學(xué)科教學(xué)地理培養(yǎng)方案

目錄

1.學(xué)科教學(xué)?地理培養(yǎng)方案...........................................1

2.《教育學(xué)原理專(zhuān)題》教學(xué)大綱........................................6

3.《教育心理學(xué)》教學(xué)大綱..........................................10

4.《教育科學(xué)研究方法》教學(xué)大綱......................................27

5.《英語(yǔ)》教學(xué)大綱................................................31

6.《地理科學(xué)新進(jìn)展》教學(xué)大綱........................................34

7.《可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境教育》教學(xué)大綱................................37

8.《地理課程與教學(xué)論》教學(xué)大綱....................................39

9.《中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱....................................41

11.《地理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)大綱........................................43

12.《數(shù)字地球與中學(xué)地理教學(xué)》教學(xué)大綱..............................45

13.《全球環(huán)境變化》教學(xué)大綱.......................................47

14.《多媒體輔助地理教學(xué)與教學(xué)課件制作》.............................49

15.編修說(shuō)明......................................................52

學(xué)科教學(xué)?地理培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求

面向基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)具有較高的現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，能熟練地掌握現(xiàn)代教育技

術(shù)、方法；較好地運(yùn)用現(xiàn)代地理學(xué)科教學(xué)方法，并具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力研究能

力的地理教師?；疽?guī)格如下：

1.熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛(ài)教師職業(yè)，具有良好的教師職業(yè)道

德；能較好地掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有寬厚的地理學(xué)科知識(shí)。

2.能熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、方法；具有較好運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)

科教學(xué)理論、觀(guān)點(diǎn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；掌握學(xué)科教學(xué)科學(xué)研究的基本方法，

能在中學(xué)地理教學(xué)發(fā)揮骨干作用。

3.能比較熟練地閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文文獻(xiàn)。

4.具有健康的身體與心理素質(zhì)。

二、培養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)年限

1.教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育采用脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、在職兼讀等培養(yǎng)方式?，F(xiàn)階段我

校主要采用半脫產(chǎn)和在職兼讀的培養(yǎng)方式。學(xué)習(xí)年限3一一6年。

2.教育碩士的培養(yǎng)以課程學(xué)習(xí)為主，同時(shí)重視學(xué)位論文的撰寫(xiě)。教育碩士學(xué)員

修完培養(yǎng)方案中所規(guī)定的課程并取得相應(yīng)學(xué)分，才能進(jìn)入學(xué)位論文的撰寫(xiě)階段。前

1

四個(gè)學(xué)期為集中課程學(xué)習(xí)和論文開(kāi)題階段，后兩個(gè)學(xué)期為學(xué)位論文撰寫(xiě)階段。

3.教育碩士的培養(yǎng)采用導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)與指導(dǎo)組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，充分發(fā)

揮導(dǎo)師組在指導(dǎo)教育碩士學(xué)位論文方面的作用，發(fā)揮學(xué)員自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主

性。采用半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)方式的學(xué)員首次集中學(xué)習(xí)后二個(gè)月內(nèi)，應(yīng)確定指導(dǎo)教師。采用

在職兼讀的學(xué)員入學(xué)后的第二個(gè)學(xué)期內(nèi)，應(yīng)確定指導(dǎo)教師。

4.公共學(xué)位課程與公共選修課程由學(xué)校研究生處統(tǒng)一組織教學(xué)；專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)

業(yè)選修課由各院（系）負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)。學(xué)員選修課由個(gè)人提出并與導(dǎo)師研究確定。

三、課程設(shè)置

按一年半至兩年時(shí)間安排課程學(xué)習(xí)。課程設(shè)置以寬、新、實(shí)為原則，分學(xué)位課

程和選修課程。學(xué)位課程分公共課和專(zhuān)業(yè)課，選修課程分公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課。

總學(xué)分不少于34學(xué)分。

（-）學(xué)位課程

1.公共課程（16學(xué)分）

（1）政治理論課2學(xué)分

（2）教育學(xué)原理專(zhuān)題3學(xué)分

（3）教育心理學(xué)3學(xué)分

（4）教育科學(xué)研究方法2學(xué)分

（5）現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)題2學(xué)分

（6）英語(yǔ)4學(xué)分

2

2.專(zhuān)業(yè)課程(14學(xué)分)

(1)地理科學(xué)新進(jìn)展3學(xué)分

(2)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境教育3學(xué)分

(3)地理課程與教學(xué)論3學(xué)分

(4)中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)分

(5)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)2學(xué)分

(-)選修課程(至少4學(xué)分)

