第一單元古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展單元設(shè)計說課課件高一下學(xué)期必修中外歷史綱要下

統(tǒng)編版高中歷史大單元教學(xué)設(shè)計第一單元古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展目錄一、單元教學(xué)主題分解五、單元教學(xué)評價單元說課目錄二、單元教學(xué)主題依據(jù)三、單元核心目標(biāo)四、單元目標(biāo)分解一、單元教學(xué)主題分解第一單元古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展——文化、野心以及人類與自然的博弈第1課文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展——人類與自然的博弈第2課古代世界的帝國與文明交流——“人類之網(wǎng)”初建主題一

人與自然的博弈：文明的產(chǎn)生主題二

人與自然的博弈：文明的多元特點主題一

文明的擴展：爭霸與殖民

主題二

帝國的博弈：消亡與延續(xù)主題三

文明的交流：聯(lián)網(wǎng)與互鑒二、單元教學(xué)主題設(shè)計依據(jù)第一單元文化、野心以及人類與自然的博弈——古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展1、課程標(biāo)準(zhǔn)2、學(xué)術(shù)依據(jù)3、教材內(nèi)容◆課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

知道早期人類文明的產(chǎn)生；了解各文明古國發(fā)展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件；認識古代各大帝國的區(qū)域性影響和不同文明之間的早期聯(lián)系。二、單元教學(xué)主題設(shè)計依據(jù)1、課標(biāo)依據(jù)二、單元教學(xué)主題設(shè)計依據(jù)（1）喬治·威爾斯《全球通史》文明是文化發(fā)展到較高階段的產(chǎn)物。文明隨著人類生產(chǎn)力的提高而在世界各地產(chǎn)生，并且形成的文明各不相同。（2）楊共樂主編《一帶一路古代文明書系》文明是人類對客觀世界的改造這一理念為主旨?！W洲中心論進行了有力的反駁，闡明中國學(xué)者的價值判斷和文明觀。探究了中華文明連續(xù)不斷的原因。（3）

[英]菲利普·菲爾南多-阿梅斯托《文明》看待文明的視角：文明的故事由人與自然的互動譜寫。（4）周啟迪、沃淑萍《古代印度波斯文明》

“帝國的建立……野蠻的征服戰(zhàn)爭而實現(xiàn)的，但當(dāng)?shù)蹏臄U張超過其承受限度之時，各種矛盾隨即被激發(fā)，滅亡成為必然。文明文化帝國博弈2、學(xué)術(shù)依據(jù)生產(chǎn)力博弈時空條件產(chǎn)生區(qū)域特點古代文明發(fā)展方式影響帝國興亡多領(lǐng)域傳播殖民-戰(zhàn)爭和平交往二、單元教學(xué)主題設(shè)計依據(jù)3、教材依據(jù)世界古代歷史的多元面貌多元特征形成古代世界帝國二、單元教學(xué)主題設(shè)計依據(jù)人類VS自然——文明產(chǎn)生人類VS自然——文明多樣性文明VS文明——帝國、交流動力與條件征服與和平亞歐大陸——“人類之網(wǎng)”初建3、教材依據(jù)第一單元古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展單元教學(xué)主題：文化、野心以及人類與自然的博弈

