青島版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)

3.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生整理資料和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的(1)將上課前一天自己所吃的食物記錄下來(lái)并制成統(tǒng)一大小的卡片。(2)根據(jù)問(wèn)題搜集資料(人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)是什么?、對(duì)人體有什么作用?主要含有這種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物有哪些?)設(shè)計(jì)意圖1.認(rèn)識(shí)食物、了哪些學(xué)生小組合作分類小組討論，將自道些什么?還想了己搜集來(lái)的資料游學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見(jiàn)，談一談自己喜歡的要合理應(yīng)給與肯地方名吃。定)師邊將卡片貼在黑板上，重復(fù)的食物這是我們這里的地方名吃，歡迎品做一個(gè)社會(huì)小調(diào)調(diào)查我們當(dāng)?shù)氐娘嫷?課：我們的營(yíng)養(yǎng)1、使學(xué)生知道人的食物中包含蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析食物主要成分的實(shí)驗(yàn)方法。并運(yùn)用這些方法檢3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)保健方面的教育。食物的營(yíng)養(yǎng)成分有哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備份)設(shè)計(jì)意圖(1)老師給大識(shí)、研究食物的為什么要吃各種食物過(guò)渡；那么人體需要食物中分?不同的食物含有的營(yíng)養(yǎng)成分這節(jié)課我們就來(lái)共同研究食物的題)檢驗(yàn)食物的主要驗(yàn)方法，分組檢驗(yàn)我們常吃的食物主要含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分?實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)所需的營(yíng)養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合2、出示課件填好學(xué)習(xí)記錄用)我們?cè)趺粗朗呈菊n件)三、從食品包裝既看不出來(lái)也嘗袋上能獲得哪些不出來(lái)，可以用信息?簡(jiǎn)便的方法來(lái)檢作探究、檢驗(yàn)主要營(yíng)養(yǎng)成分的方雞蛋蛋白的主要演示在酒精燈上燒，讓學(xué)生聞聞味道)這是蛋白質(zhì)燃燒的特有的氣味，我們可以燒、聞味的方法檢驗(yàn)食物中是否含有較多的蛋白力，辨脂肪，看誰(shuí)的辨認(rèn)能力演示把肥肉放在紙上壓，讓學(xué)生觀察紙上有什么?摸摸有什么感覺(jué)?(讓學(xué)生知道油跡和水跡摸著油乎乎的，含有較多的脂演示3:老師給刷子沾碘酒一刷，讓學(xué)生思有較多的淀粉。脂肪按、壓淀粉滴碘酒水第3課時(shí)飲食與健康使學(xué)生懂得良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣與營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防“病從口如”有密切關(guān)系，讓學(xué)生了解良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義。讓學(xué)生養(yǎng)成并堅(jiān)持良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖的談話，營(yíng)造出以肉類食品為主的配民主和諧的學(xué)習(xí)餐。學(xué)生談?wù)勅绾问莾?nèi)容。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生與教師積極交流互以腌制食品為主的配科學(xué)飲食?以油炸食品為主的配學(xué)生交流匯報(bào)：怎樣搭配事物才合上午體內(nèi)的熱量消耗大，需要得到補(bǔ)充，而且還要為下午的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備，所以午餐要吃飽。眠。所以不要吃的太飽。但如果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學(xué)習(xí)，那晚餐要怎樣做才有益于我們做一份《營(yíng)養(yǎng)與健第4課時(shí)水變咸了教師準(zhǔn)備：透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)形式導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)的目的是讓學(xué)生觀察到食鹽和沙在水里顯著一、導(dǎo)入新課：談話導(dǎo)入。出示實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生做食鹽在水里的溶解實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)出示課題。1、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)2、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)激起學(xué)1、教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè)，后生好奇心，以增進(jìn)行沙的溶解實(shí)強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在驗(yàn)。