學(xué)前兒童健康教育 課件項(xiàng)目九 學(xué)前兒童健康教育評價(jià)

項(xiàng)目一

學(xué)前兒童健康教育評價(jià)知識目標(biāo)了解學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的含義,理解學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的原則及意義,掌握學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的內(nèi)容和常用的方法技能目標(biāo)能夠?qū)W(xué)前兒童健康教育做出科學(xué)合理的評價(jià)素養(yǎng)目標(biāo)樹立科學(xué)的學(xué)前兒童健康教育評價(jià)觀學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入

某班幼兒共有24人,男孩18人,女孩6人,幼兒年齡多集中在3歲半到4歲半。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后,在生活飲食方面,幼兒們已經(jīng)能夠做到飯前便后自覺洗手,并掌握正確的洗手方式,就餐時(shí)能夠保持安靜;只有個(gè)別幼兒依舊存在挑食現(xiàn)象,但是比剛?cè)雸@時(shí)改善了很多,飯后也知道去漱口、擦嘴。

思考：什么是學(xué)前兒童健康教育評價(jià)？以上屬于學(xué)前兒童健康教育評價(jià)中的哪個(gè)層次？目錄學(xué)前兒童健康教育評價(jià)概述01學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的內(nèi)容與方法02任務(wù)一

學(xué)前兒童健康教育評價(jià)概述教育評價(jià)的含義是美國教育學(xué)家泰勒在1929年首次提出的，是指對教育的個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值做出判斷的過程。學(xué)前兒童健康教育評價(jià)是指對學(xué)前兒童健康教育的個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值做出判斷的過程。特點(diǎn)如下。1.學(xué)前兒童健康教育評價(jià)是一個(gè)過程對學(xué)前兒童健康教育進(jìn)行評價(jià),不僅僅是注重評價(jià)的結(jié)果如何,而是一個(gè)系統(tǒng)地搜集資料、分析資料、科學(xué)評價(jià)、矯正反饋和不斷完善學(xué)前兒童健康教育的過程。2.學(xué)前兒童健康教育評價(jià)是對教育的個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的判斷評價(jià)不僅僅是對情境或現(xiàn)象的描述,還必須判斷其意義或效用。學(xué)前兒童健康教育的價(jià)值是一個(gè)不斷充實(shí)、完善和豐富著的概念,是隨著社會的發(fā)展和學(xué)前兒童自身的發(fā)展而不斷變化的。一、教育評價(jià)與學(xué)前兒童健康教育評價(jià)(一)方向性原則學(xué)前兒童健康教育評價(jià)實(shí)質(zhì)上是對學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出價(jià)值判斷。目標(biāo)具有規(guī)定行動方向、指導(dǎo)工作實(shí)踐的作用,可以使工作有目的、有計(jì)劃地開展,而不是隨意、盲目地進(jìn)行。學(xué)前兒童健康教育評價(jià)必須保證正確的方向。(二)發(fā)展性原則通過教育評價(jià),了解學(xué)前兒童的發(fā)展需要,以便為學(xué)前兒童提供更適宜的幫助和指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。二、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的原則案例分享

為了滿足幼兒發(fā)展需要,某幼兒園在玩具架上的歸類標(biāo)識、園內(nèi)設(shè)置安全警示標(biāo)識、開展安全教育活動并在班級洗手池上方精心設(shè)計(jì)了有關(guān)幼兒洗手、刷牙的分解圖示;在幼兒水杯格上方老師設(shè)計(jì)了“今天,你喝水了嗎”的畫報(bào),幼兒每喝一杯水,就會在自己的照片下面插上一個(gè)小水杯,以此激勵幼兒們多喝水。小班老師在如廁設(shè)施上設(shè)計(jì)了擬人化的動物形象,幫助幼兒克服如廁時(shí)的恐懼感,而沖水按鈕上裝飾的“小尾巴”促使幼兒在如廁后養(yǎng)成沖水的好習(xí)慣。大班師生共同創(chuàng)作了膳食金字塔,幼兒們和老師一起討論,哪些是有利于身體健康的食物,應(yīng)該多吃;哪些食物可以適當(dāng)吃;哪些食物控制吃,幼兒們將膳食金字塔畫出來,老師布置后張貼在墻上。每每經(jīng)過膳食金字塔,幼兒們都會重溫一下,為幼兒們從小養(yǎng)成健康的飲食觀念播下了種子。

