幼兒園英語教育可行性研究

幼兒園英語教育可行性研究摘要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)者的研究數(shù)據(jù)表明，人的一生中語言發(fā)展最為迅速的關(guān)鍵時期是在0~6歲的幼兒期，因此在幼兒園實(shí)行英語教育是勢在必行的。本文對鹽城市幼兒園現(xiàn)階段英語教育教學(xué)的實(shí)際情況通過問卷調(diào)查、訪談等形式進(jìn)行調(diào)查研究，并結(jié)合學(xué)情實(shí)際，發(fā)現(xiàn)幼兒園英語教育的可行性尚待提高，目前鹽城市的很多幼兒園實(shí)行雙語教育的少，大部分是由于教育園資金和教師水平有限。本文就鹽城市亭湖區(qū)幼兒園英語教育的現(xiàn)狀和優(yōu)缺點(diǎn)、可行性等方面提出了一些建議，如加強(qiáng)教師培訓(xùn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高家長支持和參與度等，以促進(jìn)幼兒園英語教育的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞幼兒園英語教育；可行性；好處；挑戰(zhàn)；建議鄧小平主席說過，教育要從娃娃抓起，2001年教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提到語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)一個能敢說敢想，有機(jī)會說喜歡說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。幼?認(rèn)知發(fā)展的一大重要途徑就是幼?的語?發(fā)展。根據(jù)幼?語發(fā)展規(guī)律，幼兒4左右基本掌握母嬰，會說話。但問題是當(dāng)幼兒全面掌握母語后再來學(xué)習(xí)外語就?較困難了。因此，幼兒期是兒童學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)外語對幼兒的全面發(fā)展起著不可替代的作用。隨著全球化的加速和國際交流的增加，英語教育在中國的幼兒園越來越受到重視。英語教育的早期啟動，可以幫助兒童建立起英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進(jìn)兒童認(rèn)知水平和邏輯思維能力的提高，增加學(xué)習(xí)興趣以及語言感知力，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，越來越多的幼兒園開始引入英語教育，以提高幼兒的英語水平。然而，幼兒園英語教育是否可行還存在一些爭議。本文就鹽城市亭湖區(qū)市區(qū)部分幼兒園的英語教育現(xiàn)狀，探討幼兒園英語教育可行性。幼兒園英語教育的定義及現(xiàn)狀幼兒園英語教育是指針對3-6歲兒童進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)的教育活動。根據(jù)著名的二語習(xí)得研究，我們發(fā)現(xiàn)3-6歲是幼兒語言萌發(fā)增長的關(guān)鍵時期，在這個階段幼兒模仿能力比較強(qiáng)，積極好動，記憶能力強(qiáng)。在幼兒時期學(xué)習(xí)第二語言的幼兒，往往能夠更靈活地轉(zhuǎn)換切入點(diǎn)和觀察角度，擁有更多的角度對自我進(jìn)行認(rèn)知和評價(jià)。于是幼兒園英語教育在大家的認(rèn)可和重視下在我國大范圍地實(shí)行開來。幼兒園英語教育能夠促進(jìn)幼兒各方面能力的全面提升。通過幼兒園英語教育，首先幼兒能夠擁有包容多元文化的觀念和心態(tài)，在今后的人際交往方面能夠以更加樂觀包容的心態(tài)與人溝通交流，有助于增強(qiáng)幼兒的交際能力，因此適度的英語教育可以為孩子的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園英語教師更應(yīng)該把握好這個階段，在幼兒園營造的英語教學(xué)環(huán)境中，有意識地引導(dǎo)他們使用英語思維去解決問題，，對今后的英語學(xué)習(xí)有莫大的幫助，所以將英語融入到幼兒園的教育體系中，能夠讓幼兒在中西文化的相互碰撞和融合中尋找解決辦法的答案，能更有力地提高孩子的自身素質(zhì)和思維方式。幼兒園的英語教育能夠促進(jìn)幼兒雙語學(xué)習(xí)，通過幼兒園英語教育，不僅能激發(fā)幼兒的語言敏感性，即幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠了解英語文化習(xí)俗，豐富幼兒自身文化儲備。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際化的趨勢，越來越多的父母意識到培養(yǎng)孩子的英語能力的重要性。因此，幼兒園英語教育逐漸成了教育領(lǐng)域的熱門話題。關(guān)于幼兒園英語教育的現(xiàn)實(shí)條件通過對鹽城市亭湖區(qū)市區(qū)幼兒園的教學(xué)活動進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，結(jié)合國內(nèi)外文獻(xiàn)，以及通過網(wǎng)絡(luò)對其他省市雙語幼兒園的案例研究發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園英語教育普遍存在以下幾個問題。