1.公共選修課程

(1)中外教育史專(zhuān)題1學(xué)分

(2)外國(guó)中小學(xué)教育專(zhuān)題1學(xué)分

(3)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)題1學(xué)分

(4)中小學(xué)生心理健康教育專(zhuān)題1學(xué)分

(5)心理測(cè)量在中小學(xué)教育中的應(yīng)用1學(xué)分

(6)教育文獻(xiàn)及教育信息采集講座

(7)學(xué)術(shù)報(bào)告及講座

2.專(zhuān)業(yè)選修課程

(1)多媒體輔助地理教學(xué)1學(xué)分

(2)數(shù)字地球與中學(xué)地理教學(xué)1學(xué)分

(3)全球環(huán)境變化1學(xué)分

(4)地理教育動(dòng)態(tài)講座1學(xué)分

(5)地理文選閱讀和論文寫(xiě)作1學(xué)分

3

(6)中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)1學(xué)分

(7)地理新課程分析1學(xué)分

四、教學(xué)方式

以課程學(xué)習(xí)為主，采用講授、自學(xué)、討論相結(jié)合的方式，注重案例教學(xué)；強(qiáng)調(diào)

學(xué)生自學(xué)、組織咨詢(xún)輔導(dǎo)；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)員原

單位進(jìn)行。學(xué)員實(shí)踐結(jié)束時(shí)，應(yīng)提交兩份教案及相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

五、學(xué)位論文

學(xué)位論文是保證教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位質(zhì)量不可缺少的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)位論文撰寫(xiě)一

般應(yīng)從第四學(xué)期開(kāi)始，保證有一學(xué)年撰寫(xiě)時(shí)間，期間學(xué)員應(yīng)至少保證一個(gè)月以上時(shí)

間到學(xué)校集中。

學(xué)位論文必須符合所攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)要求；必須符合全國(guó)教

育碩士專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的論文標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)員應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行選題，開(kāi)題

報(bào)告經(jīng)導(dǎo)師組討論認(rèn)為符合要求，方可進(jìn)入論文撰寫(xiě)。開(kāi)題報(bào)告一經(jīng)確定，中途一

般不換題。

六、學(xué)位申請(qǐng)

學(xué)員通過(guò)相應(yīng)課程考試或考核，取得規(guī)定的學(xué)分，其學(xué)位論文通過(guò)專(zhuān)家評(píng)閱并

符合學(xué)術(shù)道德規(guī)范要求，可提出學(xué)位申請(qǐng)。通過(guò)學(xué)位論文答辯及學(xué)位申請(qǐng)的考查，

達(dá)到國(guó)家規(guī)定的碩士學(xué)位水平的學(xué)員，按華南師范大學(xué)碩士學(xué)位授予辦法，獲教育

4

碩士學(xué)位。

5

七、課程實(shí)施教學(xué)計(jì)劃

專(zhuān)業(yè)方向?qū)W科教學(xué)?地理

學(xué)總學(xué)主講學(xué)期教學(xué)分布為考

序課程名稱(chēng)學(xué)