案例分析：該幼兒園通過對幼兒健康進(jìn)行評價(jià),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)方向,指導(dǎo)健康教育的實(shí)踐,在教學(xué)上開展健康教育活動,在生活中給予幼兒潤物無聲的教育。為幼兒提供更適宜的幫助和指導(dǎo),促進(jìn)幼兒的發(fā)展。(三)可行性原則1.評價(jià)指標(biāo)體系要簡便易測在保證評價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)合理的同時(shí),解決好全面、先進(jìn)和適度之間的矛盾,力求做到施測時(shí)既量力而行,又保證指標(biāo)體系的切實(shí)可行。2.評價(jià)指標(biāo)要有一致性和普遍性一是學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的目標(biāo)是一致的,即由國家規(guī)定的統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持,不能降低,務(wù)求一致;二是在同一范圍內(nèi),對相同的評價(jià)對象必須采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。(四)定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合的原則學(xué)前兒童健康教育評價(jià)既需要定量評價(jià),又需要定性評價(jià),更需要把兩者結(jié)合起來的評價(jià)。定量是定性的基礎(chǔ),定性是定量的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果。量的評價(jià)可以反映事物的一個(gè)方面,而質(zhì)的評價(jià)則可以反映事物的另一個(gè)方面,只有把數(shù)量評價(jià)和質(zhì)量評價(jià)結(jié)合起來,才能更全面、綜合地對學(xué)前兒童和教師及其他方面做出科學(xué)合理、全面的評價(jià)。二、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的原則(五)靜態(tài)評價(jià)和動態(tài)評價(jià)相結(jié)合的原則學(xué)前兒童健康教育評價(jià)中的靜態(tài)評價(jià)便于看清每一個(gè)年齡階段的學(xué)前兒童是否達(dá)到了某種標(biāo)準(zhǔn),便于學(xué)前兒童間的橫向比較,發(fā)現(xiàn)某一學(xué)前兒童成長中的問題;動態(tài)評價(jià)的運(yùn)用則便于每個(gè)兒童的縱向比較,便于看清各自的變化過程,從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展的規(guī)律。靜態(tài)評價(jià)和動態(tài)評價(jià)各有所長,又各有其短。因此,在進(jìn)行學(xué)前兒童健康教育評價(jià)時(shí),必須把兩者結(jié)合起來。(六)單項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)相結(jié)合的原則學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容復(fù)雜多樣,而每一方面又有其相對獨(dú)立性。因此,必須對每個(gè)方面都進(jìn)行評價(jià)。學(xué)前兒童健康教育活動的復(fù)雜性要求必須對學(xué)前兒童健康教育的總體情況進(jìn)行考察,只有將單項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)結(jié)合起來,才能全面協(xié)調(diào)學(xué)前兒童的健康教育。應(yīng)當(dāng)注意,綜合評價(jià)并不是單項(xiàng)評價(jià)簡單的相加,而是各單項(xiàng)評價(jià)的有機(jī)關(guān)聯(lián)。二、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的原則三、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的意義01020304有利于幼兒園健康教育工作規(guī)范化管理為檢驗(yàn)健康教育計(jì)劃和方案提供依據(jù)為有關(guān)部門制定決策提供依據(jù)促進(jìn)學(xué)前兒童健康教育改革的進(jìn)一步深化任務(wù)二

