2024年春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4單元 16《短文兩篇》愛(ài)蓮說(shuō)教案 新人教版

2024年春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元16《短文兩篇》愛(ài)蓮說(shuō)教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024年春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元16《短文兩篇》愛(ài)蓮說(shuō)教案新人教版教材分析《短文兩篇》是2024年春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元的教學(xué)內(nèi)容，包括《愛(ài)蓮說(shuō)》和《記承天寺夜游》兩篇課文。這一單元的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感表達(dá)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

《愛(ài)蓮說(shuō)》通過(guò)對(duì)蓮花的描繪，表達(dá)了作者對(duì)高潔品質(zhì)的贊美和向往。課文以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，描繪了蓮花的美麗和純潔，通過(guò)對(duì)蓮花的贊美，傳達(dá)了作者對(duì)高尚品質(zhì)的追求。

《記承天寺夜游》則以游記的形式，描繪了作者夜晚游覽承天寺的所見(jiàn)所感。課文通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和豐富的想象，展現(xiàn)了寺廟的莊重和寧?kù)o，以及夜晚的神秘和美麗。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，分析作者的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)，同時(shí)通過(guò)閱讀和討論，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.閱讀理解能力：通過(guò)閱讀《愛(ài)蓮說(shuō)》和《記承天寺夜游》，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，分析作者的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。

2.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生能夠欣賞和評(píng)價(jià)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言和表達(dá)，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.思維能力：通過(guò)分析課文中的意象和修辭手法，學(xué)生能夠培養(yǎng)形象思維和邏輯思維能力。

4.表達(dá)能力：通過(guò)討論和寫(xiě)作，學(xué)生能夠表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感悟，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠了解和體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提高自己的文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)了七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文言文有了初步的認(rèn)識(shí)和理解能力，能夠閱讀和理解一些簡(jiǎn)單的文言文。同時(shí)，學(xué)生對(duì)一些基本的文學(xué)常識(shí)和修辭手法也有了一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有著濃厚的興趣，特別是那些具有生動(dòng)形象和豐富情感的課文。他們的思維活躍，善于通過(guò)討論和交流來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的理解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)實(shí)踐和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)例證和故事來(lái)理解抽象的概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》和《記承天寺夜游》這兩篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難。首先，蓮花的形象和寺廟的描繪較為抽象，學(xué)生可能難以理解和想象。其次，課文中的一些文學(xué)修辭手法和表達(dá)方式可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，需要老師的引導(dǎo)和解釋。此外，學(xué)生可能對(duì)文言文的閱讀和理解存在一定的困難，需要老師的幫助和指導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、白板、教學(xué)掛圖、課文文本。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)和測(cè)試。

3.信息化資源：電子版的課文文本、相關(guān)文學(xué)作品的電子版資料、在線字典、文學(xué)鑒賞網(wǎng)站。

4.教學(xué)手段：講解、提問(wèn)、小組討論、寫(xiě)作練習(xí)、角色扮演、圖片展示、視頻播放。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于蓮花的視頻，讓學(xué)生欣賞蓮花的美麗。

問(wèn)題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考蓮花的形象在自己心中的印象，以及蓮花所代表的品質(zhì)。

學(xué)生分享：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們對(duì)蓮花的看法和感受。

2.講授新課（15分鐘）

課文解讀：《愛(ài)蓮說(shuō)》一文描繪了蓮花的美麗和純潔，傳達(dá)了作者對(duì)高尚品質(zhì)的追求。通過(guò)對(duì)課文的講解，讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖和情感表達(dá)。

修辭手法分析：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解其表達(dá)效果。

學(xué)生參與：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感悟。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

問(wèn)題討論：提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考蓮花的形象在他們心中的意義，以及如何用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)蓮花的贊美。

小組合作：將學(xué)生分成小組，讓他們共同探討并創(chuàng)作一篇以蓮花為主題的短文。

成果展示：邀請(qǐng)各小組代表分享他們的創(chuàng)作成果，大家共同欣賞和評(píng)價(jià)。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