123456

時(shí)分教師試查

1政治理論2V

位公2英語(yǔ)1544VVV

共3教育學(xué)原理專(zhuān)題563VV

課4教育心理學(xué)563VV

程5教育科學(xué)研究方法492VV

程6現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)題492VV

專(zhuān)1地理科學(xué)新進(jìn)展563孫武等V

2可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境563甄堅(jiān)偉VV

業(yè)3地理課程與教學(xué)論563張哲江V

課

4中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)563曾榮青V

課5專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)402歐陽(yáng)軍VV

6

程7

8

6

9

1中外教育史專(zhuān)題1

2外國(guó)中小學(xué)教育專(zhuān)題1

選

公3教育評(píng)價(jià)專(zhuān)題1

共中小學(xué)生心理1

4

選健康教育專(zhuān)題

修心理測(cè)量在中小學(xué)教育中的應(yīng)1

修5

課用

6教育文獻(xiàn)及教育信息采集講座

7學(xué)術(shù)報(bào)告及講座

1多媒體輔助地理教學(xué)281范小軍

課

專(zhuān)2GIS與中學(xué)地理教學(xué)281遲國(guó)彬VV

'也3全球氣候變化281黃山V

選4地理教育動(dòng)態(tài)講座281周順彬

修5地理文選閱讀和論文寫(xiě)作281徐頌軍VV

程

課6中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)281曾榮青V

7地理新課程分析周順彬VV

1、公共學(xué)位課程與公共選修課程由研究生處統(tǒng)一安排。

2、專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)'業(yè)選修課程由各招生院（系）安排。

備注3、學(xué)時(shí)為上課時(shí)數(shù)，不含自學(xué)、輔導(dǎo)、答疑等其它時(shí)數(shù)。

7

4、學(xué)位課程單科考試成績(jī)不低于70分，英語(yǔ)和政治理論課不低于60分。

八、課程簡(jiǎn)介

1.《教育學(xué)原理專(zhuān)題》

《教育學(xué)原理專(zhuān)題》按專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，其專(zhuān)題選擇依教育實(shí)踐和教育理論的變

革與發(fā)展不斷更新，目前大致有如下專(zhuān)題：1.教育研究應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)人文主義的方法

論；2.中西教育觀(guān)的若干比較與思考；3.人的全面發(fā)展的理論與實(shí)踐：“全面發(fā)展”

是否導(dǎo)致“全面平庸”；4.多元性教學(xué)理念與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；5.素質(zhì)教育與應(yīng)試教

育雙重背景下的教育觀(guān)念與教育實(shí)踐問(wèn)題；6.對(duì)道德的核心和道德教育的重新思考,

等等。每一專(zhuān)題又包括若干理論和實(shí)踐問(wèn)題，內(nèi)容豐富，觀(guān)點(diǎn)新穎，思維前沿，具

有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、批評(píng)性和啟發(fā)性。

2.《教育心理學(xué)》

《教育心理學(xué)》是一門(mén)重要的心理學(xué)分支，它研究教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象和規(guī)

律，是介于教育學(xué)科和心理學(xué)科之間的交叉學(xué)科。

教育心理學(xué)的主要內(nèi)容包括：（1）教育心理學(xué)的元學(xué)科問(wèn)題。包括學(xué)科性質(zhì)、

對(duì)象、任務(wù)、方法和歷史。（2）教育心理學(xué)的基本理論。包括心理發(fā)展的一般規(guī)律,

教育與心理發(fā)展的關(guān)系，有效教育的特征等。（3）學(xué)習(xí)心理。包括學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)

過(guò)程、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)遷移，還包括知識(shí)掌握、技能形成、能力發(fā)展等

內(nèi)容。（4）態(tài)度和品德心理。（5）美育心理和心理健康教育。（6）教育社會(huì)心理。

（7）教師心理。

8

教育心理學(xué)的知識(shí)對(duì)教師從事教育和教學(xué)有著重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

3.《教育科學(xué)研究方法》

《教育科學(xué)研究方法》主要包括三大方面的內(nèi)容。第一部分主要介紹科學(xué)研究

方法以及教育科學(xué)研究方法的基本原理，包括基本概念、發(fā)展歷程、研究設(shè)計(jì)、抽

樣方法、數(shù)據(jù)處理方法等；第二部分主要介紹各種具體的研究方法，包括測(cè)量法、

評(píng)價(jià)法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法（含問(wèn)卷法）、文獻(xiàn)法以及質(zhì)的研究方法等，重點(diǎn)闡述各種

研究方法的使用前提和條件以及操作程序；第三部分主要介紹論文的寫(xiě)作方法，包

括撰寫(xiě)論文的開(kāi)題報(bào)告以及論文的寫(xiě)作程序、注意事項(xiàng)等。

4.《英語(yǔ)》

《英語(yǔ)》是教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃中的學(xué)位課程，是一門(mén)重要的公

共基礎(chǔ)課。教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生掌握好英語(yǔ)，能直接了解國(guó)外教育界的發(fā)展動(dòng)

態(tài)、進(jìn)行中外教育經(jīng)驗(yàn)交流，將為今后的教學(xué)、科研、管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

本門(mén)課程的指導(dǎo)思想為：根據(jù)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的外語(yǔ)實(shí)際水平，結(jié)合未來(lái)

工作中的實(shí)際需要，著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、翻譯能力和一定的寫(xiě)作能力；若

條件允許，為英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、有用英語(yǔ)口頭交流的實(shí)際需要、并自愿提出申請(qǐng)的學(xué)

生開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課，以培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論、論文陳述等口頭交際能力。學(xué)生

通過(guò)二年學(xué)習(xí)，應(yīng)能基本達(dá)到大綱所規(guī)定的各項(xiàng)要求。參照在職申請(qǐng)研究生學(xué)位的