對(duì)比沙在水實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果記教師的引導(dǎo)下明里的變化和食鹽確實(shí)驗(yàn)要求，提在水里的變化有交流討論食鹽和高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)什么不同?過(guò)程中產(chǎn)生，激趣。通過(guò)歸納進(jìn)驗(yàn)小組活動(dòng)中引砂糖、面粉，后流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象答這些混合物。教培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科師指導(dǎo)過(guò)濾方學(xué)的興趣，將學(xué)法，講解過(guò)濾要組合作學(xué)習(xí)活引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論、并及指導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理觀教師簡(jiǎn)要小結(jié)溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉粒，均勻地分散在水中，且不能質(zhì)是否在水里溶解了，我們學(xué)會(huì)觀察和區(qū)別嗎?我們是怎樣觀察和區(qū)別的呢?如果有興趣的同學(xué)課后回到家里可以繼續(xù)研究身邊解情況，明天告訴老師你的研究成果好嗎?”將科學(xué)研究活動(dòng)延第5課怎樣加快溶解1.能夠運(yùn)用多種方式搜集數(shù)據(jù)和資料，并作簡(jiǎn)單的記錄；能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)2.愿意合作與交流；體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；意識(shí)到人與自然要和3.認(rèn)識(shí)水是生命之源，人、動(dòng)物、植物都離不開(kāi)水；如果沒(méi)有水，地球探究水與生命的關(guān)系，培養(yǎng)從多渠道獲取信息，對(duì)信息整理分析、歸納概生：收集有關(guān)水與生命的資料；記錄自己一天的飲水量；觀察、記錄有水教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情景，水，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)喝一喝，說(shuō)說(shuō)水的味道。在純凈水中加入兩個(gè)糖塊，馬上學(xué)生提出自己的不是很甜呢?(板教師提出探究的學(xué)生：實(shí)驗(yàn)求在水中的溶解呢?這也是我們今天的任務(wù)(板都能加快糖塊溶三、研究怎樣加解的速度嗎?怎怎樣做可以很清出示兩杯一樣多讓一名學(xué)生上四、體驗(yàn)與記錄水果糖溶解的時(shí)你一杯，還有兩間塊糖，按同學(xué)們的說(shuō)法，你來(lái)試交流對(duì)比實(shí)驗(yàn)中學(xué)生討論，并提結(jié)：攪拌確實(shí)可出自己的設(shè)想。出來(lái)的?板書(shū)：對(duì)比(比較)驗(yàn)中不變的量調(diào)成3個(gè)組做攪較；3個(gè)組做切較；3個(gè)組做熱水與冷水的比是目測(cè)，科學(xué)家水的多少、開(kāi)始則更精確)和變實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等因就是其他(水，糖、杯子)都一請(qǐng)速度快的小組判斷是否加快了想法。如果應(yīng)該一樣的學(xué)生推測(cè)結(jié)果，教師：在冷水與熱水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不教師：那另外兩你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些各小組交流研究結(jié)果。教師談話教師：你身邊還哪些物質(zhì)可以溶教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比一比，哪個(gè)小組先把它完全溶解在水。你覺(jué)得怎樣才能使比賽更水果糖呢?我們加以驗(yàn)證?有沒(méi)有比剛才更簡(jiǎn)便出示記錄表，讓提出對(duì)這個(gè)活動(dòng)的注意點(diǎn)或建分發(fā)水果糖，實(shí)第6課：做一杯飲料與設(shè)計(jì)意圖過(guò)程中產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生探究興師：我們來(lái)實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果記一步深入理解匯報(bào)。講解某些飲的飲料配方2、學(xué)生進(jìn)行過(guò)師：現(xiàn)在我們就來(lái)自己設(shè)計(jì)流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象答格，并積極討也可以自行設(shè)師：大家在題，你是怎么解學(xué)生交流。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)怎樣加閱讀資料，調(diào)查其他飲料的制設(shè)計(jì)意圖 里有什么)一些雜草、泥水加工廠”不見(jiàn)的一些臟東學(xué)生根據(jù)生師：讓我們才能把它們清除全班交流實(shí)驗(yàn)方讓水變干凈又簡(jiǎn)師：我們生活中處處用到水，這學(xué)生根據(jù)理閱資料。