教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)原創(chuàng)作者李想第一單元光《光》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元。本單元以研究光的能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識(shí)光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象，研究光在行進(jìn)過(guò)程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時(shí)光的傳播路線所發(fā)生的變化，引現(xiàn)象及人類(lèi)生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。主要學(xué)習(xí)活動(dòng)1.觀察2.實(shí)驗(yàn)探究3.制作1需要幫助學(xué)生梳理已有認(rèn)知，進(jìn)而提出本單元即將研究的相關(guān)問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)建立起點(diǎn)。目標(biāo)*通過(guò)列舉生活中的發(fā)光物體，認(rèn)識(shí)到有些物體是自己發(fā)光，而有些*以觀察“黑暗中的蘋(píng)果”實(shí)驗(yàn)為證據(jù)，說(shuō)明沒(méi)有光進(jìn)入眼睛的話，我們看不到任何物體。*能識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光；能識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。*通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流、分析，概括出來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入*在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)觀察發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律，并能判斷難點(diǎn)教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)(20分鐘)3.匯報(bào)研討，引出光源的概念：通常我們把那些自身能發(fā)光的物生思考發(fā)光物體的異同設(shè)計(jì)意圖(10分鐘)1.談話：我們能夠看見(jiàn)一些物體，是因?yàn)楣庠醋陨戆l(fā)光。提出疑問(wèn)：不發(fā)光的物體，我們是怎么看見(jiàn)的呢?再將這些光反射到我們的眼睛里，我們就看到物體了)3.引導(dǎo)想象：假如沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么呢?我們還能看見(jiàn)物體嗎?黑暗。思考：在這個(gè)完全黑暗的環(huán)境中，你是否還能看到這個(gè)紅蘋(píng)果?用課件展示教材上的三個(gè)選項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，并回答：你認(rèn)為哪個(gè)選項(xiàng)最準(zhǔn)確，并說(shuō)明理由。小孔),模擬完全黑暗環(huán)境。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把眼睛貼的小孔上，用一塊大的黑布蓋住他和箱子，不讓一點(diǎn)光進(jìn)到箱全黑暗的時(shí)候，通過(guò)黑箱的模擬環(huán)境，讓實(shí)際觀察到的現(xiàn)象與學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的假設(shè)產(chǎn)生碰撞，真正感受到實(shí)踐出(4分鐘)體會(huì)科學(xué)技術(shù)在生活中的運(yùn)用，讓課本上的知識(shí)真正延伸到課外【教學(xué)反思】1猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后通過(guò)活動(dòng)探究，得出結(jié)論，培養(yǎng)觀察能力。目標(biāo)*結(jié)合光的傳播實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知道光是沿直線傳播的。*能分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，從而有依據(jù)地推理得出光是沿直線傳播的。*了解光沿直線傳播給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。*會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。*認(rèn)識(shí)到事物之間是有聯(lián)系的，且有一定的變化規(guī)律。*在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推重點(diǎn)難點(diǎn)教師準(zhǔn)備課件、4張相同大小的黑色卡紙(其中3張同一位置分別打一個(gè)直徑為1厘米的圓形小孔)、手電筒、4個(gè)能直立的夾子、直尺、設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思：出示“鑿壁偷光”的成語(yǔ)得光的傳播路線是直線、曲線等)活中關(guān)于光的傳播有一學(xué)生大膽猜測(cè)，動(dòng)手畫(huà)出設(shè)計(jì)意圖(20分鐘)師生談話：對(duì)于我們的猜測(cè)，我們還需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。1.出示實(shí)驗(yàn)材料：4張相同大小的黑色卡紙夾子、直尺。2.用課件展示實(shí)驗(yàn)步驟，并講解操作要點(diǎn)。1.小孔實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，便于學(xué)生獲得結(jié)論，綜合性強(qiáng)，能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容探究性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。2.在教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)記錄，提供足夠的時(shí)(8分鐘)說(shuō)話人的聲音卻看不見(jiàn)他本人。引導(dǎo)學(xué)生思考比較光和聲音傳播的不同之處。