2024秋九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 14水調(diào)歌頭說課稿 新人教版

2024秋九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元14水調(diào)歌頭說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容新人教版2024秋九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第14課《水調(diào)歌頭》，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞這首古文詩(shī)詞展開。首先，讓學(xué)生對(duì)《水調(diào)歌頭》的作者蘇軾及其背景有所了解，通過閱讀文本，把握詩(shī)詞的基本內(nèi)容和主題。接著，深入分析詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞、修辭手法和表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感抒發(fā)。同時(shí)，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生了解《水調(diào)歌頭》的藝術(shù)特色和歷史地位。最后，通過實(shí)踐活動(dòng)，如朗誦、仿寫等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造力。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個(gè)方面：

1.文化自信：通過學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，使學(xué)生了解蘇軾及其作品的背景，感知中國(guó)古典詩(shī)詞的魅力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.語言運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)詞，提高文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞和表達(dá)技巧進(jìn)行創(chuàng)作。

3.思維品質(zhì)：通過對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在思考問題時(shí)更具深度和廣度。

綜上，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了蘇軾的其他作品，對(duì)宋代文學(xué)有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了詩(shī)詞的基本知識(shí)，如韻律、對(duì)仗、意象等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)有一定的興趣，特別是對(duì)古詩(shī)詞。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，而部分學(xué)生則更愿意在討論和合作中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難。首先，詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞和表達(dá)技巧可能難以理解。其次，學(xué)生可能對(duì)蘇軾所處的時(shí)代背景不夠了解，影響了對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。此外，如何把握詩(shī)詞的情感抒發(fā)和藝術(shù)特色也是學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過播放相關(guān)的音樂、圖片等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)《水調(diào)歌頭》的興趣。

（2）互動(dòng)式教學(xué)法：在講解詩(shī)詞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，分享自己的心得體會(huì)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（3）探究式教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主查找關(guān)于蘇軾和《水調(diào)歌頭》的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，展示蘇軾的生平事跡、時(shí)代背景等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源：運(yùn)用教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生在線欣賞《水調(diào)歌頭》的朗誦、演唱等版本，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）仿寫練習(xí)：通過設(shè)定相關(guān)的話題，讓學(xué)生模仿《水調(diào)歌頭》的韻律、對(duì)仗等，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（4）小組合作：將學(xué)生分為若干小組，開展小組討論、分享等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

（5）評(píng)價(jià)與反饋：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

（1）教師活動(dòng)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源了解蘇軾的生平事跡和《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景。

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主查找相關(guān)資料，對(duì)蘇軾和《水調(diào)歌頭》有一定的了解。

（3）教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

（4）教學(xué)手段：網(wǎng)絡(luò)資源

（5）教學(xué)資源：蘇軾生平事跡介紹、宋代文學(xué)相關(guān)資料

（6）作用和目的：幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

（1）教師活動(dòng)：講解《水調(diào)歌頭》的背景和作者情感抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞的關(guān)鍵字詞和表達(dá)技巧。

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與討論，分享自己的心得體會(huì)。

（3）教學(xué)方法：互動(dòng)式教學(xué)法、情境教學(xué)法

（4）教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源

（5）教學(xué)資源：蘇軾生平事跡介紹、宋代文學(xué)相關(guān)資料、《水調(diào)歌頭》的朗誦、演唱等版本

（6）作用和目的：提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。

（1）教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《水調(diào)歌頭》的藝術(shù)特色和歷史地位。

（2）學(xué)生活動(dòng)：小組合作，開展討論、分享等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

（3）教學(xué)方法：小組合作法

（4）教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源

（5）教學(xué)資源：蘇軾生平事跡介紹、宋代文學(xué)相關(guān)資料、《水調(diào)歌頭》的朗誦、演唱等版本

（6）作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)特色和歷史地位的理解。

3.課后拓展應(yīng)用

（1）教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生仿寫一首類似《水調(diào)歌頭》的詩(shī)詞。

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行詩(shī)詞仿寫，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

（3）教學(xué)方法：探究式教學(xué)法

（4）教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源

（5）教學(xué)資源：《水調(diào)歌頭》文本、相關(guān)詩(shī)詞鑒賞資料

（6）作用和目的：提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，加深對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟。知識(shí)點(diǎn)梳理1.蘇軾生平事跡：了解蘇軾的生活背景、文學(xué)成就及其在宋代文學(xué)史上的地位。

2.《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景：掌握《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的年代、歷史背景及作者的情感抒發(fā)。

3.詩(shī)詞基本知識(shí)：掌握詩(shī)詞的韻律、對(duì)仗、意象等基本元素。

4.《水調(diào)歌頭》的詩(shī)意和藝術(shù)特色：分析詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞、修辭手法和表達(dá)技巧，領(lǐng)悟詩(shī)詞的詩(shī)意和藝術(shù)特色。

5.文學(xué)鑒賞能力：培養(yǎng)正確的審美觀，提高對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

6.批判性思維和創(chuàng)造性思維：通過對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

7.傳統(tǒng)文化認(rèn)同感：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

8.語文綜合運(yùn)用能力：提高學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。

9.團(tuán)隊(duì)合作能力：培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的溝通能力和協(xié)作精神。

10.自主學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查找資料、自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)反思本節(jié)課講授的是九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第14課《水調(diào)歌頭》，通過對(duì)蘇軾及其作品背景的介紹，讓學(xué)生掌握了《水調(diào)歌頭》的基本內(nèi)容和主題。在教學(xué)過程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源了解蘇軾的生平事跡和《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景。這樣做的目的是幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用不夠充分，導(dǎo)致對(duì)蘇軾和《水調(diào)歌頭》的了解不夠全面。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教給他們?nèi)绾斡行У乩镁W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我講解了《水調(diào)歌頭》的背景和作者情感抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞的關(guān)鍵字詞和表達(dá)技巧。這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了互動(dòng)式教學(xué)法和情境教學(xué)法，讓學(xué)生在討論中分享自己的心得體會(huì)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)得不夠積極，課堂參與度不高。針對(duì)這一問題，我需要在今后的教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的積極性，可以通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、增加小組競(jìng)賽等方式，提高學(xué)生的課堂參與度。

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生仿寫一首類似《水調(diào)歌頭》的詩(shī)詞。這一環(huán)節(jié)的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，加深對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟。然而，在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的創(chuàng)作水平仍有待提高，對(duì)詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)、韻律等方面把握不夠到位。針對(duì)這一問題，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，可以通過例舉優(yōu)秀作品、進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練等方式，提高學(xué)生的寫作