小學(xué)道德與法治課堂基本課型基本流程

小學(xué)道德與法治課堂基本課型基本流程摘要：小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)基本類型是根據(jù)人教版《道德與法治》教材教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂分為講授型、操練型、活動(dòng)型三種基本課型。其基本流程遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用流程管理的思想來(lái)管理課堂，能快速提高教師的課堂教學(xué)技能，提升課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；基本課型；基本流程前言：道德與法治教學(xué)，目前或由于教師對(duì)學(xué)生實(shí)際的心理和認(rèn)識(shí)水平缺乏了解，備課不到位；或由于機(jī)械使用教材，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的性不強(qiáng)；或由于教師課堂教學(xué)的應(yīng)變能力顯弱，不能及時(shí)利用好發(fā)生在身邊的、轉(zhuǎn)瞬即逝的教育資源等等，使課堂教學(xué)中的引導(dǎo)不利，這直接影響教學(xué)效果，是要著力加強(qiáng)的[1]。為提高道德與法治課堂教學(xué)效果，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，區(qū)分講授型、操練型、活動(dòng)型三類課型，構(gòu)建課堂教學(xué)流程，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。一、講授型偏

重知識(shí)傳授型的德育課堂，一般用“三段六環(huán)”式教學(xué)流程，即明理、激情、導(dǎo)行三段；引路入題、主題教育、升華內(nèi)化、指導(dǎo)行為、反饋矯正、小結(jié)延展六個(gè)環(huán)節(jié)。第一階段：明理。引路入題，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理預(yù)備階段。新穎別致的導(dǎo)入,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的注意,而且能啟發(fā)思維,確定思維指向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入的形式多種多樣，可創(chuàng)設(shè)情境、故事誘導(dǎo)、謎語(yǔ)、小品表演、有趣的游戲,實(shí)驗(yàn)、歌曲、電教手段等。主題教育，是展開(kāi)學(xué)習(xí)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)之一，建立明確的概念,理解觀點(diǎn)，即“是什么”，懂得“為什么”。教學(xué)方法可采用故事、比較、演示、類比、情境、講述等基本方法,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，生動(dòng)活潑。明理階段的基本要求是概念清楚,觀點(diǎn)正確，說(shuō)理透徹。第二階段：激情。情感體驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐的動(dòng)力，這是課堂教學(xué)的升華內(nèi)化階段，學(xué)生在弄清“是什么”、“為什么”基礎(chǔ)上,激起學(xué)生情感體驗(yàn)，形成師生共鳴、生生共鳴、師生與教學(xué)資源之間的共鳴，特別是通過(guò)聲像等手段營(yíng)造一個(gè)情感共鳴的“場(chǎng)”。第三階段：導(dǎo)行。指導(dǎo)行為,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面兩個(gè)階段中獲得的觀念和情感體驗(yàn),選擇、探索正確的道德行為，培養(yǎng)良好的道德與法治的思辨能力,是道德與法治課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。導(dǎo)行常用的方法有“辨析式、操練式、設(shè)置情境式、評(píng)價(jià)式”等。反饋矯正，在強(qiáng)化正確行為的基礎(chǔ)上，要通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的不正確行為和觀念進(jìn)行辨析。小結(jié)延展，從道德觀點(diǎn)和行為方面進(jìn)行檢測(cè),將本節(jié)課的道德認(rèn)知放在德育體系中加以強(qiáng)化鞏固，延伸到課外、校外、生活實(shí)際中去。二、操練型側(cè)重行為能力和行為規(guī)范的德育課堂，例如，《乘車(chē)和乘船》《居家安全》《保護(hù)牙齒》等課，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于其語(yǔ)言及抽象思維能力有限，還處于直觀動(dòng)作思維發(fā)展階段，所以“操練”對(duì)其道德發(fā)展起著重要作用。以《校園里的號(hào)令》為例來(lái)談操練型“兩段五環(huán)式”教學(xué)流程。第