(預(yù)設(shè)：聲音是以波的形式傳播的)比較聲音和光的不同傳(5分鐘)紙紙屏，猜測(cè)：黑色卡紙紙屏上是否會(huì)出現(xiàn)光斑?一步驗(yàn)證了光是沿直線知識(shí)的理解。聲音：以波的形式傳播A.一葉障目B.樹(shù)下乘涼C.先見(jiàn)閃電，后聽(tīng)雷聲A.不同B.相同C.任意的教學(xué)要以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念。讓第3課時(shí)光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎l通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，但是光會(huì)沿直線一直傳播下去嗎?它在傳播過(guò)程中會(huì)遇到阻礙嗎?遇到阻礙后又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?一系列的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我們以此為契機(jī)作為本節(jié)課目標(biāo)*從生活現(xiàn)象中，了解光在受到一個(gè)物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。*通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體*用比較的方法，區(qū)別光遇到不同物體時(shí)所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。*能運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律來(lái)分析、解釋日食和月食現(xiàn)*在光照射不同物體的實(shí)驗(yàn)中，能推測(cè)光傳播路徑的變化。*能用對(duì)比的方式觀察激光筆照射煙霧的不同現(xiàn)象。*培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣以及善于思考的能力教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教師準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備(3分鐘)設(shè)計(jì)意圖現(xiàn)象，結(jié)合上節(jié)課“光是沿直線傳播的”知識(shí)點(diǎn)，(25分鐘)1.猜想：把中間的一張卡紙向左或向右移動(dòng)幾厘米，紙屏上的光設(shè)計(jì)意圖化?(預(yù)設(shè)：手電筒的光在傳播過(guò)程中被卡紙擋住了)透明和半透明的物體。實(shí)驗(yàn)材料選擇有針對(duì)性，序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)物體厚紙片金屬片木片答“透明的材料，如透明玻璃片”)5.小組長(zhǎng)領(lǐng)取透明玻璃片、透明塑料片后實(shí)驗(yàn)物體透明玻璃片透明塑料片10.學(xué)生猜測(cè)回答。會(huì)看到什么現(xiàn)象?然后演示用激光筆從水槽的一端設(shè)計(jì)意圖4.演示實(shí)驗(yàn)：在水槽中放入點(diǎn)燃的線香，讓源比較強(qiáng)的條件下，還是能看到一條清晰的光柱)(10分鐘)1.通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道，光只能通過(guò)部分物體。那當(dāng)光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況呢?(光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，光的去路被阻擋，不能繼續(xù)傳播)的思維意識(shí)。采用日食、月食等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，真正做到學(xué)以致用。(2分鐘)薄紙片部分通過(guò)光的傳播會(huì)遇到阻礙【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.從不同角度照射同一物體，可能會(huì)得到不同形狀的影子B.遮擋物與光源間的距離會(huì)影響影子的大小【教學(xué)反思】到阻礙后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，是否會(huì)沿直線一直傳播下去。學(xué)的進(jìn)行有很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改變，驗(yàn)證光能夠通過(guò)透明和半透明的物體。課前實(shí)驗(yàn)材料選擇有針對(duì)性，從不透明過(guò)渡到透明，循序漸進(jìn)，使學(xué)生1本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很熟悉。但當(dāng)說(shuō)到將一根筷子放入水中時(shí)會(huì)看到一根“彎折”了的筷子，學(xué)生便目標(biāo)*通過(guò)觀察“激光筆照射”實(shí)驗(yàn)，知道光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)*能用對(duì)比的方法，觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。*能通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。*能用畫(huà)圖的方法來(lái)描述和記錄光從空氣射入*對(duì)光的傳播方向變化產(chǎn)生興趣，激發(fā)探索光世界的熱情。*愿意與同學(xué)合作觀察，互相交流，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的興趣。重點(diǎn)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介難點(diǎn)教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)回顧已學(xué)知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象。(20分鐘)入水中傳播路線會(huì)發(fā)生改變)2.交流匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)理由。引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)1.出示實(shí)驗(yàn)材料：裝有清水的方形透明盒子、激光筆。氣進(jìn)入水中”實(shí)驗(yàn)用于設(shè)計(jì)意圖光線好像折了，說(shuō)明光的傳播方向發(fā)生了變化，不再是沿直線一直傳播下去。