了解目么樣?哪個(gè)同學(xué)第8課植物的身體設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)本課學(xué)習(xí)活動(dòng)教師出示圖片、課件資料，通過(guò)師生積極平等地交流談話，營(yíng)造出民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)習(xí)一、教師出示植物的相關(guān)教學(xué)圖提出問(wèn)題，談話美麗的植物，這些美麗的植物也一、學(xué)生觀看教師出示的相關(guān)圖傾聽(tīng)談話、積極思考，對(duì)本課學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)而有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)、內(nèi)容。通過(guò)在教是有生命的，就深入思考怎樣進(jìn)師的指導(dǎo)學(xué)生小像我們自己一行研究，探討研組合作學(xué)習(xí)，學(xué)樣。植物的身體究方法，激發(fā)研生學(xué)習(xí)依據(jù)觀察分為幾部分究興趣。重點(diǎn)選擇合適的呢?”教師組織觀察方法；學(xué)會(huì)學(xué)生交流、思能利用各種感官考，但不一定要直接感知自然事把學(xué)生的答案放物、利用簡(jiǎn)單的在完整而正確基工具進(jìn)行定量的礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生觀察；在學(xué)生親對(duì)問(wèn)題有一個(gè)完歷科學(xué)觀察的一整的認(rèn)識(shí)并深入般過(guò)程中，培養(yǎng)思考怎樣進(jìn)行研學(xué)生的觀察能究，探討研究方力。學(xué)生能指認(rèn)法，激發(fā)學(xué)生研出植物的六大器究興趣。官，并能用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀察植物的形態(tài)特征，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察記錄。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到人與自然應(yīng)和諧相處，學(xué)會(huì)注意保護(hù)植物，懂得珍愛(ài)生命，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感；學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活二、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行室外的觀察活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生到課前選擇好的觀察地點(diǎn)進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生分組，在觀察過(guò)程中適時(shí)向有困難的小組提供幫助，幫助學(xué)的，選擇合適的觀察方法和觀察合作的愉快和科督促學(xué)生分好報(bào)交流，學(xué)生在學(xué)觀察的樂(lè)趣，工，做好觀察記教師引導(dǎo)下借助產(chǎn)生愿意合作、錄。培養(yǎng)學(xué)生的觀察記錄匯報(bào)收交流和樂(lè)于從事合作意識(shí)，使學(xué)獲體會(huì)。望。然要和諧相處，做到自覺(jué)保護(hù)植物，使學(xué)生有目的、深入的研究三、教師組織學(xué)外觀察活動(dòng)中注生進(jìn)行匯報(bào)交意的問(wèn)題。盡量給每個(gè)小組的作用。予充分肯定和認(rèn)安排):學(xué)生匯報(bào)自己小學(xué)生開(kāi)展“動(dòng)手方法、過(guò)程以及活動(dòng)：拓印樹(shù)感受，反思學(xué)生皮、樹(shù)葉畫(huà)、種小組分工、合作子畫(huà)、果實(shí)造型提醒學(xué)生在以后擇喜歡的方式和在學(xué)生充分交流教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出植物的六大器官，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解某些*三、自由活動(dòng)(根據(jù)時(shí)間靈活安排):教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)：拓印樹(shù)皮、畫(huà)、果實(shí)造型物進(jìn)行長(zhǎng)期觀等，引導(dǎo)學(xué)生自察，知道學(xué)習(xí)重由選擇喜歡的方點(diǎn)記錄下植物的教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂采取自評(píng)、互評(píng)、集中評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程組同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有客觀地認(rèn)趣進(jìn)行選擇自己喜歡的一種植物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)記錄下植物的身體各部分的變化情況，從而對(duì)學(xué)生對(duì)自然事物的中長(zhǎng)期觀察的第9課植物的根師：放大鏡、鑷子、大試管、棉花生：帶根的植物、直尺一、導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們觀察認(rèn)識(shí)了一些植物，誰(shuí)知道植作用物的根有什么作用?