一階段：明理激情。揭示課題、明確目標(biāo)要弄清楚課題所指的德育目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該達(dá)到什么要求。如《校園里的號(hào)令》指向的是“規(guī)則”教育，首先要讓學(xué)生知道“號(hào)令”指的是小學(xué)生生活中常見(jiàn)的上、下課鈴聲和眼保健操、課間操的口令聲、音樂(lè)聲等；其次，知道在學(xué)校生活中，必須聽(tīng)從“號(hào)令”，遵守學(xué)校公共生活的規(guī)則。知識(shí)鋪墊，明理激情通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事，讓學(xué)生明白為什么要聽(tīng)從“號(hào)令”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)情感，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。第二階段：導(dǎo)行。指導(dǎo)行為、操作訓(xùn)練，指導(dǎo)要細(xì)，行為操練要實(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生參加升國(guó)旗儀式的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生觀察升旗儀式上旗手、戴著紅領(lǐng)巾的學(xué)生、老師等人的行為，想一想一年級(jí)沒(méi)入隊(duì)的小學(xué)生應(yīng)該怎樣做，再仔細(xì)觀察動(dòng)作要領(lǐng)。目標(biāo)評(píng)價(jià)、反饋矯正，通過(guò)集體操練、比較評(píng)價(jià)來(lái)正面規(guī)范強(qiáng)化學(xué)生的行為，促進(jìn)群體感和群體規(guī)則意識(shí)。總結(jié)延展、生活評(píng)價(jià)，學(xué)生的行為操練和評(píng)價(jià)僅僅停留在課堂上是不夠的，必須落腳在現(xiàn)實(shí)生活中?！靶袨橄耸怯蔁o(wú)強(qiáng)化引起的，而遺忘則是隨時(shí)間消逝而逐漸衰退的”[2]，行為習(xí)慣養(yǎng)成必須延展到課外，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至社會(huì)人士多主體參與的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷提醒學(xué)生保持正確的行為，通過(guò)行為強(qiáng)化促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成和認(rèn)知發(fā)展，達(dá)到知行合一。三、活動(dòng)型即寓教育于活動(dòng)之中的課型，在活動(dòng)探究中感悟，培養(yǎng)一種思想、感情，形成一種行為方式、行為方法。這類課型一般采用“五環(huán)式”教學(xué)流程：揭

題定標(biāo),確定活動(dòng)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的目的性,避免盲目性。確定活動(dòng)方案，根據(jù)目標(biāo),設(shè)計(jì)好活動(dòng)內(nèi)容，并提出具體要求；做些相應(yīng)的物質(zhì)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備等，有的活動(dòng)還需要課外收集資料,做好活動(dòng)前的知識(shí)準(zhǔn)備；討論確定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。實(shí)施活動(dòng)內(nèi)容，教師適當(dāng)指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去解決問(wèn)題。活動(dòng)報(bào)告的形式多種多樣，可以口頭匯報(bào)活動(dòng)中的感受、遇到的困難和解決的辦法以及遺留問(wèn)題等；可以展示活動(dòng)成果；可以用書(shū)面體會(huì)等?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)，教師要有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)，而又不能說(shuō)教。例如，人教版《道德與法治》第一冊(cè)第9課《玩得真開(kāi)心》，其側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的玩。老師課前給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，上課時(shí)讓學(xué)生讀課題，談?wù)務(wù)n題的意思，接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的玩得真開(kāi)心的生活體驗(yàn)；老師提出僅僅一張白紙，我們要獨(dú)自玩20分鐘，今天看誰(shuí)玩的真開(kāi)心；學(xué)生便開(kāi)始玩了，有的畫(huà)畫(huà)，有的寫(xiě)字，有的疊飛機(jī)，有的撕紙變成條條再編制，有的撕成窗花……二十分鐘后，孩子們展示各種各樣的玩法，開(kāi)心極了；老師總結(jié)，看到你們這么有創(chuàng)意的玩法，真是大開(kāi)眼界，如果你一個(gè)人在家里，你能找到一樣小東西，玩出各種花樣來(lái)，度過(guò)一段美好時(shí)光嗎？結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中,靈活運(yùn)用教學(xué)流程,合理處理教材內(nèi)容，動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,導(dǎo)之以行、促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法治修養(yǎng)的提升，真正發(fā)揮課堂主渠道