新課程背景下學(xué)生評(píng)價(jià)改革的思考與實(shí)踐

新課程背景下學(xué)生評(píng)價(jià)改革的思考與實(shí)踐石獅市實(shí)驗(yàn)小學(xué)許敏莉?qū)W生評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)中建立新型教育評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新課程改革實(shí)施的重要任務(wù)和基本要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，旗幟鮮明地提出：“課程改革呼喚新評(píng)價(jià)理念指引下的新的評(píng)價(jià)方式——發(fā)展性評(píng)價(jià)?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向功能，以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)施課改以來(lái)，我校對(duì)于如何把學(xué)生“發(fā)展性評(píng)價(jià)”落實(shí)到操作層面上來(lái)，進(jìn)行大膽的探索，以下是我校對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)改革的思考與實(shí)踐。評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多樣化《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中明確提出，通過(guò)“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面”綜合評(píng)定學(xué)生的素質(zhì)和能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，我校老師能較好地把握新課程的多維目標(biāo)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性突出評(píng)價(jià)的整體性就是要全面考察，兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常是單元考試、期中考試、期末考試的合成。這種做法的片面性已無(wú)需多言——抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生創(chuàng)造性，嚴(yán)重制約著學(xué)生能力的發(fā)展。課標(biāo)提出三個(gè)維度的評(píng)價(jià)建議，目的是要改變傳統(tǒng)的一卷定乾坤的做法，要求老師們更多地將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生的情感、態(tài)度和價(jià)值取向等個(gè)性發(fā)展中的重要因素。雖然，這種評(píng)價(jià)較為注重定性評(píng)價(jià)，難以確定一固定的評(píng)價(jià)模式，給我們的操作帶來(lái)一定的困難。但，這恰恰是教育評(píng)價(jià)的魅力之所在，是其生命力所在。為此，教師們對(duì)考試進(jìn)行大膽的改革，提出開(kāi)放式的考試策略：a.開(kāi)卷考試與閉卷考試并存。b.筆試與口試（面試）并存。c.一卷多考與一考多卷并存。d.教師命題與學(xué)生命題并存等等。除了考試外，還采用“綜合量化評(píng)價(jià)法”。如：語(yǔ)文評(píng)價(jià)從內(nèi)容上看，包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能方面則包括：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀與背誦、口語(yǔ)交際、筆試，從這幾方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，按照“自查互查——教師抽查”的形式自主選擇進(jìn)行考查。在進(jìn)行考查過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況申請(qǐng)考試：強(qiáng)項(xiàng)可以申請(qǐng)?jiān)缧┛?，弱?xiàng)可以申請(qǐng)遲些考。關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程老師們一改過(guò)去“重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕形成性評(píng)價(jià)”的做法，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察，加強(qiáng)教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，使學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力的方向，提高學(xué)習(xí)的自信心。如：對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行《課堂觀察檢測(cè)》，對(duì)于學(xué)生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師都給予熱情的肯定，讓學(xué)生及時(shí)知道自己行為活動(dòng)的結(jié)果，從中得到鼓勵(lì)，鞭策自己繼續(xù)努力。并發(fā)給《表?yè)P(yáng)卡》與家長(zhǎng)共同分享孩子進(jìn)步的喜悅，讓激勵(lì)效應(yīng)擴(kuò)大化，以營(yíng)造更濃厚的氛圍，形成孩子們進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。在這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我們經(jīng)常看到學(xué)生，尤其是中下生常常因?yàn)楂@得一張《表?yè)P(yáng)卡》而興奮不已，奔走相告。這就是評(píng)價(jià)帶來(lái)積極的效果。注重課外實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很多是要在課外進(jìn)行的，這些活動(dòng)直接影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。實(shí)踐活動(dòng)是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們把學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的情況納入評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，例如給學(xué)生提供實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在一定的背景下有發(fā)展和創(chuàng)造空間的問(wèn)題情境“記錄10天內(nèi)的天氣情況，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)，并作簡(jiǎn)單的分析”“假期里，學(xué)習(xí)小組組織一次郊游考察活動(dòng)，作出一個(gè)合理的活動(dòng)安排，說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì)”“設(shè)計(jì)一份以春節(jié)為主題的手抄報(bào)”等等實(shí)踐活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)及自然界中的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。評(píng)價(jià)主體注重多元化平面的圖畫(huà)可以很精美，但它無(wú)法多維度展示。