闡釋：“隨著農(nóng)耕畜牧業(yè)的發(fā)展，人類實現(xiàn)了從新石器時代的部落文化到文明的飛躍。由于受到當(dāng)時生產(chǎn)力水平的限制，世界最古老的幾大文明主要產(chǎn)生于大河流域，人類為應(yīng)對不同自然環(huán)境的挑戰(zhàn)，在人與自然博弈的過程中，形成各自不同的文明特點。農(nóng)耕經(jīng)濟自給自足的傾向決定了古代文明基本獨立發(fā)展的特征，但是其較高的生產(chǎn)力、制度和文化優(yōu)勢，使其具有不斷擴展的潛能。文明的擴展和交往使得一張橫貫歐亞大陸的“人類之網(wǎng)”得以構(gòu)建，進一步促進文明的交流和發(fā)展，同時也促進了區(qū)域性大帝國的興起，但是各帝國暴力擴張的方式不能夠有效緩解各類矛盾，在內(nèi)外矛盾的沖擊下難以避免衰亡的結(jié)局，這啟示我們和平交流才是人類文明交往的主流?！比?、單元核心目標(biāo)——基于學(xué)生認知邏輯初中內(nèi)容高中內(nèi)容第一單元古代亞非文明第1課古代埃及第一單元古代文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展第1課文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展第2課古代兩河流域第3課古代印度第4課希臘城邦和亞歷山大帝國第二單元古代歐洲文明第2課古代世界的帝國與文明交流第5課羅馬城邦和羅馬帝國第6課希臘羅馬古典文化初中課標(biāo)要求高中課標(biāo)要求●知道金字塔，初步了解古埃及文明?！裢ㄟ^《漢謨拉比法典》，初步了解古代兩河流域文明?！裢ㄟ^種姓制度和佛教的創(chuàng)立，初步了解古代的印度社會。知道希臘城邦和雅典民主，初步了解亞歷山大帝國對東西方文化交流的作用?！裰懒_馬城邦，了解羅馬帝國的征服與擴張。●以建筑藝術(shù)、公歷等為例，初步認識希臘羅馬古典文化的成就。知道早期人類文明的產(chǎn)生；了解各文明古國發(fā)展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件；認識古代各大帝國的區(qū)域性影響和不同文明之間的早期聯(lián)系。三、單元核心目標(biāo)核心目標(biāo)1、知道古代文明的產(chǎn)生：動力·生產(chǎn)力-私有制-國家2、分析文明多元的條件：地理環(huán)境·人類應(yīng)對·多元特征3、理解古代文明的擴展：條件·生產(chǎn)關(guān)系、制度、文化優(yōu)勢動力·資源、稅收4、認識帝國的區(qū)域性影響：帝國統(tǒng)治特點·消亡與延續(xù)原因文明交流·早期聯(lián)系四、單元目標(biāo)分解1、必備知識時空條件產(chǎn)生區(qū)域特點古代文明發(fā)展方式影響帝國興亡多領(lǐng)域傳播殖民-戰(zhàn)爭和平交往四、單元目標(biāo)分解歷史探究能力2、關(guān)鍵能力歷史思維能力歷史闡釋能力獲取歷史信息能力關(guān)鍵問題：早期人類是如何與自然地理環(huán)境博弈而創(chuàng)造出多元文明的？關(guān)鍵問題：古代文明為何能擴展？為何要擴展？結(jié)果有何不同？關(guān)鍵問題：為什么西方各大帝國走向了消亡，而中國能更迭延續(xù)？歷史探究能力獲取歷史信息能力歷史思維能力歷史闡釋能力四、單元目標(biāo)分解3、核心素養(yǎng)與核心價值關(guān)鍵問題：早期人類是如何與自然地理環(huán)境博弈而創(chuàng)造出多元文明的？關(guān)鍵問題：為什么西方各大帝國走向了消亡，而中國能更迭延續(xù)？關(guān)鍵問題：古代文明是如何產(chǎn)生的？為何走向擴展建立帝國？——唯物史觀——史料實證、歷史解釋關(guān)鍵問題：談?wù)勀銓ψ匀?、人類與文明多元三者關(guān)系的認識？學(xué)習(xí)探究：辯證分析帝國的區(qū)域性影響？并結(jié)合歷史與現(xiàn)實思考“現(xiàn)代世界如何避免文明的爭霸與博弈？”——時空觀念、史料實證、歷史解釋——家國情懷（樹立各美其美、美美與共的文明觀，培育學(xué)生的世界眼光，形成對待不同文明應(yīng)該秉持包容互鑒的態(tài)度）五、單元教學(xué)評價目標(biāo)1：為什么人類文明初期受自然地理環(huán)境制約較大？目標(biāo)2：早期人類是如何與自然地理環(huán)境博弈而創(chuàng)造出多元文明的？目標(biāo)3：古代文明為何能擴展？為何要擴展？結(jié)果有何不同？目標(biāo)4：談?wù)勀銓ψ匀?、人類與文明多元三者關(guān)系的認識？

結(jié)合歷史