英語(yǔ)考試大綱進(jìn)行考試。

5.《現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)題》（略）

6.專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)選修課（略）

9

《教育學(xué)原理專(zhuān)題》教學(xué)大綱

編寫(xiě)說(shuō)明：本門(mén)課程對(duì)實(shí)現(xiàn)教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)具有基礎(chǔ)性的地位和作用，主

要致力于為學(xué)員奠定較扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，并使這種基礎(chǔ)盡可能觸及到原理層面,

較深入地了解現(xiàn)代教育思想，從而轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。不僅要豐富學(xué)員的教育理論知識(shí),

而且要?dú)v練學(xué)員發(fā)現(xiàn)、提出、思考和解決教育理論和教育實(shí)踐問(wèn)題的理論思維，并

形成一定的教育理論智慧。本課程依托深厚、寬廣的教育理論背景，理論聯(lián)系實(shí)際、

實(shí)際聯(lián)系理論。堅(jiān)持深入淺出的教學(xué)理念：深入，力求接近高深理論；淺出，力求

貼近一線(xiàn)實(shí)踐。教學(xué)按專(zhuān)題進(jìn)行，盡量選擇具有問(wèn)題性、基礎(chǔ)性、原理性、現(xiàn)實(shí)性、

前沿性和針對(duì)性的教育學(xué)原理專(zhuān)題：1.教育研究應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)人文主義的方法論；2.

中西教育觀(guān)的若干比較與思考；3.人的全面發(fā)展的理論與實(shí)踐；4.多元性教學(xué)理念

與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；5.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育雙重背景下的教育觀(guān)念與教育實(shí)踐問(wèn)題;

6.對(duì)道德的核心和道德教育的重新思考，等等。其專(zhuān)題選擇及各專(zhuān)題具體內(nèi)容依教

育實(shí)踐和教育理論的變革與發(fā)展不斷調(diào)整和更新。教學(xué)方法主要采用講授法，學(xué)員

課后自主進(jìn)行靈活多樣的交流與討論。本課程為56學(xué)時(shí)，3學(xué)分。

本課程基本內(nèi)容如下：

一、教育研究應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)人文主義的方法論

1.教育研究科學(xué)性的依據(jù)

教育研究之所以具有科學(xué)性，就在于教育活動(dòng)具有如下三個(gè)特點(diǎn)：

(1)客觀(guān)性

10

(2)必然性

(3)普遍性

2.教育研究人文性的依據(jù)

教育研究之所以具有人文性，就在于教育活動(dòng)具有如下四個(gè)特點(diǎn):

(1)主觀(guān)性

(2)價(jià)值性

(3)難以重復(fù)性

(4)復(fù)雜性

3.需要思考的相關(guān)問(wèn)題

(1)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：教育學(xué)是科學(xué)嗎？

(2)教育活動(dòng)有規(guī)律嗎？

(3)教育規(guī)律有它的特點(diǎn)嗎？

(4)教育的科學(xué)性與藝術(shù)性能相容嗎？

二、中西教育觀(guān)的若干比較與思考

1.教育的人性論比較

2.教育作用方向的比較

3.師生關(guān)系的比較

4.教學(xué)氛圍的比較

5.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果關(guān)系的比較

11

6.人才觀(guān)的比較

7.教學(xué)質(zhì)量的比較

三、人的全面發(fā)展的理論與實(shí)踐：“全面發(fā)展”是否導(dǎo)致“全面平

庸”

1.“韓寒現(xiàn)象”引發(fā)的思考

2.“人的全面發(fā)展”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵

3.“全面發(fā)展”并不必然導(dǎo)致“全面平庸”

四、多元性教學(xué)理念與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

1.多元性教學(xué)理念的基本內(nèi)涵

2.教學(xué)中多元性與一元性的關(guān)系

3.對(duì)我國(guó)一元性教學(xué)的反思

4.多元性教育理念的理論依據(jù)

5.多元性教學(xué)的基本原則

五、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育雙重背景下的教育觀(guān)念和教育實(shí)踐問(wèn)題

1.“應(yīng)試教育”是一個(gè)什么概念

2.如何評(píng)價(jià)“以往的教育”

3.素質(zhì)教育難道就不要考試了嗎

4.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是對(duì)立的嗎

12

5.如何認(rèn)識(shí)“基礎(chǔ)”與“創(chuàng)新”的關(guān)系

6.如何認(rèn)識(shí)“減負(fù)”與“質(zhì)量”的關(guān)系

7.素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)改革的難題及對(duì)策

六、對(duì)道德的核心和道德教育的重新認(rèn)識(shí)