幼兒園英語教育呈現(xiàn)出早教化的趨勢。很多家長為了讓孩子盡早接觸英語，會選擇在孩子3歲左右的時候，就開始送他們?nèi)⒓佑⒄Z課程。這樣做的好處是可以培養(yǎng)孩子的興趣和口語表達(dá)能力，但同時也會給孩子帶來壓力和負(fù)擔(dān)，反倒不利于后期的英語學(xué)習(xí)。目前幼兒園英語教育存在著師資不足的問題。因?yàn)橛變簣@英語教育對教師的要求其實(shí)特別高。目前很多幼兒園中的英語教師并不是專業(yè)從英語教育專業(yè)畢業(yè)的，大多是后期經(jīng)過短暫培訓(xùn)出來的。幼兒園英語教育的特殊性要求幼兒園英語教師不僅要熟練掌握保教技能，具備扎實(shí)的學(xué)前教育及心理學(xué)知識具有創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)能力的同時，還要注意英語技能，具備扎實(shí)的幼兒英語教學(xué)知識和能力。并不完備的師資反而會耽誤了孩子，造成兒童口音有誤，失去學(xué)習(xí)興趣等嚴(yán)峻問題。第三，幼兒園英語教育的教學(xué)內(nèi)容普遍偏重于語音和詞匯的學(xué)習(xí)，缺乏真正的語言運(yùn)用能力培養(yǎng)。很多幼兒園英語課程內(nèi)容的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)英語單詞和發(fā)音，而忽略了英語語法和表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)太過于浮于表面，只是機(jī)械地教授語音詞匯，而非創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的氛圍，這樣的教育方式可能會對孩子的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的限制。第四，目前很多幼兒園教師的教學(xué)方法是不恰當(dāng)?shù)?。在幼兒學(xué)習(xí)英語的過程中，要創(chuàng)建樂學(xué)活用的語言環(huán)境，掌握科學(xué)、有趣、適合兒童身心發(fā)展的教學(xué)方法，而不是一味填鴨灌溉式教學(xué)，過分機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法只會讓幼兒分散注意力，且很難再次集中注意力。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既不能引起幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，也很容易對以后語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。第五，幼兒園英語教育還存在著過度教育和英語盲目崇拜的問題。很多家長為了讓孩子在英語學(xué)習(xí)上占據(jù)先機(jī)，會將孩子送去參加大量的英語課程，甚至有些家長會將孩子的其他學(xué)科全部取消，只注重英語學(xué)習(xí)。這樣做的后果是會讓孩子失去全面發(fā)展的機(jī)會，甚至?xí)绊懙胶⒆拥纳硇慕】怠Ｈ?、?dāng)前幼兒園英語教育的局限性幼兒園英語教育作為一種早期英語啟蒙教育，雖然在近年來得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，但是其本身也存在一些特殊性。幼兒園英語教育的語言環(huán)境相對簡單。由于幼兒園英語教育的教學(xué)目標(biāo)是幫助孩子們掌握基本的英語單詞和表達(dá)，因此其語言環(huán)境相對于英語國家的真實(shí)語言環(huán)境要單一和簡化。這樣一來，幼兒園英語教育所提供的語言輸入和輸出都比較有限，難以全面地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)能力。很多幼兒園英語教育注重的是語音和語言基礎(chǔ)知識的傳授。雖然這對于孩子們的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是它也有一定的局限性。一方面，語音和語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)只是英語學(xué)習(xí)的一部分，不能完全代表英語學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。另一方面，語音和語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)通常是以機(jī)械式的記憶為主，缺乏對語言的真正理解和運(yùn)用。由于幼兒園英語教育的教學(xué)對象是幼兒，因此其教學(xué)方法和教學(xué)資源相對單一。在教學(xué)方法方面，往往以唱歌、跳舞、游戲等互動方式為主。在教學(xué)資源方面，往往以英語歌曲、動畫片、圖片書為主。這種教學(xué)方式和資源的單一性會使得孩子們的學(xué)習(xí)變得缺乏趣味性和多樣性，難以滿足孩子們的個性化學(xué)習(xí)需求。幼兒園英語教育的師資力量存在一定的差異。由于幼兒園英語教育的普及程度和教學(xué)水平的不同，導(dǎo)致了其師資力量的水平和能力存在一定的差異。在一些幼兒園，英語教學(xué)可能只是由普通的幼教老師進(jìn)行，而這些老師往往缺乏英語教學(xué)的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師男女比例失調(diào)及專業(yè)知識都有很大的區(qū)別，很多并非從科班畢業(yè)，大部分是參加過業(yè)余培訓(xùn)或職前半脫產(chǎn)培訓(xùn)，并沒有專業(yè)培訓(xùn)。