2024-2025學(xué)年新教材高中地理 第2章 資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展 第3節(jié) 資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展教案 新人教版選擇性必修2

2024-2025學(xué)年新教材高中地理第2章資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展第3節(jié)資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展教案新人教版選擇性必修2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中地理第2章資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展第3節(jié)資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展教案新人教版選擇性必修2教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了資源的種類、分布和利用，以及環(huán)境問題的產(chǎn)生和影響。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討資源枯竭型城市面臨的問題，以及如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展。

具體內(nèi)容包括：

1.資源枯竭型城市的定義和特點(diǎn)：介紹資源枯竭型城市的概念，以及其特有的經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境問題。

2.資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的原因：分析資源枯竭型城市需要轉(zhuǎn)型的原因，包括資源枯竭、環(huán)境污染和經(jīng)濟(jì)增長放緩等。

3.轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑和策略：探討資源枯竭型城市如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新興產(chǎn)業(yè)培育、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等。

4.成功案例分析：通過分析國內(nèi)外資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型的成功案例，讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)型發(fā)展的可能性和可行性。

5.學(xué)生實(shí)踐活動：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，提出資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的建議和方案。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，能夠幫助學(xué)生深入理解資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.地理核心素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展，使學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識和方法，理解和分析地理現(xiàn)象和問題，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

2.綜合思維素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合思維方式，從多個角度和層面分析資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的原因、路徑和策略，提高學(xué)生的綜合思維能力。

3.實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)：通過學(xué)生實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展觀念。

4.人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展，使學(xué)生能夠理解和尊重自然規(guī)律，認(rèn)識到人與自然的相互依存關(guān)系，提高學(xué)生的人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)。學(xué)情分析在制定本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析是非常重要的。根據(jù)對學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)等方面的了解，以及對學(xué)生的行為習(xí)慣的觀察，可以更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

1.學(xué)生層次分析

本節(jié)課面向的是高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識，對于資源的利用和環(huán)境問題有一定的了解。然而，關(guān)于資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展，他們可能較為陌生，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來填補(bǔ)這一知識空白。

2.知識、能力、素質(zhì)方面分析

在知識方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了地理的基本概念、原理和方法，對于資源的開發(fā)和利用、環(huán)境問題的產(chǎn)生和解決等有一定的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生具備了一定的分析問題和解決問題的能力，能夠運(yùn)用地理知識對一些地理現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析和評價。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，愿意主動參與實(shí)踐活動，尋求解決問題的方法。

3.行為習(xí)慣分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)能夠認(rèn)真聽講、積極參與討論，但對于一些理論性較強(qiáng)、較為抽象的知識，可能存在一定的抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，一部分學(xué)生能夠主動查閱資料、進(jìn)行思考，而另一部分學(xué)生則可能過于依賴?yán)蠋?，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響

基于以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過生動的案例、形象的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動參與課堂討論，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，引導(dǎo)他們從多個角度和層面分析問題，提高他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，將采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：在課堂上，教師將運(yùn)用講授法，系統(tǒng)地傳授資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展相關(guān)知識，為學(xué)生搭建知識框架。

（2）案例研究法：通過分析國內(nèi)外典型的資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的案例，使學(xué)生更好地理解轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑和策略。

（3）討論法：組織學(xué)生針對案例進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，開展資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動

（1）角色扮演：學(xué)生分組扮演政府官員、企業(yè)代表、市民等不同角色，就資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展問題展開對話和討論。

（2）實(shí)驗(yàn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與資源的開采、利用和保護(hù)過程，從而加深對資源枯竭型城市問題的理解。

（3）游戲：設(shè)計(jì)相關(guān)的互動游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

（4）實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，了解當(dāng)?shù)刭Y源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際情況，為項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)提供實(shí)證資料。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：教師將制作精美的PPT，展示課程內(nèi)容、案例分析和相關(guān)數(shù)據(jù)，提高課堂教學(xué)的直觀性。

（2）視頻：播放相關(guān)的紀(jì)錄片和新聞報道，讓學(xué)生更直觀地了解資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源和在線工具，如地圖導(dǎo)航、數(shù)據(jù)分析軟件等，輔助學(xué)生進(jìn)行案例分析和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

（4）教材和課外讀物：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和課外讀物，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是資源枯竭型城市嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于資源枯竭型城市的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受資源枯竭型城市的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹資源枯竭型城市的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.資源枯竭型城市基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解資源枯竭型城市的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解資源枯竭型城市的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹資源枯竭型城市的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.資源枯竭型城市案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解資源枯竭型城市的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的資源枯竭型城市案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解資源枯竭型城市的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論資源枯竭型城市未來的發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與資源枯竭型城市相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對資源枯竭型城市的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括資源枯竭型城市的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供了關(guān)于資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的拓展閱讀材料，包括相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、新聞報道和案例研究等。這些材料將幫助學(xué)生更深入地了解資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論和實(shí)踐，拓展他們的知識視野。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生可以深入研究某個特定的資源枯竭型城市案例，分析其轉(zhuǎn)型發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)，并提出自己的見解和建議。此外，學(xué)生還可以探索資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策和法規(guī)，了解政府和社會在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的角色和責(zé)任。

3.鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動，如實(shí)地考察、社會調(diào)查和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。通過實(shí)踐活動，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時，實(shí)踐活動也將幫助學(xué)生更好地理解資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義和社會價值。

4.鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)研討會、工作坊和講座等活動，與專家學(xué)者和同行交流資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過參與這些活動，學(xué)生可以不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和研究能力，拓寬自己的專業(yè)視野。

5.鼓勵學(xué)生積極撰寫有關(guān)資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的論文和報告，參加學(xué)術(shù)比賽和期刊投稿。通過撰寫論文和報告，學(xué)生可以將所學(xué)知識進(jìn)行整合和表達(dá)，提高自己的學(xué)術(shù)寫作能力。同時，參與學(xué)術(shù)比賽和期刊投稿也將為學(xué)生提供展示自己研究成果的機(jī)會，增強(qiáng)他們的學(xué)術(shù)自信和成就感。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師將觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括學(xué)生的參與度、提問和回答問題的積極性、對知識的掌握程度等。通過課堂表現(xiàn)的評價，教師可以了解學(xué)生對資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的理解程度，以及他們在課堂上的參與情況。

2.小組討論成果展示：教師將對各小組在討論過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括小組成員的參與程度、討論的深度和廣度、提出的創(chuàng)新性想法和建議等。通過小組討論成果的展示，教師可以了解學(xué)生對資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的深入理解和實(shí)際應(yīng)用能力。

3.隨堂測試：教師將設(shè)計(jì)相關(guān)的隨堂測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的知識掌握程度。測試題目將包括選擇題、填空題和簡答題等，以全面考查學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

4.課后作業(yè)：教師將對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評價，包括作業(yè)的完成情況、對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力、提出的觀點(diǎn)和見解等。通過課后作業(yè)的評價，教師可以了解學(xué)生對資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的持續(xù)學(xué)習(xí)和思考情況。

5.教師評價與反饋：教師將對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)進(jìn)行綜合評價，并提供具體的反饋。教師將針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的建議和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力的提升。板書設(shè)計(jì)①資源枯竭型城市的概念

②資源枯竭型城市的特點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)單一、環(huán)境問題嚴(yán)重、社會問題突出等

2.資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的原因

①資源枯竭：資源開采過度，導(dǎo)致資源枯竭

②環(huán)境問題：資源開采導(dǎo)致的環(huán)境污染和生態(tài)破壞

③經(jīng)濟(jì)增長放緩：資