小學(xué)語(yǔ)文課程與教第一章：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》主編吳忠豪第一章0102語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)概述《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)03小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)04小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)本章學(xué)習(xí)目標(biāo)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、功能以及我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的演變。深入領(lǐng)會(huì)并正確把握現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。完整理解現(xiàn)行語(yǔ)文課程的目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)概述一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的功能三、我國(guó)各時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵?課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育行政部門(mén)依據(jù)國(guó)家的教育方針和教育目的制定的有關(guān)課程的指導(dǎo)性文件。?各科課程標(biāo)準(zhǔn)則是某門(mén)課程的指導(dǎo)性文件，它的核心內(nèi)容包括：對(duì)該課程性質(zhì)與地位的界定，對(duì)該課程目標(biāo)、內(nèi)容及各學(xué)段的安排的說(shuō)明，以及對(duì)教材編寫(xiě)、教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)等的規(guī)定。?我國(guó)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是非常典型的分科課程標(biāo)準(zhǔn)，是教育部根據(jù)國(guó)家的教育方針及培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)語(yǔ)文課程的指導(dǎo)性文件，它體現(xiàn)國(guó)家的意志素養(yǎng)，包括學(xué)科育人價(jià)值和學(xué)科核心素養(yǎng)，規(guī)定著語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施及評(píng)價(jià)建議等。二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的功能1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)文教材編寫(xiě)的直接依據(jù)2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)文教學(xué)的基本依據(jù)3.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)三、我國(guó)各時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)1.清末時(shí)期?1902年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》?1903年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》?1907年，清政府頒布《奏定女子小學(xué)堂章程》，標(biāo)志著學(xué)科意義上的語(yǔ)文課程開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校課程

2.民國(guó)時(shí)期?1912年，頒布《普通教育暫行課程之標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定開(kāi)設(shè)“國(guó)文”科。?1923年，擬定《小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程綱要》，這是我國(guó)第一部分科制定的小學(xué)語(yǔ)文課程綱要。?1929年，《小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)國(guó)語(yǔ)》規(guī)定中國(guó)語(yǔ)包括說(shuō)話、讀書(shū)、作文、寫(xiě)字四項(xiàng)。?1932年，《小學(xué)國(guó)語(yǔ)科課程標(biāo)準(zhǔn)》突出兒童本位，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法注意兒童化，教學(xué)目標(biāo)更明確、具體。?1941年，修訂《小學(xué)國(guó)語(yǔ)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出“培養(yǎng)兒童修己善群，愛(ài)護(hù)國(guó)家民族的意識(shí)和情緒”，內(nèi)容更具體、廣泛，既明確了教材的內(nèi)容范圍，又規(guī)范了教材的形式。

3.新中國(guó)成立后

1）1950年《小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》?正式確立了“語(yǔ)文”課程名稱(chēng)?在課程目標(biāo)的論述上更加明確、有條理、簡(jiǎn)練?明確提出了教學(xué)方法，便于實(shí)施。

2）

1956年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》?既重視語(yǔ)文學(xué)科的思想性，又重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性?學(xué)習(xí)借鑒了蘇聯(lián)小學(xué)俄語(yǔ)、文學(xué)教育的理論和經(jīng)驗(yàn)?按學(xué)年的規(guī)定，條目比較全面、有條理、具體

3）1963年《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》?主要包括：語(yǔ)文的重要性和語(yǔ)文教學(xué)的目的；教學(xué)要求；教學(xué)內(nèi)容；選材標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容的安排；教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)；各年級(jí)的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容。?強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，要求加強(qiáng)讀、寫(xiě)訓(xùn)練，注意思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的統(tǒng)一，實(shí)行講和讀、講和練、課內(nèi)和課外相結(jié)合，提出在小學(xué)階段要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字的目標(biāo)。

4）1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱

（試行草案）》?主要包括：前言、教學(xué)目的和要求、教材編排原則和方法、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練。?要求學(xué)生“學(xué)會(huì)常用漢字3000個(gè)左右”，提出了“二會(huì)字”、“四會(huì)字”兩類(lèi)生字，并將語(yǔ)文課文分為講讀課文、閱讀課文和獨(dú)立閱讀課文三類(lèi)。

5）1986年《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》

?主要包括：前言；教學(xué)目的和要求；識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)；閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；基礎(chǔ)訓(xùn)練；教材編排原則和方法。?調(diào)整識(shí)字要求，由認(rèn)識(shí)并掌握3000個(gè)左右漢字改為掌握2500個(gè)左右漢字。改進(jìn)考查學(xué)生成績(jī)的辦法，減輕學(xué)生的課外作業(yè)量，明確了小學(xué)語(yǔ)文具有的基礎(chǔ)性、工具性和思想性的性質(zhì)。

6）1992年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱

（試用）》

?主要包括：前言；教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)提示；課外活動(dòng)；教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)主要問(wèn)題；各年級(jí)的具體教學(xué)要求。

?從語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育兩方面闡釋教學(xué)內(nèi)容，把課外活動(dòng)放到了一個(gè)重要位置，認(rèn)為課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。

7）2000年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱

（試用修訂版）》

?對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行界定

?將“聽(tīng)話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”

?闡明語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)估問(wèn)題

?附錄古詩(shī)詞背誦推薦篇目

8）2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

?主要包括：前言；課程目標(biāo)；實(shí)施建議；附錄。

?提出四個(gè)基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。?采取九年一貫的設(shè)計(jì)思路,使中小學(xué)語(yǔ)文教育的銜接更為順暢，避免了因升學(xué)而造成語(yǔ)文教學(xué)的脫節(jié)或重復(fù)。

