單選題，請(qǐng)不要多選和漏填。謝謝您的配合！一、基本信息調(diào)查1.幼兒是否為獨(dú)生子女：A.是B.不是2.幼兒的性別為：A.女B.男3.您與幼兒的關(guān)系：A.媽媽B.爸爸C.爺爺奶奶（外公外婆）D.其他4.幼兒平時(shí)由誰(shuí)撫養(yǎng)照顧：A.父母本身B.爺爺奶奶（外公外婆）C.保姆D.其他人二、幼兒社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查1.在陌生的游戲環(huán)境中，幼兒會(huì)表現(xiàn)出：A.能夠自己獨(dú)自游戲。B.在成人的幫助下能和小朋友一起游戲。C.能主動(dòng)和小朋友一起游戲，并能結(jié)交到新朋友。D.其他2、家里來(lái)了客人或陌生人，幼兒會(huì)表現(xiàn)出：A.不愿意與客人打招呼并交談。B.在成人的幫助下能與客人打招呼并交談。C.能主動(dòng)熱情的與客人打招呼并交談。D.其他3、幼兒每天放學(xué)回到家，會(huì)表現(xiàn)出：A.不愿意說(shuō)幼兒園的事情。B.在成人的引導(dǎo)下能說(shuō)說(shuō)幼兒園的事情。C.愿意并主動(dòng)和家人分享幼兒園里有趣的事情。D.其他4.幼兒在與小朋友進(jìn)行玩建構(gòu)游戲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出:A.活動(dòng)時(shí)獨(dú)自一人進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)B.活動(dòng)時(shí)能與小朋友一起游戲，但不能很好的進(jìn)行分工合作。C.活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。D.其他5.當(dāng)幼兒和其他小朋友都喜歡一個(gè)玩具時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出：A.不聽(tīng)任何人的解決方法，直接占有自己喜歡的玩具。B.在老師或家長(zhǎng)的幫助下解決協(xié)商問(wèn)題。C.與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。D.其他6.當(dāng)出現(xiàn)和他人有不同的想法時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出：A.不愿意傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)。B.會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，不接受時(shí)不會(huì)說(shuō)明理由。C.知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，能傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)，不能接受時(shí)會(huì)說(shuō)明理由。D.其他7.在和同伴一起玩耍的時(shí)候，同伴不小心傷害了幼兒，幼兒會(huì)表現(xiàn)出：A.立即做出回?fù)?，?duì)同伴做同樣的動(dòng)作。B.馬上尋求教師或成人的幫助。C.要求對(duì)方道歉，可以自己解決。D.其他8.在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，同伴把幼兒的作品做出破壞行為時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出：A.非常不高興，并進(jìn)行反擊。B.尋求教師的幫助。C.堅(jiān)持要求對(duì)方道歉，并很快恢復(fù)游戲狀態(tài)。D.其他問(wèn)卷的問(wèn)題已經(jīng)全部回答完畢。感謝您愿意抽出寶貴時(shí)間完成這份問(wèn)卷，祝您事業(yè)順利，家庭幸福，生活愉快2.大眾傳媒電視在改變我們成年人生活的同時(shí)也潛移默化地滲透到大班幼兒的心里，影響幼兒的社會(huì)化。兒童在學(xué)校和家庭完成的社會(huì)化過(guò)程已經(jīng)或正在逐漸由傳傳媒，尤其是電視取代了[]。電子產(chǎn)品影響著幼兒的認(rèn)知發(fā)展。寶寶巴士、巧虎、螺絲釘?shù)葎?dòng)畫(huà)片深受幼兒的喜愛(ài)，幼兒也從其中學(xué)會(huì)很多知識(shí)和技能。如果提起動(dòng)畫(huà)人物你會(huì)聽(tīng)到幼兒興奮地向你介紹卡通人物，并把它們作為自己的好朋友；電子產(chǎn)品影響著幼兒的性別角色的認(rèn)識(shí)。大班幼兒處在刻板認(rèn)識(shí)性別角色的階段，動(dòng)畫(huà)片中男性角色展示正義、勇敢以及大膽，而女生展示溫柔、善良的形象時(shí)就加深幼兒對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)，并且去模仿卡通人物的言語(yǔ)和行為；電子產(chǎn)品影響著幼兒的道德發(fā)展。