學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的內(nèi)容與方法一、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的內(nèi)容學(xué)前兒童健康教育活動評價(jià)過程評價(jià)影響評價(jià)終極評價(jià)過程評價(jià)是指對學(xué)前兒童健康教育活動及其計(jì)劃執(zhí)行的情況進(jìn)行評價(jià)。主要包括對學(xué)前兒童健康教育活動目標(biāo)的達(dá)成、內(nèi)容安排、組織形式、組織方法等方面的評價(jià)。影響評價(jià)是指評價(jià)學(xué)前兒童的知識、態(tài)度和行為是否因?yàn)榻】到逃顒拥母深A(yù)而發(fā)生了有利改變。健康教育活動是否解決了大部分學(xué)前兒童的健康問題，這是學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的終極層次。一、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的內(nèi)容學(xué)前兒童的知識—態(tài)度—行為狀況評價(jià)健康知識對學(xué)前兒童健康知識水平的評價(jià)通常采用前后對照測試的方法。對于學(xué)前兒童來說,應(yīng)考慮其認(rèn)知發(fā)展水平,一般通過口頭測試來了解他們對健康知識的掌握情況健康態(tài)度對學(xué)前兒童健康態(tài)度的評價(jià)主要是指對學(xué)前兒童執(zhí)行和保持健康行為的積極態(tài)度進(jìn)行評價(jià)健康行為對學(xué)前兒童健康行為的評價(jià)主要是指對學(xué)前兒童良好的生活、衛(wèi)生、品德、行為、習(xí)慣等的形成進(jìn)行評價(jià)一、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的內(nèi)容學(xué)前兒童的生長發(fā)育指標(biāo)達(dá)成及健康情況評價(jià)A形態(tài)指標(biāo)是指身體及其各部分在形態(tài)上可測出的各種量度(如長、寬、圍度以及重量等)。對學(xué)前兒童來說,最重要和最常用的形態(tài)指標(biāo)有身高、體重和頭圍、胸圍等B生理功能指標(biāo)是指身體各系統(tǒng)、各器官在生理功能上可測出的各種量度,如肺活量(呼吸系統(tǒng)的基本指標(biāo))、脈搏和血壓(心血管系統(tǒng)的基本指標(biāo))等。對學(xué)前兒童來說,常用的有脈搏、血壓、肺活量等。還有視功能(視力、色覺、眼位等)、聽力檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查(紅細(xì)胞數(shù)目、血紅蛋白、肝功能等)一、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的內(nèi)容學(xué)前兒童衛(wèi)生保健工作狀況評價(jià)對學(xué)前兒童健康服務(wù)的評價(jià)A是針對學(xué)前兒童的一切衛(wèi)生保健措施的評價(jià),包括衛(wèi)生保健工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理和組織(如建立伙食管理委員會、心理咨詢小組),保教、保健人員的培訓(xùn),衛(wèi)生保健制度的制定,各種保健資料存檔,保育、保健職責(zé)的落實(shí)等物質(zhì)環(huán)境評價(jià)主要包括活動場地等空間條件及其合理使用情況,玩具、教具、家具、設(shè)備，室內(nèi)外環(huán)境的通風(fēng)、采光、綠化、安全、衛(wèi)生狀況等；精神環(huán)境評價(jià)主要包括教師與教師之間、教師與學(xué)前兒童之間、學(xué)前兒童與學(xué)前兒童之間的關(guān)系是否融洽，能否針對不同學(xué)前兒童的需要與特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別照顧、個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)別咨詢等對學(xué)前兒童健康環(huán)境的評價(jià)B(一)絕對評價(jià)、相對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)部差異評價(jià)1.絕對評價(jià)絕對評價(jià)是指把預(yù)先規(guī)定好的一個(gè)健康目標(biāo)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),然后把各個(gè)評價(jià)對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的評價(jià)方法。該評價(jià)方法主要是評價(jià)對象集合中的每個(gè)對象與預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)(常模)的關(guān)系,而不關(guān)心評價(jià)對象整體。2.相對評價(jià)相對評價(jià)是指在被評價(jià)對象的集合中選取一個(gè)或幾個(gè)對象作為基準(zhǔn),然后把各個(gè)評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評價(jià)方法。該評價(jià)方法主要關(guān)注的是被評價(jià)對象集體內(nèi)部成員之間的相互關(guān)系。3.個(gè)體內(nèi)部差異評價(jià)個(gè)體內(nèi)部差異評價(jià)是指把被評價(jià)對象集合中的各個(gè)對象與其過去相比較,或者把某一個(gè)對象的各個(gè)側(cè)面相比較。個(gè)體內(nèi)部差異評價(jià)常常與相對評價(jià)結(jié)合使用。二、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的方法ⅰ

絕對評價(jià):對幼兒園中學(xué)前兒童身體發(fā)育是否達(dá)標(biāo)的評價(jià)ⅱ

相對評價(jià):教師評價(jià)班中學(xué)前兒童的生活自理能力，如果教師只是關(guān)注某一個(gè)學(xué)前兒童的自理能力在班中所有學(xué)前兒童中的位置，這樣的評價(jià)就屬于相對評價(jià)ⅲ

