【農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀能力發(fā)展探究：以四年級學(xué)生為例開題報告】

開題報告學(xué)院（教學(xué)點）:專業(yè):學(xué)號姓名指導(dǎo)教師姓名職稱或?qū)W位論文(設(shè)計)題目農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀能力發(fā)展研究—以四年級學(xué)生為例題目來源A．教師出題□B.學(xué)生自擬?請在□處打“√”是否來自學(xué)生的崗位實踐、科研課題A．是?B.否□1.論文選題目的和意義：在21世紀(jì)的背景下，國家越來越重視教育發(fā)展，全面提高我們學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)前僅僅通過課堂閱讀難以實現(xiàn)這一目標(biāo)，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識和開拓眼界的新生代，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。在“雙減”政策實施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，課外實踐活動得到了增加，結(jié)合語文學(xué)科的特點，可以鼓勵孩子利用課余時間進(jìn)行課外閱讀。同時，在目前我國教育發(fā)展的過程中，農(nóng)村學(xué)校的教育不同于城市學(xué)校，它的教育思想有一定的滯后。福建師范大學(xué)殷世東教授在《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的腫瘤及其消除》一文中指出目前我國農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題，找出了問題的根源，營造一個良好的課外閱讀教學(xué)環(huán)境與氛圍。本文從理論層面和實踐經(jīng)驗出發(fā)，找出農(nóng)村四年級學(xué)生的語文課外閱讀能力發(fā)展中存在的問題，并根據(jù)這些問題提出更切實有效的方法，力求創(chuàng)造一個具有良好的教學(xué)環(huán)境，提出可行的學(xué)習(xí)策略，將閱讀拓展到課外，落實好新課標(biāo)理念。2.與選題相關(guān)的前人研究現(xiàn)狀簡述：王晶研究認(rèn)為，在新課改不斷推動的背景下，對教育的要求變得越來越高。要求教師在教學(xué)開展的過程中應(yīng)該將眼光放得長遠(yuǎn)一些，重視學(xué)生的全面發(fā)展，讓教學(xué)的開展不再局限在知識和技能上。所以，鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)在實際的開展中，就應(yīng)該對課外閱讀大力推進(jìn)。陳永旭研究認(rèn)為，小學(xué)階段是學(xué)生構(gòu)建知識體系框架的重要階段，因此教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行不斷創(chuàng)新，尊重學(xué)生的教育主體地位，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)。3.論文研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法：學(xué)生的語文課外閱讀能力是語文閱讀能力的重要組成部分，具有激發(fā)閱讀興趣、增強(qiáng)寫作能力、提升思想境界的重要性。但目前農(nóng)村學(xué)校的閱讀教學(xué)理念存在一定的滯后性，在教學(xué)實踐過程中還存在一些問題。本文運用文獻(xiàn)分析法和調(diào)查問卷法進(jìn)行分析，通過調(diào)查問卷結(jié)果分析出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)四年級學(xué)生的語文課外閱讀能力發(fā)展過程中存在著學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、家長不重視課外閱讀能力發(fā)展、農(nóng)村課外閱讀的資源相對貧乏等問題。針對這些問題分別從學(xué)校、家庭和社會三個層面提出營造學(xué)校閱讀環(huán)境、營造家庭閱讀環(huán)境、營造社會閱讀環(huán)境等相對應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)對策，從而解決問題，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。4.論文工作進(jìn)度安排：從2022年9月16日到2022年9月30日查閱選題資料從2022年10月1日到2022年10月15日擬定題目從2022年10月16日到2022年10月25日開題報告上傳從2022年10月26日到2022年11月25日論文初步成稿從2022年11月27日到2022年12月5日向指導(dǎo)老師請教、查閱資料,并上傳論文中期檢查報告從2022年12月6日到2023年1月7月論文進(jìn)行修改、查重定稿5.主要參考文獻(xiàn)：[1]王晶.以課外閱讀推動鄉(xiāng)村小學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的發(fā)展[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版）,2020(16):1.[2]黃曉飛.腹有詩書氣自華——農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)有效性的實踐研究[J].2020.[3]林清紅.農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略研究[J].讀與寫：中旬,2021(2):0051-0051.[4]陳永旭.農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀能力的提高策略[J].語文新讀寫,2020(29):1.[5]張智明.提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課外閱讀有效性的策略探究[J].2021.[6]唐占明.農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀存在的問題及對策研究[J].新智慧,2020(2):1.[7]陳娜.提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力多元化的評價研究[J].南北橋,2020(2):1.[8]蔡冬云.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2020(3):2.[9]余華.鄉(xiāng)村中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與改善策略[J].文學(xué)教育,2020(35):