小學(xué)五年級下學(xué)期科學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

課題1.6《食物鏈和食物網(wǎng)》年級5設(shè)計者學(xué)生分析（分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能遇到問題、困惑和障礙是什么）（1）五年級的學(xué)生科學(xué)分析能力多數(shù)處于水平2、3之間，回應(yīng)習(xí)慣處于水平3；（2）對于生物之間的食物關(guān)系有一定的了解，但僅限于“誰吃誰”的語言表達(dá)，不曾用于圖示表達(dá)，對于食物鏈的箭頭意義不是很清楚；（3）學(xué)生活動中，五年級學(xué)生對科學(xué)分析能力還需提升。標(biāo)準(zhǔn)分析（分析本課涉及的課標(biāo)、教材目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)）生物之間存在食物關(guān)系，包含食物鏈和食物網(wǎng)科學(xué)知識目標(biāo)生物之間存在食物關(guān)系，包含食物鏈和食物網(wǎng)科學(xué)知識目標(biāo)通過觀察照片，觀察習(xí)性，分析食物鏈和食物網(wǎng)通過觀察照片，觀察習(xí)性，分析食物鏈和食物網(wǎng)科學(xué)分析能力物質(zhì)世界科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)分析能力物質(zhì)世界科學(xué)探究目標(biāo)對發(fā)言提出意見和補(bǔ)充科學(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)探究興趣對發(fā)言提出意見和補(bǔ)充科學(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)探究興趣內(nèi)容分析（結(jié)合教材、課標(biāo)畫出內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖）12.2動物的生存依賴于植物，一些動物吃其他動物活動1：將故事，感受生物之間的食物關(guān)系12.2動物的生存依賴于植物，一些動物吃其他動物活動1：將故事，感受生物之間的食物關(guān)系活動2：分析食物鏈生命生命科學(xué)活動2：分析食物鏈生命生命科學(xué)食物鏈和食物網(wǎng)活動3：分析食物網(wǎng)活動3：分析食物網(wǎng)活動活動4：呼吁保護(hù)生態(tài)園評價分析（學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)）水平1水平2水平3水平4回應(yīng)習(xí)慣保持沉默，不發(fā)言不回應(yīng)回應(yīng)較隨意，但有自己的觀點(diǎn)針對同學(xué)的回答有目的和依據(jù)地進(jìn)行回應(yīng)能自發(fā)的有目的依據(jù)進(jìn)行回應(yīng)且能進(jìn)行往復(fù)試回應(yīng)科學(xué)分析能力不能從數(shù)據(jù)或樣本中進(jìn)行分析依據(jù)單個特征進(jìn)行分析依據(jù)多個特征進(jìn)行分析依據(jù)動態(tài)/抽象特征共性分類進(jìn)行分析學(xué)習(xí)目標(biāo)（期望學(xué)習(xí)后達(dá)到的可檢測的表現(xiàn)，用ABCD法表述）學(xué)生通過觀察視頻、照片，來展開食物鏈和食物網(wǎng)的分析。和同學(xué)互相交流，并對同學(xué)的見解提出疑問和補(bǔ)充學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生（每組）：活動記錄單，筆教師：教學(xué)ppt目標(biāo)與環(huán)節(jié)活動過程課堂觀察（記錄學(xué)生言行表現(xiàn)作為小結(jié)反思評價的內(nèi)容）環(huán)節(jié)1：探究綠豆圃中的秘密。目標(biāo)2：學(xué)生通過分析綠豆圃中各動植物的習(xí)性，討論其存在的食物關(guān)系。并能對同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行回應(yīng)任務(wù)：分析綠豆圃中存在的食物關(guān)系；核心問題：你找到了幾種食物關(guān)系？要求：1、根據(jù)動植物習(xí)性，小組盡可能找全綠豆圃中的食物關(guān)系；用科學(xué)的方式進(jìn)行記錄2、討論幾種食物鏈之間的相同點(diǎn)。時間：3分鐘觀察、6分鐘交流、2分鐘小結(jié)活動小結(jié)內(nèi)容：1、表揚(yáng)小組按找到多條食物關(guān)系，能用箭頭對其進(jìn)行記錄；表揚(yáng)找到生產(chǎn)者和消費(fèi)者的特點(diǎn)的小組。匯報小結(jié)內(nèi)容：1、表揚(yáng)匯報小組同時提出要求；2、表揚(yáng)傾聽的同學(xué)同時提出要求；3、呈上啟下，食物鏈之間也會交織在一起。開展形式：小組合作觀察，小組交流討論在學(xué)生分享綠豆圃中食物關(guān)系時，對其進(jìn)行質(zhì)疑與補(bǔ)充，在尋找食物鏈中的相同點(diǎn)時給出補(bǔ)充和建議，回應(yīng)習(xí)慣處于水平3在分析綠豆圃中食物關(guān)系時，能夠找到多個食物關(guān)系，分析能力處于水平3環(huán)節(jié)2：分析綠豆圃中食物鏈之間的關(guān)系。目標(biāo)3：通過綠豆圃中的多條食物鏈分析，得到食物網(wǎng)的概念。并能規(guī)范匯報且能自發(fā)對同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行往復(fù)式回應(yīng)。任務(wù)：盡可能多的找到綠豆圃中的食物鏈，找到食物鏈之間的交織。；核心問題：食物鏈之間有交叉嗎？要求：1、梳理田野中所有的食物鏈，找到之間的交叉點(diǎn)；2、對遺漏的食物鏈進(jìn)行補(bǔ)充，形成食物網(wǎng)?；顒有〗Y(jié)內(nèi)容：表揚(yáng)找到食物鏈條數(shù)最多的小組；匯報小結(jié)內(nèi)容：1、表揚(yáng)匯報小組和傾聽的小組；2、科學(xué)分析能力和回應(yīng)習(xí)慣是我們必不可少的能力；開展形式：小組合作觀察，小組交流討論在尋找食物鏈時，能針對性的給予意見以及補(bǔ)充自己找到的食物鏈，此時回應(yīng)習(xí)慣處于水平3能在綠豆圃中找到多個食物鏈，并在分析多條食物鏈時，能夠找到多個交叉點(diǎn)，并分析其特征，科學(xué)分析能力處于水平3環(huán)節(jié)4：保護(hù)生態(tài)園目標(biāo)4：通過分析食物網(wǎng)的生物銳減或者消失后的影響，來感受生態(tài)平衡的重要性任務(wù)：食物網(wǎng)中移除一個生物時，討論食物網(wǎng)中其他生物影響；核心問題：食物網(wǎng)中一生物減少后的影響是什么？要求：分析食物網(wǎng)中缺失一種生物所引起的一系列反應(yīng)活動小結(jié)內(nèi)容：1、表揚(yáng)能夠說出生態(tài)平衡重要性的小組匯報小結(jié)內(nèi)容：1、表揚(yáng)匯報小組同時提出要求；2、表揚(yáng)傾聽的同學(xué)同時提出要求；開展形式：小組