5.提出要求：用光的路線圖的方式記錄下來(lái)。(教師板書(shū)指導(dǎo))當(dāng)鉛筆與杯內(nèi)水面垂直時(shí)，即當(dāng)光垂直射向透明介質(zhì)表3.總結(jié)：光的折射現(xiàn)象。(8分鐘)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的科學(xué)(5分鐘)察，再次看看能否看到硬幣。解釋這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的。1現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以推測(cè)出光由空氣射入玻璃時(shí)可能也會(huì)發(fā)生目標(biāo)*了解棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。*知道太陽(yáng)光包含不同顏色的光。*通過(guò)比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)不同顏色的光在三棱鏡中發(fā)生折射的程*針對(duì)問(wèn)題，能設(shè)計(jì)白光通過(guò)三棱鏡的實(shí)驗(yàn)方案，如實(shí)記錄和描述看到的現(xiàn)象。*通過(guò)設(shè)計(jì)、制作和旋轉(zhuǎn)彩色輪，推測(cè)并描述色光混合后的變化。*意識(shí)到人類(lèi)的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。重點(diǎn)難點(diǎn)教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)3.教師講述：這是大自然中光的折射現(xiàn)象。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了光從一種物質(zhì)斜射進(jìn)入另一種物質(zhì)會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，那么光由空氣斜射進(jìn)入玻璃材質(zhì)的棱鏡時(shí)也會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象嗎?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，(20分鐘)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于學(xué)生在設(shè)計(jì)意圖1.出示實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡、白紙、自然太陽(yáng)光4.得出結(jié)論：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光通1.出示材料：白色卡紙、水彩筆(紅、綠、藍(lán)三色)1.通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生借射和光的色散現(xiàn)象。2.利用彩色輪研究紅、綠、藍(lán)三種色光混合后變成白色，幫助學(xué)生理解白光與其他色光的(8分鐘)1.結(jié)合實(shí)際操作，想一想：白光通過(guò)三棱鏡發(fā)生了什么變化?你的光。三棱鏡對(duì)太陽(yáng)光有分散作用)接近白色。說(shuō)明紅、綠、藍(lán)三種色光可以混合為白光)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題(3分鐘)將所學(xué)知識(shí)往課外遷移。紅橙黃綠藍(lán)龍紫紅橙黃綠藍(lán)龍紫七種色光太陽(yáng)光(三棱鏡)1光的反射是生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，五年級(jí)的學(xué)生不一定能射現(xiàn)象，學(xué)生是熟悉的。學(xué)生經(jīng)常玩這樣的游戲：用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽(yáng)下目標(biāo)*知道反射光也是沿直線傳播的。*知道生活中很多器具是人們利用光的反射原理發(fā)明的。*通過(guò)光的反射實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到光遇到鏡面會(huì)改變傳播方向，形成反射現(xiàn)*體驗(yàn)和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的，在科學(xué)探究中敢于大*能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，提出探究問(wèn)題及假設(shè)，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。*通過(guò)不斷重復(fù)光的反射實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律。*觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望。*認(rèn)識(shí)到事物之間是有聯(lián)系的，且有一定的變化規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教師準(zhǔn)備激光筆、手電筒、黑色卡紙、膠帶、鏡子、設(shè)計(jì)意圖(5分鐘)3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生操作。(手拿鏡子在陽(yáng)光下晃動(dòng))反射現(xiàn)象)學(xué)生不斷思考。教師也能從中了解學(xué)生關(guān)于光(20分鐘)1.出示材料：手電筒、黑色卡紙、透明膠帶、設(shè)計(jì)意圖(2)入射光、反射光基本在同一平面上。個(gè)夾角稱(chēng)為入射角和反射角，垂直于鏡面的虛生探究光的反射現(xiàn)象。1.用課件展示圖片，試著畫(huà)一畫(huà)光射向鏡面后圖1:用一面小鏡子把陽(yáng)光或手電筒發(fā)出的光(10分鐘)(4分鐘)1.科學(xué)家是怎樣測(cè)量地球到月球的距離的?(利用光的反射原理)2.思考：照明燈為什么要裝上燈罩?教室的墻壁為什么要涂成白色?(因?yàn)樾枰鰪?qiáng)反光。燈罩可以把燈泡向上的光反射到下因?yàn)榘咨矬w反光能力較強(qiáng))了解光的反射原理在生法線入射角反射角1通過(guò)對(duì)光的反射現(xiàn)象的研究，學(xué)生已經(jīng)知道光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向本課選取潛望鏡作為研究對(duì)象，符合該年齡段學(xué)生的特征，大大激發(fā)了學(xué)