1.道德的核心是什么

2.應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)“利己”

3.道德教育的重要目的就是引導(dǎo)和規(guī)范人們通過(guò)利他而合理利己

4.道德教育要更多地貼近“大眾道德”

教學(xué)參考文獻(xiàn)：

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15.肖川：《教育的理想與信念》，岳麓書(shū)社2002年版。

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19.［加］大衛(wèi)?杰弗里?史密斯：《全球化與后現(xiàn)代教育學(xué)》（郭洋生譯），教育科學(xué)出版社

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23.鐘啟泉等：《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展：（基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試

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26.趙中建編:《教育的使命——面向21世紀(jì)的教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)》，教育科學(xué)出版社1996

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14

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31.鄭金洲：《教育文化學(xué)》，人民教育出版社2000年版。

32.石中英：《教育學(xué)的文化性格》，山西教育出版社1999年版。

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34.冉云飛：《沉痛——中國(guó)教育的危機(jī)與批判》，（成都）南方出版社1999年版。

35.楊東平：《教育：我們有話(huà)要說(shuō)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1999年版。

36.黃白蘭：《盲點(diǎn)——中國(guó)教育危機(jī)報(bào)告》，（北京）中日城市出版社1998年版。

37.葉瀾：《教育研究方法論初探》，上海教育出版社1999年版。

38.陳向明：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社2000年版。

39.陳向明：《在行動(dòng)中作質(zhì)的研究》，教育科學(xué)出版社2002年版。

40.劉良華：《校本行動(dòng)研究》，四川教育出版社2002年版。

41.顧明遠(yuǎn)、孟繁華：《國(guó)際教育新理念》，海南出版社2001年版。

42.郭元祥：《生活與教育——回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱》，華中師范大學(xué)出版社2002

年版。

43.黃全愈：《素質(zhì)教育在美國(guó)》，廣東教育出版社1999年版。

44.唐瑩：《元教育學(xué)》，人民教育出版社2002年版。

45.［美］LindaCampbell,BruceCampbel1,DeeDioknson：《多元智能教與學(xué)的策略》（王

成全譯），中國(guó)輕工業(yè)出版社2001年版.

15

46.［美］斯特弗等：《教育中的建構(gòu)主義》，華東師范大學(xué)出版社。

國(guó)內(nèi)幾種主要的教育理論刊物：

1.《教育研究》，中央教育科學(xué)研究所主辦。

2.《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版），華東師范大學(xué)主辦。

3.《教育研究與實(shí)驗(yàn)》，華中師范大學(xué)主辦。

4.《課程?教材?教法》，人民教育出版社主辦。

5.《教育理論與實(shí)踐》，山西教育科學(xué)研究所主辦。

6.《北京大學(xué)教育評(píng)論》，北京大學(xué)主辦。

7.《比較教育研究》，北京師范大學(xué)主辦。

8.《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印資料（教育學(xué)）》；人大報(bào)刊復(fù)印資料社主辦。

9.《教育文摘周報(bào)》，中央教育科學(xué)研究所主辦。

16

《教育心理學(xué)》教學(xué)大綱

編寫(xiě)說(shuō)明

本門(mén)課程是為攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位各專(zhuān)業(yè)方向?qū)W員共同開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

程，是攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)員取得教育碩士學(xué)位必須學(xué)習(xí)的學(xué)位課程。

本課程以辯證唯物主義為指導(dǎo)，站在學(xué)科發(fā)展前沿，將教育心理學(xué)的科學(xué)理論

和方法與我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)員眼界，拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，

端正教育態(tài)度，更新教育觀(guān)念，提高教育能力，為培養(yǎng)和造就厚基礎(chǔ)、高層次、高

水平、應(yīng)用型的基礎(chǔ)教育的骨干師資隊(duì)伍服務(wù)。

開(kāi)設(shè)本課程的主要目的是：（1）探索學(xué)校教育的心理規(guī)律，為提高教育和教學(xué)

的效率和質(zhì)量提供心理學(xué)理論和方法的指導(dǎo)；（2）提高學(xué)員教育心理學(xué)的理論素養(yǎng),

形成現(xiàn)代教育的基本理念和態(tài)度，為今后學(xué)習(xí)其他課程和教育實(shí)踐打好基礎(chǔ)；（3）

通過(guò)理論學(xué)習(xí)和案例分析，使學(xué)員學(xué)會(huì)用教育心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法，分析、探討和

