基于新高考的高中物理教學(xué)探究

【摘

要】高中物理教學(xué)在新高考背景下，其教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)方法都在不斷地發(fā)生變化。本文將從新高考改革的背景入手，分析新高考對(duì)物理教學(xué)的影響、新高考下的物理教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)化物理教學(xué)的策略。通過對(duì)物理教學(xué)的探究，旨在提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。【關(guān)鍵詞】新高考;高中物理;教學(xué)探究隨著新高考改革的推進(jìn)，高中物理教學(xué)的理念和方法也在不斷地變革。新高考旨在考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這種背景下，高中物理教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文將以新高考為背景，對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行探究，旨在提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、新高考對(duì)高中物理教學(xué)的影響（一）教學(xué)內(nèi)容的變化新高考的考試內(nèi)容更加靈活，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和現(xiàn)象的理解和應(yīng)用，而不僅僅是記憶和計(jì)算?？荚囍械念}目更加注重情景化和實(shí)踐化的特點(diǎn)，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題，這也就要求學(xué)生要掌握更加全面的物理知識(shí)，而不僅僅局限于課本上的內(nèi)容。（二）教學(xué)方法的變化新高考要求學(xué)生不僅掌握物理知識(shí)，還要能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題，因此，老師需要改變以往的教學(xué)方法，采用更加重視實(shí)踐和應(yīng)用的教學(xué)方式，如案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究式教學(xué)等。（三）教師角色的變化在新高考背景下，教師的角色也發(fā)生了變化。教師的工作不再僅僅是傳授知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生建立正確的物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、新高考下高中物理教學(xué)的特點(diǎn)（一）課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)基礎(chǔ)性和選擇性新高考下，高中物理課程結(jié)構(gòu)既有基礎(chǔ)性又有選擇性。基礎(chǔ)性體現(xiàn)在所有學(xué)生都需要掌握的物理基礎(chǔ)知識(shí)，如力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等;選擇性則體現(xiàn)在針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)不同難度的物理課程模塊，以滿足他們的不同學(xué)習(xí)需求。（二）課程內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性和生活性新高考下，高中物理課程內(nèi)容更加貼近時(shí)代，注重與現(xiàn)代科技、社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系。物理教師必須密切關(guān)注當(dāng)前科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并將最新的科技成果融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性和時(shí)代性。同時(shí)，教師還需要注重物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。（三）突出過程與方法新高考下，高中物理教學(xué)注重突出過程與方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，而在新高考下，學(xué)生需要更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诖诉^程中掌握物理知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。三、新高考下優(yōu)化物理教學(xué)的策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)理念首先，明確教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化物理教學(xué)的前提。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并按照目標(biāo)要求對(duì)教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化管理。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)精神，以培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。其次，改變教學(xué)理念是優(yōu)化物理教學(xué)的關(guān)鍵。樹立以學(xué)生為主的理念，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，引入生活化、實(shí)踐化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在探究和實(shí)踐中深入理解和掌握物理知識(shí)，提高他們的解題能力和創(chuàng)新能力。以高中物理人教版必修第一冊(cè)中的“加速度”教學(xué)為例，首先，要讓學(xué)生理解加速度的定義，掌握它的矢量性，并推導(dǎo)出速度時(shí)間公式。這是教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是理解加速度概念的基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生掌握和加速度有關(guān)的計(jì)算，并能夠用加速度的原理分析實(shí)際問題。這需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。通過觀察生活中與加速度有關(guān)的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。這利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更好地理解和掌握加速度的概念。同時(shí)，通過課堂上的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和合作探究精神。此外，通過對(duì)圖像的分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力與分析數(shù)據(jù)的能力。要注意的是，雖然教材是我們教學(xué)的依據(jù)，但我們應(yīng)該靈活運(yùn)用教材，而不是被教材束縛?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生更好地理解和掌握加速度的概念和應(yīng)用。（二）采用多元教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)多元化教學(xué)方式可以包括實(shí)驗(yàn)探究、小組合作、課堂互動(dòng)、課外拓展等多種形式，通過這些方式讓學(xué)生更加積極地參與到物理課的學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)研究中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主制訂實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)器材并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助他們深刻理解物理規(guī)律和原理。在小組合作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們相互合作、互相學(xué)習(xí)，共同解決問題。在課堂互動(dòng)中，教師可以采用問題式教學(xué)、情景式教學(xué)等方式，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地理解和掌握物理知識(shí)。在課外拓展中，教師可以組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓他們?cè)诟訌V闊的天地中增長(zhǎng)見識(shí)、提高能力。采用多元教學(xué)方式可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果和科學(xué)素養(yǎng)。以高中物理人教版必修第一冊(cè)中的“摩擦力”教學(xué)為例，首先，教師可以先通過實(shí)驗(yàn)引入，讓學(xué)生觀察和思考物體在什么情況下會(huì)產(chǎn)生摩擦力，并嘗試自己提出問題和假設(shè)。