語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

1教學(xué)計(jì)劃老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。兩個(gè)班的學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱本學(xué)期將迎來(lái)小學(xué)畢業(yè)考試和升學(xué)考試，是最關(guān)鍵、最重要的一個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生、老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。兩個(gè)班的學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。一、教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：神話與傳說(shuō)，人間天平，科學(xué)與發(fā)現(xiàn)，情暖人間，中華文化，校園暢想曲。本冊(cè)教材共有課文28篇，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇。這六組教材的編排體例與每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文后也有思考題。部分課文后面安排了“學(xué)習(xí)鏈接”，全“口語(yǔ)交際”和“語(yǔ)文大課堂”分別安排了四次和兩次，“習(xí)作”安排了六次。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)本冊(cè)課文的教學(xué)，要使學(xué)生了解祖國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感；了解古代勞動(dòng)人民的勇于探索和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻(xiàn)，受到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)生字80個(gè)，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，能辨析學(xué)過(guò)的形近字，同音字，多音字；會(huì)認(rèn)生字97個(gè)，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。注意積累詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)歸類進(jìn)行正確的搭配。能在朗讀基礎(chǔ)上把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，加深理解課文思想內(nèi)容。大量積累語(yǔ)言，努力學(xué)以致用。能熟練背誦5首古詩(shī)3、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。能根據(jù)討論的話題，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言，表達(dá)清楚，有條理。4、學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)書信、讀書筆記、建議書等常用應(yīng)用文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上2提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感。要把握教學(xué)重點(diǎn)，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法。全班學(xué)生大部分態(tài)度還比較端正，由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)，有的在積極進(jìn)取，有的五、教學(xué)措施1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。2．在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。3．優(yōu)化教學(xué)手段，積極使用電教，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課4．加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。5．做好月月清工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。6、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格六、教學(xué)進(jìn)度4、認(rèn)識(shí)“壤”字，會(huì)寫“汪、壤、燙”3個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”3海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)海經(jīng)》原來(lái)是有圖的，叫《山海圖經(jīng)》，魏晉以后詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長(zhǎng)期被認(rèn)為則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。)2、自讀課文.45............【體會(huì)“親自”一詞，說(shuō)明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因.....把個(gè)人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水67對(duì)歐洲文化產(chǎn)生了長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活荷蘭后裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家——亨德里克*房龍包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書何時(shí)。他以簡(jiǎn)太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭(zhēng)奪領(lǐng)地且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)8【先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，最后全班交流。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答9【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語(yǔ)，體會(huì)大衛(wèi)的自信與勇敢?！俊就ㄟ^(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)【引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、寫作特點(diǎn)和描寫方法等方面談出體會(huì)?！?交戰(zhàn):河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化渴EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up5(飲),棄)}渴上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，①米羅休斯為什么要盜火？②用“沒(méi)有……就用？再展開(kāi)想象“人間沒(méi)有火還會(huì)怎樣？④壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人②說(shuō)一說(shuō)：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類由來(lái)的經(jīng)典神話故事《女？）人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造對(duì)人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……..蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜？（【重點(diǎn)指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個(gè)字?！昂鄙舷碌牧己蒙鐣?huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，木。抓住商鞅在南門立木時(shí)出示兩個(gè)告示及南門木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩？）兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這？）這段描寫讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門立木”了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。為推崇備至、犯顏直諫、手足無(wú)措、引以為戒、哀鴻遍野”“處理了大量案件，涉及一萬(wàn)七千多人，無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪，沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的”。二是狄仁杰為了維護(hù)法律敢于犯言直諫。可以從三個(gè)事例中體會(huì)任務(wù)單情感與認(rèn)識(shí)。②注意讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。③注意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。】【讓學(xué)生抓住是那個(gè)三個(gè)具體事例：一是一個(gè)叫權(quán)善才的將軍吳砍了昭陵的柏樹。二是有個(gè)叫王立本的大臣，濫用職權(quán)的受害者改死刑為流放。從三個(gè)具體的事例【體會(huì)因?yàn)榈胰式芄o(hù)法、輔國(guó)安綁，所以深為武則天器重和依靠?！俊窘處焻⑴c小組排練，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)方面本劇的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引學(xué)生的主體作用，對(duì)人物分析有一個(gè)更感性和藹可親”及“至理名言、樂(lè)極生悲、憤憤不平、（先寫朋友送我一只電子手表，我非常的喜愛(ài)，接著寫我的手表失而復(fù)得。<？（眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規(guī)則”？（？（深刻？”統(tǒng)一的說(shuō)法，只要學(xué)生有自己的感受，說(shuō)出自據(jù)自己的觀察，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)，我們近遠(yuǎn)大涼近遠(yuǎn)大涼小熱遠(yuǎn)近小熱遠(yuǎn)近握載人航天技術(shù)的國(guó)家。這是中國(guó)航天發(fā)展史“東方紅一號(hào)”邁出堅(jiān)實(shí)一步能做到“種瓜得豆”研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)4、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”。每組推選一名“新聞基因動(dòng)植物“發(fā)號(hào)施令”“大管家”掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（huì)疚（jiù)等。三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”對(duì)自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問(wèn)題為什么會(huì)“愧疚”？“他的心不禁一震”利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ嘉锢韺W(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)，成為印度也是亞洲歷史上第“已知”中追求“未知”好奇心彩的。每個(gè)人的童年都充滿著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，就去問(wèn)老師，老師給第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”【“把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，在初讀課文時(shí)，要三、再讀課文，理解“發(fā)現(xiàn)”四、研讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是十個(gè)月?！?？（升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！钡哪承┨卣鳌！迸R著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！蓖?，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”），濕塵，不濕路，友人揚(yáng)鞭，不揚(yáng)塵，舍青柳新③老朋友相送餞別，心中依依不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)科場(chǎng)考試的規(guī)矩，凡指定限定的詩(shī)題，題目前應(yīng)江南到長(zhǎng)安，帶了詩(shī)文謁見(jiàn)當(dāng)時(shí)的大名士顧況米貴，居大不易?！钡?dāng)翻開(kāi)詩(shī)卷，讀到這首句時(shí)，不禁連聲贊賞說(shuō)：“有才如此，居亦何），這節(jié)課我們學(xué)習(xí)詩(shī)人李白寫的《黃鶴樓送孟），），簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、【談話贊揚(yáng)文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命?！縝、體會(huì)人物特點(diǎn)——這是一個(gè)值得敬佩的家庭：桑娜—？（體會(huì)人物內(nèi)心——極度矛盾，但不顧付出一【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練，把讀與思種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對(duì)話中【關(guān)注語(yǔ)言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)?！俊菊n伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文歸來(lái)的時(shí)刻，桑娜——這個(gè)平凡善良的普通人事，是什么事呢生答）這節(jié)課讓我們繼續(xù)往【這一部分教材主要以描寫人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過(guò)師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點(diǎn)自會(huì)凸顯出來(lái)?！白x”的方法讀了這篇課文，我覺(jué)得很幸福，因?yàn)樽x了這篇課文，我覺(jué)得很，因?yàn)椤敬苏f(shuō)話訓(xùn)練，利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)。學(xué)生在交流中讓我們認(rèn)識(shí)了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世間無(wú)價(jià)的真情。想知道這篇↓2、同學(xué)們，這就是——（生：魯迅），板書：魯迅【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意?！俊九囵B(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的意識(shí)?！浚浚ā娟P(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)），蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛(ài)戴?！俊緞?chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛(ài)戴），？（了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，爭(zhēng)，引起反動(dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查【通過(guò)交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)?！