這節(jié)課，讓我們來(lái)研究植物的根師：你想怎樣對(duì)小結(jié)觀察方法學(xué)生分組觀察記錄，教師巡學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)根的特點(diǎn)：植物的根很多、很長(zhǎng)，在根的尖端有很根的數(shù)量、用放多“絨毛”即根學(xué)生討論回作用?根毛壁為作用?怎樣設(shè)計(jì)樣設(shè)計(jì)?是否嚴(yán)密?還有更好的實(shí)驗(yàn)方法嗎?哪學(xué)生討論實(shí)種方法科學(xué)又簡(jiǎn)便易行?設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意什課件展示：胡蘿師：你們認(rèn)識(shí)這些植物嗎?它屬于植物的哪一部們，這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?請(qǐng)把你這節(jié)課的表現(xiàn)自己記錄到書(shū)中的評(píng)價(jià)10植物的葉(一)1、使學(xué)生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)植物“體溫”,促進(jìn)要不設(shè)計(jì)意圖濕潤(rùn)，這是怎么教師板書(shū)課題.袋罩起來(lái)，袋口(2)水蒸氣從哪兒來(lái)?(3)植物內(nèi)部應(yīng)調(diào)好)11植物的葉(二)2、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行邏輯推理的能力(根據(jù)海爾蒙實(shí)驗(yàn)推想植物所需養(yǎng)料的來(lái)源)。3、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解綠色植物的葉里含有葉綠體，葉綠體在光綠色植物、鐵架臺(tái)、雙向夾、鐵環(huán)、石棉網(wǎng)、酒精、熱水、火柴、棉絮、鑷子、顯微鏡、葉的構(gòu)造切片、相關(guān)的掛圖和課件等設(shè)計(jì)意圖植物大多是由一為了弄清這個(gè)問(wèn)葉綠素和葉綠認(rèn)識(shí)葉綠體體綠葉中有什么樣指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的構(gòu)造能制造養(yǎng)合作用料呢?讓我們來(lái)驗(yàn)：除去葉中的利用課件或掛圖植物的葉能進(jìn)行幫助學(xué)生總結(jié)光從而幫助學(xué)生進(jìn)師生共同概述本你能設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)證明植物能進(jìn)光二氧化碳+水養(yǎng)料+氧氣教師準(zhǔn)備供小組研究的材料：多種多樣的帶莖的植物；一株新采集的特別是莖完好的小植物；一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴設(shè)計(jì)意圖上堂課我們學(xué)習(xí)了植物怎樣生存，你們知道了植物是怎樣生存學(xué)生作出解釋——根從土壤里吸設(shè)計(jì)莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作師再問(wèn)：植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎莖把水分和養(yǎng)料輸送到植物的各樣達(dá)到植物身體學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)植物的莖有多種多樣帶根和學(xué)生交流：有什莖的植物，讓學(xué)么證據(jù)或方法可歸納：常見(jiàn)的植以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的觀察各種各樣植小組討論這個(gè)實(shí)物的莖的實(shí)物或驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?據(jù)或方法可以證察分和養(yǎng)料的作驗(yàn)證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作教師出示實(shí)驗(yàn)裝置，并讓某學(xué)生預(yù)測(cè)：植物將會(huì)1.利用課外時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)植物的資料，帶少兒植物圖冊(cè)一類的書(shū)，為后續(xù)2.積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活的重大影響；意識(shí)到要用3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣受熱后體積膨脹，熱空氣比同體積的冷空氣輕、會(huì)積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活的重大影響；意識(shí)到要用學(xué)到設(shè)計(jì)意圖氣球比賽呢!現(xiàn)起來(lái)欣賞一下吧!繽紛的熱氣球在空中飛。)經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中常見(jiàn)的物體上論，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)氣球一樣會(huì)上升本組實(shí)驗(yàn)方案，呢?