都是短期培訓(xùn)，對于教師能力的提升效果甚微，難以形成連貫性學(xué)習(xí)，無法從整體上提升英語水平，無法更好地為幼兒提供系統(tǒng)的英語教學(xué)，達(dá)不到預(yù)期效果。家庭方面主要表現(xiàn)在家長重視英語教育，能夠在家庭環(huán)境中營造一種良好的語言氛圍。很多家長的作用是非常有限的，有很多家長并沒有經(jīng)過專業(yè)的英語培訓(xùn)，聽說讀寫能力也和專業(yè)老師有很大的區(qū)別，在家并不能夠根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平進(jìn)行配合性地練習(xí)，單獨(dú)輔導(dǎo)。由于每個幼兒認(rèn)知水平不同，不同孩子的智力水平也不同。家長對于幼兒英語語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔助功能是非常有限的，無法正確進(jìn)行流利的日常對話，甚至沒有學(xué)過英語，無法用英語與孩子進(jìn)行交流和談話，很難為孩子們營造良好的家庭語言學(xué)習(xí)氛圍，很容易造成語言學(xué)習(xí)的脫節(jié)，很多幼兒在放假歸園后就忘記了英語語言的大部分知識。四、幼兒園英語教育的可行性隨著全球化和國際交流的增加，許多父母認(rèn)為提供英語教育對于他們的孩子未來發(fā)展至關(guān)重要。幼兒語言發(fā)展是幼兒認(rèn)知發(fā)展的有效途徑。在這種情況下，幼兒園英語教育變得越來越普遍。雖然有些人擔(dān)心幼兒園英語教育可能會給孩子帶來過早的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上，有很多證據(jù)表明這種教育的可行性。首先，幼兒園英語教育可以幫助孩子建立良好的語言基礎(chǔ)。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，孩子在這個時期可以更容易地掌握多種語言。通過在幼兒園接受英語教育，孩子可以在年齡較小的時候就開始接觸和使用英語。這樣可以為他們建立牢固的語言基礎(chǔ)，為以后更深入地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，幼兒園英語教育可以提供更好的國際交流機(jī)會。在當(dāng)今全球化的社會中，英語已經(jīng)成為一種全球性語言。掌握英語可以幫助孩子更好地與來自不同國家和地區(qū)的人進(jìn)行交流。通過幼兒園英語教育，孩子可以在早期就學(xué)習(xí)英語，從而在成長過程中更好地適應(yīng)國際社會。另外，幼兒園英語教育也可以培養(yǎng)孩子的跨文化意識和跨文化交流能力。英語教育不僅僅是學(xué)習(xí)一門語言，更是學(xué)習(xí)一種文化。通過接觸英語，孩子可以更好地了解英語國家的文化和習(xí)俗，并且更好地與來自不同文化背景的人進(jìn)行交流。幼兒園是孩子們接受教育的重要階段，英語教育作為現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一部分，對于幼兒園的英語教育實(shí)施來說尤為重要。首先，為幼兒園的英語教育制定一個合理的教學(xué)計(jì)劃。針對不同年齡階段的孩子，要制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教材，以適應(yīng)孩子們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)程度。同時，在教學(xué)計(jì)劃中要明確教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們明白學(xué)習(xí)英語的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動力。最后，加強(qiáng)英語師資力量建設(shè)。幼兒園應(yīng)該注重培養(yǎng)英語教師的教學(xué)能力和教育思想，加強(qiáng)英語師資力量建設(shè)，讓教師們具備更好的英語教學(xué)能力和教育水平，為孩子們提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和更好的英語教育服務(wù)。幼兒園英語教育應(yīng)該以孩子的實(shí)際情況和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，注重寓教于樂，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)動力和興趣，提供多樣化的英語學(xué)習(xí)資源和活動，同時加強(qiáng)英語師資力量建設(shè)，為孩子們提供更好的英語教育服務(wù)。此外，家長也應(yīng)該積極配合幼兒園的英語教育，營造家庭英語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵孩子們在家中多用英語交流，增強(qiáng)孩子們的英語口語表達(dá)能力。在幼兒園英語教育的實(shí)踐中，還需要注意一些問題。首先，不能一味追求英語教學(xué)的數(shù)量，應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量。其次，