動(dòng)畫(huà)片主人公往往最受幼兒的歡迎，在幼兒園時(shí)常常一起展示主人公執(zhí)行任務(wù)時(shí)的口號(hào)和動(dòng)作。因?yàn)橹魅斯ㄟ^(guò)自身的善良和正直受到周圍人的喜愛(ài)和崇拜，幼兒也想成為和主人公一樣的受人歡迎的形象，就會(huì)自然而然去學(xué)習(xí)。相反，如果幼兒長(zhǎng)期接觸的時(shí)含有暴力等不良內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，幼兒的是非觀和認(rèn)知也對(duì)隨之往不好的方向發(fā)展。另外即使再優(yōu)秀的內(nèi)容也需要控制幼兒的接觸時(shí)間，保護(hù)好幼兒的身心健康。五、提升大班幼兒社會(huì)交往能力的對(duì)策國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《論未來(lái)教育》中也指出：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處是未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱。做事、做人、共處三者都離不開(kāi)社會(huì)交往[]。雖然影響大班幼兒社會(huì)交往能力的因素是多方面的，但是最重要的因素是家長(zhǎng)和老師。家長(zhǎng)和教師在幼兒成長(zhǎng)中互相發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，引領(lǐng)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)和教師相互配合，從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)著手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧，鼓勵(lì)幼兒積極樂(lè)觀與人交往。（一）家長(zhǎng)要做正確的“加法”家長(zhǎng)作為幼兒的第一任教師，雖然沒(méi)有像教師一樣根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)帶給幼兒一定程度上深刻的影響，但是家長(zhǎng)與幼兒之間更為親密長(zhǎng)久的相處，帶給幼兒的影響可能是決定性的。家長(zhǎng)應(yīng)珍惜并且重視與幼兒的相處時(shí)間，為培養(yǎng)和提高大班幼兒的社會(huì)交往能力提供優(yōu)良的環(huán)境和機(jī)會(huì)。1.增加親子互動(dòng)時(shí)間請(qǐng)和幼兒做朋友而不是做領(lǐng)導(dǎo)與員工，不要一味追求大班幼兒學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)、背誦古詩(shī)等技能的發(fā)展，而是讓幼兒在興趣中發(fā)展能力。拋去繁雜的興趣班選擇，而是增加親子互動(dòng)時(shí)間。不要讓孩子的神情變得成熟穩(wěn)重，他們應(yīng)該開(kāi)心燦爛地笑。每天抽出一點(diǎn)時(shí)間與幼兒交流彼此的生活，在這過(guò)程中幼兒會(huì)學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)的辛苦，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)；自然引導(dǎo)幼兒找到自己的興趣愛(ài)好，并鼓勵(lì)幼兒花時(shí)間去努力做好自己喜歡的事，在這過(guò)程中幼兒學(xué)會(huì)專注和努力；與幼兒進(jìn)行角色互換游戲，在這過(guò)程中幼兒會(huì)反省自己的行為，學(xué)會(huì)思考和反思。有一些本領(lǐng)錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，再學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)是加倍的辛苦。2.增加戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)隨著社會(huì)高速發(fā)展，高樓大廈已成為幼兒熟悉的居住地。鄰居這個(gè)詞從以前勝似一家人感覺(jué)到如今的陌生人，城市化生活讓人們之間的交往帶著距離感和警惕感。為什么幼兒看見(jiàn)玩具就非常想要父母去買來(lái)贈(zèng)與他們呢？為什么幼兒小小年紀(jì)就離不開(kāi)電子產(chǎn)品呢？因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倥惆楹徒涣?，玩具和電子產(chǎn)品就像幼兒園的同伴一樣會(huì)讓幼兒開(kāi)心，所以幼兒喜歡購(gòu)買玩具，喜歡看動(dòng)畫(huà)片。不妨帶著孩子去圖書(shū)館，去公園等公共場(chǎng)所讓幼兒尋找同齡人進(jìn)行交流玩耍，讓幼兒切身體驗(yàn)人與人之間的交流才是最有趣最快樂(lè)的。（二）教師要掌握四件法寶在大部分幼兒心目中，教師的行為都是正確的，因此教師就應(yīng)該做好幼兒成長(zhǎng)路上的引路人。