組與組之間進(jìn)行那你能根據(jù)剛才相互質(zhì)疑及補(bǔ)列舉的事例，猜測(cè)一下熱氣球?yàn)樽烂嫔辖o大家準(zhǔn)料，你能根據(jù)剛才的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使塑料袋升起來(lái)或使彩紙屑學(xué)生分組實(shí)并匯報(bào)研究結(jié)你們小組的研究學(xué)生小組交流，并匯報(bào)交流哪個(gè)小組愿意集到的有關(guān)熱空到臺(tái)前采演示一下你們的實(shí)驗(yàn)過(guò)袋子鼓起來(lái)說(shuō)明袋子為什么會(huì)升氣及熱氣球的資學(xué)生制作并交流、展示熱驅(qū)動(dòng)哪些地方利用了熱空氣會(huì)上升的熱空氣為人類做搜集到了哪些資大家想親自動(dòng)手做個(gè)熱空氣驅(qū)動(dòng)照有關(guān)的資料或老師提供的制作課下讓我們自己也試著動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易熱氣球這有熱氣球的制作方法，大家可熱氣球制作步驟可要注意用火安全!成認(rèn)知；是學(xué)生關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活的重大影響，善于用學(xué)到的知識(shí)改3、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果“氣墊船”等、細(xì)鐵絲(線繩)、充氣不一的小排球。設(shè)計(jì)意圖“通過(guò)玩，我學(xué)到通過(guò)玩氣球發(fā)現(xiàn)、己在活動(dòng)中的發(fā)—?dú)馇??！鄙e手)師：不舉手的是不是不會(huì)玩氣球啊?舉手不見(jiàn)示我會(huì)玩。”球的體驗(yàn)、指導(dǎo)幫空氣具有彈性性的空氣具有彈性性玩具里，除了氣球質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。拓這一玩具，我們還車、會(huì)唱歌的氣球?qū)W生自覺(jué)記錄自己學(xué)生探究壓縮的空氣具有彈性性質(zhì)的指導(dǎo)學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)充氣玩具具具啊?課前我?guī)?lái)想不想玩?想玩可現(xiàn)了什么?有沒(méi)有呢?考慮一下為什么會(huì)是這樣呢?”玩具的東西、材沒(méi)制作帶有創(chuàng)造性的小火箭作品搜集有的資料以及制作小火箭所需工具設(shè)計(jì)意圖民法名火箭的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)、火箭、禮花都是利用反沖的原理飛上天空注意放飛時(shí)的安全2、準(zhǔn)備材料闡述進(jìn)一步修改和完善自己制作的小改進(jìn)小火箭，繼設(shè)計(jì)意圖里，壓上硬紙板，將瓶子口向下，觀察水2、將兩個(gè)吸盤(pán)對(duì)著壓合，研究怎樣能使他們牢牢的吸在一3、我知道鋼筆為什么會(huì)吸墨水瓶子吞雞蛋的原學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，回答大氣壓力在生活理解讀什么叫大氣大氣壓力來(lái)自四大氣壓力在生活設(shè)計(jì)一個(gè)利用大氣壓力制作的玩想辦法讓瓶子里第17課：水流有力量1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生做水沖小水輪實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水流有力量要求學(xué)生把組裝的小水輪放在支架上。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的導(dǎo)入新課1.用什么方法能使這個(gè)小輪轉(zhuǎn)起來(lái)?2.既然用水沖能使小輪轉(zhuǎn)起來(lái)，我們給它起個(gè)名字叫小學(xué)生回答(教師強(qiáng)調(diào)用水沖的方學(xué)生觀察并記錄(板書(shū)：小裝，教師巡視并驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生組裝一個(gè)各部分名稱：葉片、輪、軸、支表?yè)P(yáng)組裝質(zhì)量好并且快的組，向全班展示他們的學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用水學(xué)生：水從高處往下流動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種力量，正是這種力量使小明小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)需水輪轉(zhuǎn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：水流有力小組討論：在學(xué)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)在小組實(shí)驗(yàn)的基己發(fā)現(xiàn)大孔的易得出水位高，小水快。用兩個(gè)不同流量的就轉(zhuǎn)得快。學(xué)生觀察：哪個(gè)個(gè)高度進(jìn)行沖小水大，水流的力量高個(gè)使大孔易拉量能為人們做什2、演示生產(chǎn)、生活中應(yīng)用水輪工作1、通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生了解熱傳導(dǎo)的特征，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索物體傳導(dǎo)熱3、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。在分析觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度和與培養(yǎng)學(xué)生探空學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)研究熱傳遞的師引導(dǎo)學(xué)生回答出多種方法，此環(huán)節(jié)目的是使學(xué)熱水)你們說(shuō)能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)用什么方法使這杯熱水很快涼下來(lái)嗎?