9）2011年《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

作業(yè)什么是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些功能？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》解讀一、語(yǔ)文課程性質(zhì)二、課程理念第二節(jié)一、語(yǔ)文課程性質(zhì)

?語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步具有運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。1.“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”是對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)和任務(wù)的核心定位2.“綜合性、工具性和人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文課程的典型特征3.實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)和任務(wù)的路徑二、課程理念1.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。2.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)1）注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向和尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的統(tǒng)一2）注重語(yǔ)文的實(shí)踐性3）語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)重視感性把握、整體把握3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式1）自主學(xué)習(xí)2）合作學(xué)習(xí)3）探究式學(xué)習(xí)4.建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程1）教材方面，強(qiáng)調(diào)一綱多本2）課程類(lèi)型方面，要開(kāi)設(shè)多種形式的語(yǔ)文課程3）課程目標(biāo)方面，包括語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和情感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和方法等層面的目標(biāo)4）課程資源方面，與家庭、社會(huì)生活密切相連5）課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的構(gòu)建作業(yè)現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些新課程理念？請(qǐng)你用現(xiàn)行的課程理念來(lái)分析下列教學(xué)片段。小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)一、語(yǔ)文課程的總目標(biāo)二、語(yǔ)文課程的分學(xué)段目標(biāo)第三節(jié)一、語(yǔ)文課程的總目標(biāo)?《2011版》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”在總目標(biāo)中，語(yǔ)文素養(yǎng)被細(xì)化為10條。?課程總目標(biāo)的特點(diǎn)：1.努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)2.突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性3.強(qiáng)調(diào)培育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人二、語(yǔ)文課程的分學(xué)段目標(biāo)?現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)下，又設(shè)有階段目標(biāo)，對(duì)總目標(biāo)進(jìn)一步分解和落實(shí)。每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)都是從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”這五個(gè)方面提出的。1、識(shí)字寫(xiě)字《2011版》繼承了《實(shí)驗(yàn)版》認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)的原則，但是在一些方面做了微調(diào)。?低中學(xué)段降低識(shí)字?jǐn)?shù)量的要求?加強(qiáng)良好識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣的要求?要求更加具體。2、閱讀《2011版》除了延續(xù)《實(shí)驗(yàn)稿》的注重閱讀積累和情感體驗(yàn)之外，在閱讀目的、閱讀類(lèi)型等方面作了一些修訂。?增加非連續(xù)文本。?閱讀方式更加豐富?把閱讀策略作為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)3、習(xí)作

《2011版》和《實(shí)驗(yàn)稿》變動(dòng)不大，表述有所不同，更加強(qiáng)調(diào)積累素材的意識(shí)。4、口語(yǔ)交際這一部分兩個(gè)版本變化較少，都在每個(gè)階段都從學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、交流的能力，以及在與人交際中所應(yīng)具備的社會(huì)態(tài)度上來(lái)作出具體的要求。5、綜合性學(xué)習(xí)?有探究興趣和問(wèn)題意識(shí)，能提出學(xué)習(xí)的專(zhuān)題；?自主實(shí)踐，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問(wèn)題；?與人合作，共同探究，使研究的問(wèn)題或拓寬或深入，最終在大家的共同努力下，用適當(dāng)?shù)姆绞秸故緦W(xué)習(xí)成果；?學(xué)會(huì)利用各種資源進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)?，F(xiàn)行語(yǔ)文課程目標(biāo)的四個(gè)特征：?降低了不必要的難度，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)用性；?人文性的東西增多了，注重對(duì)人的養(yǎng)成性教育；?跟實(shí)踐聯(lián)系得更緊密了，突出了實(shí)踐性，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的過(guò)程中形成和提高語(yǔ)文素養(yǎng)；?突出了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位。作業(yè)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，具體指哪三個(gè)維度？研讀現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)分年段教學(xué)目標(biāo)。仔細(xì)比較分析低、中、高三個(gè)學(xué)段的學(xué)生在閱讀和習(xí)作方面的不同教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)一、掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)二、初步培養(yǎng)語(yǔ)文能力三、初步學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣四、發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力五、情感、態(tài)度和個(gè)性心理品質(zhì)方面的任務(wù)第四節(jié)一、掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)?語(yǔ)文教學(xué)除了要讓學(xué)生獲得豐富的、普遍的科學(xué)文化知識(shí)以外，還要傳授給學(xué)生特定的語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文能力打下扎實(shí)良好的基礎(chǔ)。?學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中逐步領(lǐng)悟和掌握。二、初步培養(yǎng)語(yǔ)文能力?語(yǔ)文能力就是語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，具體應(yīng)該包含：識(shí)字寫(xiě)字能力，口語(yǔ)交際能力，閱讀能力以及習(xí)作能力。?在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步搜集和處理信息的能力，語(yǔ)言感受能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在生活中較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力等。三、初步學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有：造句的方法，縮句的方法，擴(kuò)句的方法，變換句式的方法，查檢字典的方法，聯(lián)系上下文理解詞義的方法，等等?小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，勤于思考、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，勤讀書(shū)、勤作文的習(xí)慣，寫(xiě)好字、說(shuō)好話的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，隨時(shí)積累的習(xí)慣，等等。四、發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力?思維能力一般包含形象思維能力和邏輯思維能力。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，能夠使學(xué)生把書(shū)本讀豐滿，寫(xiě)文章能夠具體、鮮明、生動(dòng)，說(shuō)話具有感染力。發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，能夠促使學(xué)