解決教育教學(xué)中的各種心理問(wèn)題，掌握和發(fā)現(xiàn)心理規(guī)律，提高教育教學(xué)能力，使學(xué)

員具有較高水平的教育科研和教育創(chuàng)新能力。

本大綱在編寫(xiě)時(shí)，既考慮了教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、基本內(nèi)容、特點(diǎn)和發(fā)展趨

勢(shì)，同時(shí)又兼顧教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，結(jié)合教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位

教學(xué)的獨(dú)特要求，做到理論性、系統(tǒng)性與應(yīng)用性、操作性的有機(jī)結(jié)合；既注意體現(xiàn)

中國(guó)特色、服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐的需要，又考慮同國(guó)際上公認(rèn)的教育心理學(xué)的

17

基本內(nèi)容銜接，增強(qiáng)學(xué)科的國(guó)際可比性。因此，大綱編寫(xiě)遵循了下述原則：（1）大

綱定位于碩士研究生層次，但與全日制教育學(xué)碩士研究生的要求相比，更側(cè)重于應(yīng)

用理論的內(nèi)容；（2）結(jié)構(gòu)體系既體現(xiàn)學(xué)科穩(wěn)定的、公認(rèn)的內(nèi)容，又反映學(xué)科的前沿

和最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)聯(lián)系我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際；（3）在內(nèi)容安排上，充分考慮教

育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)員的實(shí)際情況，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色。

本大綱的內(nèi)容包括基本理論、學(xué)習(xí)心理、德育心理、美育和心理健康教育、教

學(xué)心理五部分，共17章。這些內(nèi)容既反映了教育心理學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，也包括近期教

育心理學(xué)領(lǐng)域特別關(guān)心的、與基礎(chǔ)教育聯(lián)系緊密的心理健康教育、學(xué)生的個(gè)別差異

和因材施教、教育社會(huì)心理和教師心理等內(nèi)容。在大綱體系編寫(xiě)上，注重統(tǒng)一要求

和發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一，在大綱的各章節(jié)提出基本的“教學(xué)要求”和

“教學(xué)時(shí)數(shù)”，各節(jié)下列出主要知識(shí)點(diǎn)，節(jié)末提出建議教學(xué)重點(diǎn)解決的問(wèn)題。同時(shí)，

為了加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)知識(shí)掌握向教學(xué)能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)

學(xué)生的教育科研能力，在各章末提出了“研討專(zhuān)題和教學(xué)案例”，供教學(xué)時(shí)參考。

本課程3學(xué)分，56學(xué)時(shí)。大綱各章的“教學(xué)時(shí)數(shù)”僅供參考。教師可根據(jù)教學(xué)

時(shí)間的要求，詳講基本理論、學(xué)習(xí)心理、德育心理和教師心理等內(nèi)容，對(duì)美育和心

理健康教育、教學(xué)心理的內(nèi)容，可略講或讓學(xué)生自學(xué)。

大綱正文

第一篇教育心理學(xué)的基本理論

第一章緒論

18

教學(xué)要求：

本章主要闡述教育心理學(xué)的研究對(duì)象、方法和歷史，揭示學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)

教學(xué)的基本要求是：了解教育心理學(xué)的研究對(duì)象和發(fā)展趨勢(shì)，掌握教育心理學(xué)

的主要內(nèi)容和研究方法，明確學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義，提高學(xué)員學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的

積極性和自覺(jué)性。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與體系

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象

二、教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

三、教育心理學(xué)的學(xué)科體系

四、教育心理學(xué)同相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

重點(diǎn)解決的問(wèn)題：教育心理學(xué)的學(xué)科體系

第二節(jié)教育心理學(xué)研究的基本原則和方法

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、教育心理學(xué)研究的基本原則

二、教育心理學(xué)研究的基本變量

三、教育心理學(xué)的研究方法

重點(diǎn)解決問(wèn)題：教育心理學(xué)的研究方法

第三節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展

主要知識(shí)點(diǎn):

19

一、中國(guó)古代的教育心理學(xué)思想

二、西方教育心理學(xué)的發(fā)展

三、前蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展

四、當(dāng)代教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：當(dāng)代教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

1,中國(guó)古代的教育心理學(xué)思想（案例）

2.教育心理學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育改革的影響（專(zhuān)題）

第二章教育心理學(xué)的基本理論

教學(xué)要求

本章主要探討心理發(fā)展的一般規(guī)律、影響心理發(fā)展的基本因素、主要的心理發(fā)