學(xué)生提出不同的問(wèn)題后，教師把問(wèn)題集中：每節(jié)課我們只能研究2—3個(gè)問(wèn)題，其散思維，激發(fā)學(xué)出什么值得進(jìn)一繼續(xù)研究，我們步研究的問(wèn)題首先要研究杯子教師引導(dǎo)學(xué)生大想寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一冷水的大燒杯)畫(huà)。(可以讓每要求：以“放在個(gè)學(xué)生談一下自冷水冰一冰的方己現(xiàn)在的想法。法為例，你認(rèn)為以便理好與實(shí)驗(yàn)杯子里的熱會(huì)往結(jié)果記錄進(jìn)行對(duì)哪里傳?把你的分熱會(huì)傳給杯照，一步步，直想法在白紙上寫(xiě)至形成正確的概一寫(xiě)或者畫(huà)一念。畫(huà)?！辈糠謧鞯娇諝饨處熞龑?dǎo)學(xué)生驗(yàn)同學(xué)的猜想,各實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并驗(yàn)子里的熱跑到哪小組討論一下，證。怎樣知道自己的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操想法是否正確?學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，教師組間巡為保證實(shí)驗(yàn)效果明顯，教師提出思考用什么方法杯的溫度變化?測(cè)量一次行嗎?2分鐘分別測(cè)量你認(rèn)為應(yīng)該怎樣度相同。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱做?(2)要求每測(cè)一次溫度變化至兩杯溫度相等。出示實(shí)驗(yàn)記錄表，請(qǐng)一名學(xué)生的回答大致教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析現(xiàn)象總結(jié)“杯子里的熱往哪里變化的現(xiàn)象，請(qǐng)燙手使用不方你說(shuō)一說(shuō)熱是怎假想答案大致師生共同歸納建小結(jié)：熱可以沿立熱的良導(dǎo)體和著物體傳遞，從非金屬物體傳導(dǎo)熱的不良導(dǎo)體的溫度高的部分，分。熱的這種傳教師請(qǐng)一名學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)要求或把實(shí)驗(yàn)要求板書(shū)到師：(出示一只一只沒(méi)有木柄的相同的鐵鍋或圖片)這里有二只成炒菜用的鐵鍋。觀察他們什么地學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后方不同?如果你匯報(bào)，實(shí)驗(yàn)怎么用其中一個(gè)炒做的?有什么發(fā)菜，你喜歡用哪現(xiàn)?結(jié)果說(shuō)明什師：你們的回答題，就是你們認(rèn)為物體傳導(dǎo)熱的能力不同，是這樣嗎?你們對(duì)各種物體傳導(dǎo)熱的師：科學(xué)研究只驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的同學(xué)們一些材些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明你們的小組說(shuō)一說(shuō)你用什么材料?怎么做?可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完畢后，根據(jù)現(xiàn)象把使用的師：現(xiàn)在你們知道哪些物體容易傳熱，哪些熱。請(qǐng)你們根據(jù)其特點(diǎn)分別給起熱的良導(dǎo)體一金屬(鐵……)傳導(dǎo)熱強(qiáng)1、通過(guò)對(duì)煮稀飯燒開(kāi)水的現(xiàn)象認(rèn)真觀察，提出探究的問(wèn)題。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀每茖W(xué)探究的方法研究問(wèn)題的能力。3、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的操作，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生了解熱傳遞的方式——對(duì)流。大、小燒杯各1個(gè)，木屑、三角架、酒精燈等。設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)研究熱對(duì)流的方式作好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回答出多種方法，此環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入活動(dòng)一：水變熱了，為什么魚(yú)還能自由自在的游來(lái)游去?做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究木屑在水中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)：小結(jié)：熱在水中主要是以對(duì)流的方式傳遞的?；顒?dòng)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)畫(huà)出木屑在水中運(yùn)動(dòng)的線路圖學(xué)生匯報(bào)畫(huà)出房間內(nèi)的空氣流動(dòng)線路圖學(xué)生匯報(bào)太陽(yáng)的熱就是通冬天，暖氣是怎到地球上來(lái)的。