例如，可以在課堂上進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)小車放在有一定傾斜角度的斜面上，然后讓學(xué)生觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。接著，教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生自主探究問題。如，可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別在光滑地板和毛糙地毯上拖動(dòng)一個(gè)人，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄，得出摩擦力的大小與接觸面的光滑、粗糙有關(guān)，并進(jìn)一步得出摩擦力的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)的結(jié)論。此外，教師可以組織課堂互動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的探究成果和體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)和歸納。如，可以讓學(xué)生用自己的語言描述實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，并提出自己的疑問和思考。通過這種多元化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探究能力。（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。首先，教師應(yīng)該盡可能地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿到整個(gè)物理教學(xué)中，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察物理現(xiàn)象和規(guī)律，掌握物理概念和原理。其次，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和實(shí)效性。除了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，教師還可以引入一些具有趣味性、探索性和實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，如小發(fā)明、小制作、科研實(shí)踐等方式，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究的方式自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解。另外，通過評(píng)價(jià)和反饋，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和不足之處，從而及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)和完善。以高中物理人教版必修第二冊(cè)中的“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”教學(xué)為例，可讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方式，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。發(fā)現(xiàn)問題：在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值存在一定的差異。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“實(shí)驗(yàn)中是否出現(xiàn)了錯(cuò)誤操作？”“實(shí)驗(yàn)器材是否有誤差？”等問題，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。分析問題：①物理學(xué)角度：機(jī)械能守恒定律是指物體在重力場(chǎng)中，動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。因此，學(xué)生在分析問題時(shí)，需要考慮實(shí)驗(yàn)過程中是否遵循了該定律。②實(shí)驗(yàn)操作角度：學(xué)生需要從實(shí)驗(yàn)操作過程中尋找問題，如，是否正確使用了實(shí)驗(yàn)器材？是否在操作過程中存在誤差？③數(shù)據(jù)結(jié)果角度：學(xué)生需要分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否存在異常，如，數(shù)據(jù)是否呈線性關(guān)系？是否符合理論值？通過以上三個(gè)方面的分析，學(xué)生可以得出問題的原因。解決問題：學(xué)生根據(jù)分析問題的原因，提出相應(yīng)的解決方案。例如，如果是實(shí)驗(yàn)操作不正確導(dǎo)致結(jié)果異常，學(xué)生需要重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，確保每一步都正確無誤。如果是實(shí)驗(yàn)器材有誤差，學(xué)生需要更換精確度更高的器材。如果是數(shù)據(jù)結(jié)果異常，學(xué)生需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更深入的處理和分析。通過這樣的實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生不僅可以提高對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握能力，而且可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。（四）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)在教學(xué)過程中，實(shí)施分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的需求和促進(jìn)他們的全面發(fā)展。首先，教師需要按照學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，將他們合理地劃為不同的層次和小組，針對(duì)不同層次和小組的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以注重加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練，對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以注重培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)，針對(duì)不同小組的特點(diǎn)，教師可以安排不同的實(shí)驗(yàn)探究、課外拓展等活動(dòng)。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重分層教學(xué)的實(shí)效性和動(dòng)態(tài)性。實(shí)效性是指教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同層次和小組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)和完善。動(dòng)態(tài)性是指教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和變化，及時(shí)調(diào)整分層教學(xué)的方案和策略，確保滿足不同學(xué)生的發(fā)展。另外，教師應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)和反饋在分層教學(xué)中的作用。通過評(píng)價(jià)和反饋，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分層教學(xué)中存在的問題和不足之處，從而及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)和完善。以高中物理人教版必修第三冊(cè)中的“庫侖定律”教學(xué)為例，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以注重學(xué)生對(duì)庫侖定律的掌握和技能訓(xùn)練。首先，教師可以介紹庫侖定律的定義和公式，并引導(dǎo)學(xué)生理解公式的含義和各個(gè)物理量的單位和符號(hào)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究的方式了解庫侖定律的適用條件和范圍，并通過實(shí)例計(jì)算的方式讓學(xué)生掌握該定律的應(yīng)用。最后，教師可以布置相關(guān)的練習(xí)題和作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作加深對(duì)庫侖定律的理解和掌握。對(duì)于那些能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)他們的思維能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并自行得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力和獨(dú)立思考能力。其次，教師可以引入一些與