展理論、教育與心理發(fā)展的關(guān)系、有效教育的特征等教育心理學(xué)的基本問(wèn)題。

教學(xué)的基本要求是：正確理解心理發(fā)展的一般規(guī)律和影響因素，理解主要的心

理發(fā)展理論，正確認(rèn)識(shí)教育在心理發(fā)展中的作用，充分認(rèn)識(shí)教育的價(jià)值。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)。

第一節(jié)心理發(fā)展的一般規(guī)律

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、心理發(fā)展的概念

二、心理發(fā)展的一般規(guī)律

三、心理發(fā)展的模式

20

重點(diǎn)解決問(wèn)題：心理發(fā)展的一般規(guī)律

第二節(jié)影響心理發(fā)展的因素

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、遺傳決定論

二、環(huán)境決定論

三、共同決定論

四、辯證唯物主義的心理發(fā)展觀(guān)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：辯證唯物主義的心理發(fā)展觀(guān)

第三節(jié)心理發(fā)展的理論

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、皮亞杰的心理發(fā)展觀(guān)

二、埃里克森的心理發(fā)展觀(guān)

三、維果茨基的心理發(fā)展觀(guān)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：三種心理發(fā)展觀(guān)的異同

第四節(jié)教育與心理發(fā)展的關(guān)系

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、教育的概念

二、教育在心理發(fā)展中的地位和作用

三、有效教育的特征

重點(diǎn)解決問(wèn)題：教育在心理發(fā)展中的地位和作用

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

21

1.影響心理發(fā)展的因素及其相互關(guān)系（專(zhuān)題）

2.教育塑造人（專(zhuān)題）

第二篇學(xué)習(xí)心理

第三章學(xué)習(xí)心理概述

教學(xué)要求

本章主要探討學(xué)習(xí)的一般概念、學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程、學(xué)習(xí)的分類(lèi)、學(xué)生學(xué)習(xí)的

特點(diǎn)等問(wèn)題。

教學(xué)的基本要求是：理解學(xué)習(xí)概念的實(shí)質(zhì)，了解學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和信息加工過(guò)程，

掌握學(xué)習(xí)的分類(lèi)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)。

第一節(jié)學(xué)習(xí)概述

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)的概念

二、人類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：人類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

第二節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和信息加工過(guò)程

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)

二、學(xué)習(xí)的階段

三、學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程

22

重點(diǎn)解決問(wèn)題：學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程

第三節(jié)學(xué)習(xí)的分類(lèi)

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類(lèi)

二、學(xué)習(xí)的性質(zhì)和機(jī)制分類(lèi)

三、學(xué)習(xí)的結(jié)果分類(lèi)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：學(xué)習(xí)的性質(zhì)和機(jī)制分類(lèi)

第四節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的間接性

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的快速高效性

五、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

重點(diǎn)解決問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

1.學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息加工（專(zhuān)題）

2.就學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)談一談我國(guó)當(dāng)代教育史上的失誤（專(zhuān)題）

第四章學(xué)習(xí)理論

教學(xué)要求

本章是教育心理學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教育心理學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本章主要

23

介紹國(guó)外的學(xué)習(xí)理論，包括聯(lián)結(jié)派、認(rèn)知派、聯(lián)結(jié)認(rèn)知派和其他的學(xué)習(xí)理論。

教學(xué)的基本要求是：理解各個(gè)流派的學(xué)習(xí)理論的實(shí)質(zhì)，分析比較各個(gè)流派學(xué)習(xí)

理論的異同，正確認(rèn)識(shí)各個(gè)學(xué)習(xí)理論在學(xué)與教過(guò)程中的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)時(shí)數(shù)：5學(xué)時(shí)。

第一節(jié)聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、桑代克的“試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論

二、經(jīng)典性條件反射的學(xué)習(xí)理論

三、操作性條件反射的學(xué)習(xí)理論

四、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的發(fā)展

重點(diǎn)解決問(wèn)題：聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的價(jià)值和局限性

第二節(jié)認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、格式塔學(xué)派的“頓悟”學(xué)習(xí)理論

二、托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論

三、布魯納的“認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)理論

四、奧蘇伯爾的“接受一同化”學(xué)習(xí)理論

五、認(rèn)知建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

重點(diǎn)解決問(wèn)題：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的價(jià)值和局限

第三節(jié)聯(lián)結(jié)一認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論

主要知識(shí)點(diǎn):