空氣是熱的不良導(dǎo)體，對(duì)流是傳遞熱的主要熱可以不依靠任何物質(zhì)直接向周圍發(fā)射，這種傳遞熱的方式師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，交流熱的三種傳20、它們會(huì)生熱嗎1、通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生了解熱傳導(dǎo)的特征，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索物體傳導(dǎo)熱3、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。在分析觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度和與溫度計(jì)、450ml的燒杯1個(gè)、白紙一張?jiān)O(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，“從一杯水怎樣逐漸變涼”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣水杯)同學(xué)們，這是一杯熱水過(guò)一會(huì)兒，熱水會(huì)慢慢怎樣?你怎知道它是逐漸變涼的?師：把保溫杯中的熱水倒入玻璃(變涼)學(xué)生回答生小組研討后交流回答生小組研討后交教師引導(dǎo)學(xué)生為杯中，邊觀察邊流回師：你們能用什么辦法來(lái)保持這杯水的溫度嗎?請(qǐng)你們小組商量“一杯水怎樣保師：同學(xué)們針對(duì)溫”而設(shè)計(jì)制作保溫盒。培養(yǎng)解杯子里的水利用射的方式向外散熱的特點(diǎn)，提出通過(guò)這些保溫措施，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想保持這杯水的溫度其實(shí)就是要阻擋熱傳師：如果把大家的“材料超市”學(xué)生討論設(shè)計(jì)的想法集中起教師揭紅布覆蓋指導(dǎo)學(xué)生研究保溫瓶的保溫原理，培養(yǎng)學(xué)生分進(jìn)，就能做一個(gè)不錯(cuò)的保溫盒師：教師給大家準(zhǔn)備了一些材料和工具，你們先看一看材料單上論，你們準(zhǔn)備選取哪些材料?怎樣進(jìn)行制作?可現(xiàn)在大家就可以到我們的材料超市中選取你們所的“材料超市”(拿起燒杯)一溫杯中再倒100毫升(指著燒杯注意要文明購(gòu)瓶子里。過(guò)一會(huì)物。拿起你們小兒我們?cè)賮?lái)比教師指導(dǎo)學(xué)生了解保溫在生產(chǎn)和師：請(qǐng)大家展示自己小組制作的保溫盒。哪組同學(xué)愿意來(lái)介紹你們的保溫盒是怎樣制作的?并說(shuō)保溫盒真是各具特色，保溫效果Xk如何呢?我們要進(jìn)行一次比較。常有保溫杯(或塞，瓶膽和外殼杯),保溫杯為什么能保溫?這作用，保溫主要構(gòu)造有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家拿起計(jì)研究，看一看師：從大家的發(fā)現(xiàn)，我們可以看溫，與它的制作生回答。材料有很大的關(guān)系。但是保溫瓶的膽是裝在塑料外殼里的，這樣面我們看一段錄們介紹了保溫瓶師：保溫瓶膽的兩層玻璃中間怎樣做?內(nèi)外層的玻璃都鍍了銀為果)要是大膽的設(shè)師小結(jié)：保溫瓶計(jì)，有創(chuàng)新的設(shè)能保溫主要是瓶膽作用，工人叔叔在設(shè)計(jì)和制作予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。瓶子膽時(shí)，就有學(xué)效地阻擋或切斷了熱傳遞的這三板書(shū)保溫：切的基本方法斷——熱傳遞三水，想快些涼了我們不需要保溫，而要散熱，師：總結(jié)你們的發(fā)言，意思是散熱就要加快熱傳板書(shū)馬散熱：加師：你們知道保溫瓶除了能裝熱水外，還有什么師：是的，保溫瓶不但能裝熱水還能裝冰棍。其實(shí)保溫就是要保持一定的溫度。日常生活中，我?guī)煟荷钪形覀兂Ｓ玫谋胤椒ㄟ€很多，只要你定會(huì)有更多的發(fā)師：我們制作的保溫盒保溫的熱水已經(jīng)有一段時(shí)間了，現(xiàn)在我們就來(lái)測(cè)一測(cè)它們師：看來(lái)同學(xué)們呢?學(xué)習(xí)了保溫如果讓你繼續(xù)加工，想信你們一定會(huì)做得更好。那么你們想怎樣這節(jié)課我們學(xué)習(xí)書(shū)課題，這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)?我們還學(xué)盒。課后你們按照剛才的設(shè)計(jì)繼續(xù)加工。我這里還有三道題請(qǐng)大家課下研究，爐的熱是怎樣向投影儀里面安裝了一個(gè)小電扇為快一杯水降溫的速度你有幾種方定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄；通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道使用工具比感官更重要；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能提出進(jìn)行探究2、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析、整理，認(rèn)識(shí)到充足的科學(xué)證據(jù)才能說(shuō)明道理；通過(guò)交流、展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的科學(xué)態(tài)度。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)空易拉罐溫度計(jì)黑白紙各一張?jiān)O(shè)計(jì)意圖這些生活現(xiàn)象中“誰(shuí)熱的快”生問(wèn)題：為什么服人群的圖片你多?活動(dòng)三：我們生方案，在小組內(nèi)驗(yàn)活動(dòng)，獲得實(shí)以“我們的猜想通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)感受黑(深)顏白(淺)顏色的得