個(gè)體內(nèi)部差異評價(jià):某一學(xué)前兒童原來身體很差，經(jīng)常生病，而且每次生病都持續(xù)很長一段時(shí)間。于是教師和家長就為該學(xué)前兒童制訂了一套鍛煉身體的方案。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，該學(xué)前兒童身體越來越強(qiáng)壯，其身體狀況較以前“進(jìn)步”了，這樣的評價(jià)就是個(gè)體內(nèi)部差異評價(jià)(二)自我評價(jià)和他人評價(jià)1.自我評價(jià)自我評價(jià)是指被評價(jià)對象對自己進(jìn)行的評價(jià)。例如,一位幼兒教師在自己班內(nèi)組織一次健康教育活動之后,進(jìn)行教學(xué)反思,就是自我評價(jià)。自我評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是易于進(jìn)行,每天、每周、每學(xué)期、每年都可以進(jìn)行;缺點(diǎn)是缺少外界參照系,無法進(jìn)行橫向比較,容易出現(xiàn)對成績或問題估計(jì)得偏高或偏低等傾向,評價(jià)的客觀性較差。2.他人評價(jià)他人評價(jià)是指除自身以外的任何人或組織對該對象所進(jìn)行的評價(jià)。例如,各級教育主管部門及各級領(lǐng)導(dǎo)對某個(gè)幼兒園、對某位幼兒教師的健康教育評價(jià),幼兒教師對某個(gè)學(xué)前兒童健康狀況的評價(jià),學(xué)前兒童對學(xué)前兒童的評價(jià)等,這些都是他人評價(jià)。二、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的方法自我評價(jià):一位幼兒教師在自己班內(nèi)組織一次健康教育活動之后，進(jìn)行教學(xué)反思他人評價(jià):各級教育主管部門以及各級領(lǐng)導(dǎo)對某個(gè)幼兒園、對某位幼兒教師的健康教育評價(jià)，幼兒教師對學(xué)前兒童健康狀況的評價(jià)，學(xué)前兒童對學(xué)前兒童的評價(jià)等(三)診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)1.診斷性評價(jià)診斷性評價(jià)是指某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案開始執(zhí)行之前進(jìn)行測定性或預(yù)測性評價(jià),也可以理解為對被評價(jià)對象的基礎(chǔ)或現(xiàn)狀做出診斷,因此叫作診斷性評價(jià)。2.形成性評價(jià)形成性評價(jià)是指在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案實(shí)施的過程中進(jìn)行的評價(jià),又叫作過程中的評價(jià)。主要目的是在計(jì)劃或方案實(shí)施的過程中不斷獲得改進(jìn)計(jì)劃或方案的依據(jù),從而不斷調(diào)整、修改學(xué)前兒童健康教育計(jì)劃或方案,以期提高計(jì)劃或方案的質(zhì)量。3.總結(jié)性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)是指在某項(xiàng)學(xué)前兒童健康教育計(jì)劃或方案實(shí)施結(jié)束后對其最終結(jié)果進(jìn)行的評價(jià)。主要目的是以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),對計(jì)劃或方案達(dá)到目標(biāo)的程度進(jìn)行評價(jià),即對最終取得的成績和目標(biāo)之間的距離進(jìn)行評價(jià)。二、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的方法ⅰ

診斷性評價(jià):一個(gè)教師在初接一個(gè)班級的時(shí)候，會通過了解基本情況、家訪等形式對該班學(xué)前兒童的身體和心理狀況進(jìn)行調(diào)查。這樣做的目的是了解班上學(xué)前兒童的發(fā)育和發(fā)展情況，以便在以后的工作中根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際情況進(jìn)行教育，真正做到因材施教ⅱ

形成性評價(jià):在幼兒園工作中，每隔一段時(shí)間(多數(shù)為一學(xué)期)都要對學(xué)前兒童的身體發(fā)育情況進(jìn)行調(diào)查，以便教師及時(shí)了解學(xué)前兒童的發(fā)育狀況，調(diào)整和改革保教工作，以幫助學(xué)前兒童更好地發(fā)育和發(fā)展ⅲ

總結(jié)性評價(jià):一項(xiàng)學(xué)前兒童健康教育計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)結(jié)束后，一般會邀請?jiān)擃I(lǐng)域的專家進(jìn)行鑒定，進(jìn)行最后的評價(jià)(四)定量評價(jià)和定性評價(jià)1.定量評價(jià)定量評價(jià)采用數(shù)學(xué)的方法,收集和處理數(shù)據(jù)資料,對評價(jià)對象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷。定量評價(jià)強(qiáng)調(diào)數(shù)量計(jì)算,以教育測量為基礎(chǔ)。它具有客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、精確化、量化、簡便化等鮮明的特征。2.定性評價(jià)定性評價(jià)是根據(jù)評價(jià)對象對被評價(jià)對象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析,直接對被評價(jià)對象做出定性的價(jià)值判斷,如評出等級、寫出評語等。定性評價(jià)是利用專家的知識、經(jīng)驗(yàn)和判斷通過記名、表決進(jìn)行評審和比較的評標(biāo)方法。定性評價(jià)強(qiáng)調(diào)觀察、分析、歸納與描述。定性評價(jià)更加