課后作業(yè)：布置一道關(guān)于蓮花的寫(xiě)作題目，讓學(xué)生課后完成，以鞏固他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，提醒學(xué)生注意課文中重要的信息和知識(shí)點(diǎn)。

5.課堂提問(wèn)（5分鐘）

提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問(wèn)題，展示自己對(duì)課文的理解和感悟。

解答疑問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生回答中的問(wèn)題進(jìn)行解答，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解準(zhǔn)確無(wú)誤。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

本節(jié)課的總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蓮花的象征意義和作者的寫(xiě)作手法。

拓展活動(dòng)：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們了解到的關(guān)于蓮花的文化背景和相關(guān)信息，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

核心素養(yǎng)能力提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和表達(dá)能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《荷花淀》：孫犁著，描述了荷花淀的美麗景色和漁民的生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài)和欣賞能力。

-《詠荷詩(shī)選》：收錄了一些古代詩(shī)人的詠荷詩(shī)作，如楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，讓學(xué)生感受不同詩(shī)人對(duì)荷花的贊美和表達(dá)。

-《荷塘月色》：朱自清著，描繪了荷塘月色的美麗景色和作者的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-要求學(xué)生在家中觀察和描寫(xiě)一種自己喜歡的花朵，可以是荷花或其他花朵，并嘗試運(yùn)用課文中的寫(xiě)作手法和修辭手法，寫(xiě)一篇小作文。

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書(shū)館書(shū)籍，了解荷花的生態(tài)特點(diǎn)和文化背景，增強(qiáng)對(duì)荷花的認(rèn)識(shí)和理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或閱讀俱樂(lè)部，與其他同學(xué)分享自己對(duì)文學(xué)作品的欣賞和感悟，提高文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

-學(xué)生可以嘗試訪問(wèn)一些文學(xué)網(wǎng)站或論壇，閱讀和交流關(guān)于荷花的詩(shī)歌、散文等作品，拓寬自己的文學(xué)視野。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《短文兩篇》之后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，以便評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)蓮花的形象和意義產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們積極分享自己對(duì)蓮花的看法和感受，這為后續(xù)的課文解讀和修辭手法分析打下了良好的基礎(chǔ)。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中過(guò)于依賴直觀的圖片和視頻，而忽視了對(duì)課文文字的深入理解。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文本身來(lái)感受和理解蓮花的美麗和象征意義。

其次，在講授新課時(shí)，我注重了對(duì)課文內(nèi)容的解讀和修辭手法的分析。學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感悟。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解課文中的意象和修辭手法時(shí)存在一定的困難。為了更好地幫助學(xué)生理解，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中引入更多的實(shí)例和比喻，以便學(xué)生能夠更加直觀地理解課文中作者的表達(dá)方式。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一道關(guān)于蓮花的寫(xiě)作題目，讓學(xué)生課后完成。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)他們能夠較好地將課文中的表達(dá)方式應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。然而，我也注意到部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)過(guò)于依賴課文中的語(yǔ)言，缺乏自己的創(chuàng)新和思考。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)蓮花的理解和感悟。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極回答問(wèn)題，展示自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于緊張，表達(dá)不夠流暢。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)和討論，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較好地將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并能夠分享自己了解到的關(guān)于蓮花的文化背景和相關(guān)信息。然而，我也注意到部分學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視了對(duì)文學(xué)作品的深入閱讀和欣賞。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更多地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品來(lái)拓寬自己的知識(shí)視野。課后作業(yè)為了鞏固《短文兩篇》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè)題型，并結(jié)合課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明。

1.寫(xiě)作練習(xí)（200字）

題目：《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中，作者通過(guò)描繪蓮花的美麗和純潔，表達(dá)了對(duì)高尚品質(zhì)的追求。請(qǐng)以你最喜歡的一種花朵為題材，寫(xiě)一篇短文，描繪花朵的美麗和象征意義。