三維立體畫(huà)就不同了，它的表現(xiàn)更豐富、更逼真、更動(dòng)人。同樣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，光有教師的評(píng)價(jià)就顯得單薄，難免有蒼白之嫌。學(xué)生評(píng)價(jià)的主體多元化，意味著對(duì)學(xué)生的評(píng)必有據(jù)價(jià)一改過(guò)去教師作為單一主體的局面，而是成為同學(xué)、教師、家長(zhǎng)等共同參與的交互過(guò)程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們采用自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，突出了評(píng)價(jià)主體的多元化。如此一來(lái)，評(píng)價(jià)展現(xiàn)出的風(fēng)景就不一般了。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，這種評(píng)價(jià)主體多元化的方式使他能更多地?fù)碛泄膭?lì)，產(chǎn)生更大的動(dòng)力，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。（一）學(xué)生自評(píng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。最了解自己的人莫過(guò)于自己。例如：在課堂上學(xué)生發(fā)言后，我們經(jīng)常可以聽(tīng)到來(lái)自老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)。誠(chéng)然來(lái)自教師的評(píng)價(jià)更具理性、權(quán)威性，不可或缺；而來(lái)自同學(xué)的評(píng)價(jià)則來(lái)自不同的個(gè)體，角度不同，更全面，也更親切。但是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是不容忽視的。在他人評(píng)價(jià)這前，讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)自己表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)：是否完全表現(xiàn)出了自己的真實(shí)水平；是否有客觀原因影響表現(xiàn)效果？自評(píng)是一種重要方式就是反思，在課堂快結(jié)束時(shí)，教師也不妨給學(xué)生一段時(shí)間，讓所有的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)?！斑@節(jié)課我有什么收獲？哪能里表現(xiàn)得好？哪里還做得不夠好，以后具體應(yīng)該怎樣做？這樣一來(lái)學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。（二）教師評(píng)價(jià)在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)師生間的尊重與信任，溝通與交流。例如：期末終結(jié)性評(píng)語(yǔ)采用協(xié)商式的評(píng)語(yǔ)。具體做法是：老師先把擬寫(xiě)好的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生看，征求學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果有申述和辯解的權(quán)利。而后老師才把評(píng)語(yǔ)抄寫(xiě)在《學(xué)生評(píng)估手冊(cè)》上。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師更多的是關(guān)心學(xué)生的心理感受及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同。（三）同學(xué)互評(píng)同學(xué)之間也可相互評(píng)價(jià)：如同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)、找對(duì)子評(píng)等。在學(xué)生互評(píng)訓(xùn)練中，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力表現(xiàn)出驚人的進(jìn)步。例如：在學(xué)生互評(píng)同學(xué)的作文的時(shí)候，他們能把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得非常完整，見(jiàn)解獨(dú)到：“文章流暢，事跡感人，如果沒(méi)有這么多錯(cuò)別字，會(huì)更賞心悅目?！薄罢鏇](méi)想到你的文章如此清新、有味道。你讓你飽了眼福，佩服，佩服！”“啊，你得把句子多斟酌一上，讀到你不通順的句子，感覺(jué)好像走在一條坑坑洼洼的泥濘路上，太吃力了！”一句句精彩的評(píng)語(yǔ)閃動(dòng)的是無(wú)限的靈性。（四）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)讓家長(zhǎng)參與到課程改革中來(lái)，參與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，能拉近了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)間的距離，多了一份溝通，充實(shí)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助力量，極有好處。而且有利于改進(jìn)教師的教學(xué)，有益于家庭和學(xué)校形成合力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程凸顯人文性人文教育是當(dāng)前我國(guó)教育改革中一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。應(yīng)試教育下的考試評(píng)價(jià)嚴(yán)肅有余而活潑不足，試卷缺乏人文性。因此我們以“應(yīng)試考試”為突破口，在考試評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們力求體現(xiàn)以人為本的思想，在考試結(jié)果上所追求的并不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而更多的是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們無(wú)論在考試評(píng)價(jià)方法上還是命題內(nèi)容、形式，以及學(xué)生作答方式也都進(jìn)行全方位、多層面的改革。如：考試時(shí)卷面充滿趣味性，加入情感激勵(lì)的語(yǔ)言或在試卷命題方面選取了一些有非富人文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)資源等，如此一來(lái)可縮短了學(xué)生與試卷之間的距離，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與答題。另外，在學(xué)生如有對(duì)檢測(cè)結(jié)果不滿意的，允許學(xué)生申請(qǐng)第二次或第三次重考，直至學(xué)生對(duì)自已的成績(jī)滿意為止?？傊?“如何讓學(xué)生在‘發(fā)展性評(píng)價(jià)’中得以更好的發(fā)展？”這是個(gè)不斷發(fā)展的問(wèn)題，在以后的實(shí)踐中，我們?nèi)詫⒁栽u(píng)價(jià)實(shí)踐為源頭活水，繼續(xù)對(duì)于新課程背景下學(xué)生評(píng)價(jià)改革策略進(jìn)行積極的探索。參考文獻(xiàn)：1、鐘啟泉等《為了中華民族的復(fù)興，為了每