那么首先自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提高自己的修養(yǎng)，為幼兒樹(shù)立榜樣作用；其次在班級(jí)中觀察幼兒的個(gè)體差異性，發(fā)現(xiàn)他們的興趣和需要，做到寓教于樂(lè)；接著與幼兒建立優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系，有助于促進(jìn)幼兒與老師和同伴的交往；最重要的是在大班日常教學(xué)中，重點(diǎn)組織小組形式活動(dòng)，讓幼兒互相學(xué)習(xí)和友好合作，建立友好的社會(huì)交往環(huán)境。掌握好這四件法寶，讓自己和幼兒一同進(jìn)步。1.不斷學(xué)習(xí)，提升自己教師想要提升幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展，首先應(yīng)該提升自己的專業(yè)能力和個(gè)人修養(yǎng)。教師作為幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者、支持者與合作者，需要在不斷學(xué)習(xí)提升中熟練掌握大班幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性和心理發(fā)展特征，才能發(fā)揮榜樣作用，促進(jìn)大班幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。2.觀察幼兒，寓教于樂(lè)教師不僅要傳授技能和知識(shí)給幼兒，更重要還有觀察幼兒的興趣、需要以及變化。從幼兒的興趣需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的課程活動(dòng)，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中吸收知識(shí)，掌握本領(lǐng)。3.建立優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系師幼互動(dòng)體現(xiàn)在幼兒園一日生活的所有環(huán)節(jié)之中，是任何教育理念、教育目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的核心要素。優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系能對(duì)幼兒的人際交往發(fā)展起到積極作用。大班幼兒在幼兒園的人際交往主要體現(xiàn)在與同伴及教師方面。建立民主平等的師幼關(guān)系，促使教師與幼兒成為朋友關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在交往中沒(méi)有障礙。4.合理組織大班幼兒交流合作活動(dòng)游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，是幼兒喜愛(ài)的、主動(dòng)的活動(dòng)。游戲能擴(kuò)大大班幼兒的社交范圍，還增加了幼兒的社交頻率，使幼兒從中掌握與人交往的技能并體會(huì)交往的快樂(lè)，社交能力也隨之得到不斷的提高。因此教師要重視合作游戲?qū)Υ蟀嘤變旱挠绊?。在合作游戲過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展；獲得了自我勝任感，有利于兒童發(fā)展積極快樂(lè)的情緒；獲得愉快的情感體驗(yàn)，對(duì)個(gè)體將來(lái)成為一個(gè)具有獨(dú)立人格、自立自強(qiáng)的人具有重要的作用[]?？傊绊懘蟀嘤變荷鐣?huì)交往能力的因素主要是幼兒自身、家長(zhǎng)、教師、同伴以及社會(huì)因素五個(gè)方面，其中家長(zhǎng)和教師因素影響最深刻。縱然時(shí)代千變?nèi)f化，但是人與人之間的交往依然是十分重要的。交往對(duì)人的重要性可等同于衣食住行的重要性。首先，要做到家園共育，保持相同的教育理念；其次，要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、平等的良好交往環(huán)境和充足的交往時(shí)間。最后，要教會(huì)幼兒正確的交往技能。讓大班幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。致謝本次論文能夠順利完成非常感謝岳玉閣副教授的悉心指導(dǎo)。老師自始至終都給予我專業(yè)、準(zhǔn)確的修改意見(jiàn)，從最初的選題到資料的搜集整合直到最后論文的完成這整個(gè)過(guò)程中，花費(fèi)了岳老師許多的寶貴時(shí)間和精力，在此向?qū)煴硎局孕牡馗兄x!導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，開(kāi)拓進(jìn)取的精神和高度的職責(zé)心都將使學(xué)生受益終生!參考文獻(xiàn)

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