枯x映、與世長(zhǎng)辭、突如其來(lái)、栩栩如生、熱淚盈眶【讓學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛角膜，了解角膜捐贈(zèng)的意義a、給（jǐ)予捐贈(zèng)b、溫迪酷愛(ài)栩（xǔ)栩如生才華橫溢熱淚盈眶捐贈(zèng)②讀“b”組詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的？（，（捐獻(xiàn)自己角膜盲人重獲光明中含義深刻句子的理解，進(jìn)一步感受哈爾威船淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞【關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自能讀書而努力。】？（【合理應(yīng)用“讀”的形式，才能夠達(dá)到理想的效果。】【“以身殉職”部分，教學(xué)選用不同形式的讀，去沉著↓鎮(zhèn)定補(bǔ)充建議：忠于職守感悟理解。因此，教學(xué)時(shí)可直奔中心，談話？（人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你恒”；理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧是一座無(wú)與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)世界五大宮（北京故宮、法國(guó)凡爾賽宮、英國(guó)林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下受到故宮的美，帶上大家那一雙愛(ài)美的眼睛和二、檢查預(yù)習(xí).墻。閣，風(fēng)景區(qū)或庭園里的一種建筑物，四方？））（？（總起一斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、？）【讓學(xué)生在閱讀理解這些語(yǔ)句時(shí)越讀越迷惑，迷惑（26——8）自然段為第一層，寫“我”找到瓷片。“然而，修復(fù)的青花并仍然遭到了父親的冷眼。”兒子已經(jīng)大有進(jìn)昨天的青花，復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花，入自己的獨(dú)特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達(dá)與超越，都是在主人來(lái)“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在在超越中得到的傳承”尚、美好的享受，給表演帶來(lái)活力。茶藝是之中，泡出一壺好茶，細(xì)細(xì)品味，通過(guò)品茶人生，使心靈得到凈化。茶藝是一種文化。有著密不可分的關(guān)系。自古以來(lái)，插花、掛？）吭聲：出聲；說(shuō)話。多用于否定式。如本文中的：“陸羽沒(méi)有吭聲。”千載難逢：載，年；逢，遇上，碰到。一千【利用課文內(nèi)容，進(jìn)行詞語(yǔ)應(yīng)用和表達(dá)能力訓(xùn)練，也初步了解課文大體內(nèi)容?！縼?lái)回答嗎如：陸羽是中國(guó)茶史上的傳奇人物，是？（身處地地想象并且說(shuō)一說(shuō)自己的想法，朗讀時(shí)就能【16年的游歷，無(wú)數(shù)的風(fēng)餐露宿，日曬雨淋，有十年的著書的枯燥與艱辛，都是學(xué)生無(wú)法以及學(xué)生的七嘴八舌中逐漸將磨難的鏡頭豐？（介紹。）第十一自然段中的遞進(jìn)復(fù)句“他不僅述。分別是辨別江水的故事，說(shuō)明他十分精通明他人品高尚、志向遠(yuǎn)大；周游各地，推廣茶文化！敦煌——是一個(gè)謎，一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)永遠(yuǎn)西端的戈壁沙洲，是漢唐絲綢之路的咽喉要塞抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，海音，從小就是一個(gè)酷愛(ài)讀書的孩子。在她少年時(shí)），“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案。】含義到底是什么，就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在【在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受?！颗隆@種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、【以“白日夢(mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀，讓學(xué)竟是白日夢(mèng)，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來(lái)成全自己喜愛(ài)讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀，再作上⑴“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”⑴“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！鄙x：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書?！鄙x：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書?！雹蹘熞x：可這時(shí)候，我該回家了。第二天放學(xué)后生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書?！鄙x：“?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著?！雹輲熞x：可是，就是終于找到了書，貪婪地讀著生讀：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家?！雹迬熞x：到了另一家書店——把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了匹餓狼，貪婪地讀著。”⑦師生共讀：“有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。”師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，⑴“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿師導(dǎo)讀：我貼在一個(gè)大人的身邊貪婪地讀著，一求暫時(shí)的休息?！睅煂?dǎo)讀：我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著，一個(gè)半求暫時(shí)的休息?！盿、引讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣菜香時(shí)……坐上去舒舒服服地接著看?！鼻髸簳r(shí)的休息。”了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這句話來(lái)設(shè)計(jì)的，目的就是通過(guò)多種形式的感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味，并通過(guò)但終歸是“很快樂(lè)”的。這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)一本書；她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”；她為了讀書每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。因?yàn)?，她始終記著這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”探究劉老師是一位這樣的老師，體會(huì)課文中寫“【意在喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn)，以利于更快融入課文的情景之中?！俊咀プ≌n題質(zhì)疑，設(shè)立懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！竣浦笇?dǎo)寫字：“風(fēng)箏、哽咽、翩翩起舞”），然而他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。用一只