答案示例：我最喜歡玫瑰花。玫瑰花被譽(yù)為“花中皇后”，它的美麗和優(yōu)雅讓人陶醉。玫瑰花象征著愛(ài)情和浪漫，每一朵花瓣都充滿愛(ài)意。我喜歡玫瑰花的堅(jiān)韌和自信，它們?cè)谀婢持幸廊痪`放出美麗的花朵。我希望自己能像玫瑰花一樣，無(wú)論遇到什么困難，都能保持內(nèi)心的美麗和堅(jiān)定。

2.對(duì)比閱讀（300字）

題目：請(qǐng)比較《愛(ài)蓮說(shuō)》和《記承天寺夜游》兩篇課文，分析它們?cè)诿枥L景物、表達(dá)情感方面的異同。

答案示例：《愛(ài)蓮說(shuō)》和《記承天寺夜游》兩篇課文都以景物描繪來(lái)表達(dá)情感。不同之處在于，《愛(ài)蓮說(shuō)》通過(guò)描繪蓮花的美麗和純潔，傳達(dá)了作者對(duì)高尚品質(zhì)的追求；而《記承天寺夜游》則以游記的形式，展現(xiàn)了作者對(duì)寺廟的莊重和寧?kù)o的感悟。在描繪景物方面，《愛(ài)蓮說(shuō)》注重對(duì)蓮花細(xì)節(jié)的描繪，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；而《記承天寺夜游》則通過(guò)描寫(xiě)寺廟的建筑和氛圍，如“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)”。這兩篇課文都通過(guò)景物描繪，展現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)和向往。

3.填空題（每題2分，共10分）

題目：請(qǐng)根據(jù)《短文兩篇》的內(nèi)容，完成以下填空題。

（1）《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中，作者認(rèn)為蓮花的特點(diǎn)是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

（2）《記承天寺夜游》一文中，作者描述了寺廟的莊重和寧?kù)o，如“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)”。

答案示例：

（1）出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)。

4.論述題（50分）

題目：請(qǐng)結(jié)合《短文兩篇》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)作者通過(guò)描繪景物來(lái)表達(dá)情感的理解和感悟。

答案示例：通過(guò)閱讀《短文兩篇》，我深刻體會(huì)到作者通過(guò)描繪景物來(lái)表達(dá)情感的重要性和魅力。在《愛(ài)蓮說(shuō)》中，作者通過(guò)對(duì)蓮花的描繪，傳達(dá)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中高尚品質(zhì)的追求和對(duì)美好事物的向往。而在《記承天寺夜游》中，作者通過(guò)描寫(xiě)寺廟的莊重和寧?kù)o，表達(dá)了對(duì)寧?kù)o與平和的追求，以及對(duì)人生旅途中的片刻寧?kù)o的珍視。通過(guò)描繪景物，作者使讀者能夠身臨其境地感受到他們的情感，從而更好地理解和體會(huì)到課文的主旨。

5.詩(shī)歌創(chuàng)作（100字）

題目：以蓮花或寺廟為題材，創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)你對(duì)美好事物的感悟。

答案示例：

蓮花盛開(kāi)在池塘，

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

它們是美麗的使者，

傳遞著高尚的品質(zhì)。

寺廟靜靜佇立，

夜晚的燈光照亮了它的莊嚴(yán)。

在這寧?kù)o的港灣里，

我找到了心靈的慰藉。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講并參與討論。大多數(shù)學(xué)生能夠理解和掌握課文內(nèi)容，對(duì)蓮花的象征意義和寺廟的寧?kù)o氛圍有較深的理解。但也有一些學(xué)生在理解課文中的修辭手法和表達(dá)方式時(shí)存在困難，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)和解釋。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中積極參與，能夠就蓮花的形象和象征意義展開(kāi)討論。小組合作創(chuàng)作以蓮花為主題的短文，成果展示時(shí)，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并接受其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和建議。通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握情況。測(cè)試題目包括填空題、論述題等，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，展示出對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和思考。通過(guò)隨堂測(cè)試，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

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