24

一、加涅的信息加工的學(xué)習(xí)理論

二、班杜拉的觀(guān)察學(xué)習(xí)的理論

重點(diǎn)解決問(wèn)題：聯(lián)結(jié)一認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論的價(jià)值和局限

第四節(jié)其他的學(xué)習(xí)理論

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、維列魯學(xué)派的學(xué)習(xí)理論

二、人本主義的學(xué)習(xí)理論

重點(diǎn)解決問(wèn)題：其他的學(xué)習(xí)理論的價(jià)值和局限

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

1.學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和趨勢(shì)（專(zhuān)題）

2.聯(lián)結(jié)派和認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用（案例）

第五章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)要求

本章主要探討學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的機(jī)制、理論、培養(yǎng)和激發(fā)等問(wèn)題。

教學(xué)的基本要求是：了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、形成機(jī)制和主要的動(dòng)機(jī)理論，

掌握培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和方法，在教學(xué)中能運(yùn)用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論和方

法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)時(shí)數(shù)：5學(xué)時(shí)。

第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、動(dòng)機(jī)的概念和分類(lèi)

25

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響

重點(diǎn)解決問(wèn)題：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響

第二節(jié)國(guó)外主要的動(dòng)機(jī)理論

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、本能論

二、驅(qū)力論

三、強(qiáng)化論

四、需要層次論

五、認(rèn)知失調(diào)論

六、自我效能論

七、成就動(dòng)機(jī)論

八、歸因論

重點(diǎn)解決問(wèn)題：各種動(dòng)機(jī)理論的價(jià)值和局限

第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

二、外部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

1.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)（專(zhuān)題）

26

2.期望教育的心理學(xué)依據(jù)（專(zhuān)題）

3.結(jié)合學(xué)科教學(xué)談如何強(qiáng)化學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)（案例）

第六章知識(shí)的掌握

教學(xué)要求

本章主要闡述學(xué)生知識(shí)掌握的心理活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律。

教學(xué)的基本要求是：理解知識(shí)的表征和分類(lèi)，把握知識(shí)掌握的過(guò)程和條件，學(xué)

習(xí)促進(jìn)知識(shí)掌握的途徑和方法，能應(yīng)用知識(shí)掌握的理論于教學(xué)之中，提高學(xué)生知識(shí)

掌握的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：5學(xué)時(shí)。

第一節(jié)知識(shí)的?般概念

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、知識(shí)的概念

二、知識(shí)的表征形式和分類(lèi)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：知識(shí)的表征形式與分類(lèi)

第二節(jié)知識(shí)掌握的心理過(guò)程

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、知識(shí)的獲得

二、知識(shí)的保持

三、知識(shí)的應(yīng)用

重點(diǎn)解決問(wèn)題：理解知識(shí)掌握的過(guò)程及相互關(guān)系

第三節(jié)知識(shí)的獲得

27

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、知識(shí)獲得的概念

二、知識(shí)獲得的條件與方法

三、概念和規(guī)則的獲得

重點(diǎn)解決問(wèn)題：概念和規(guī)則獲得的條件

第四節(jié)知識(shí)的保持

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、知識(shí)保持的概念和意義

二、知識(shí)保持的條件與方法

三、促進(jìn)知識(shí)保持的教學(xué)策略

重點(diǎn)解決問(wèn)題：如何提高學(xué)生知識(shí)保持的效率

第五節(jié)知識(shí)的應(yīng)用

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、知識(shí)應(yīng)用的概念

二、知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程和制約條件

重點(diǎn)解決問(wèn)題：如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效應(yīng)用

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

1.用現(xiàn)代知識(shí)觀(guān)評(píng)價(jià)知識(shí)的價(jià)值（專(zhuān)題）

2.知識(shí)保持教學(xué)策略的實(shí)際運(yùn)用（案例）

第七章技能的形成

教學(xué)要求

28

本章主要探討動(dòng)作技能和智力技能的形成及培養(yǎng)。

教學(xué)的基本要求是：明確動(dòng)作技能和智力技能的概念和特點(diǎn)，掌握動(dòng)作技能和

智力技能形成的條件和培養(yǎng)途徑。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)。

第一節(jié)技能概述

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、技能的概念及意義

二、技能的種類(lèi)

三、動(dòng)作技能和智力技能的關(guān)系

重點(diǎn)解決問(wèn)題：技能的實(shí)質(zhì)及在學(xué)習(xí)中的作用

第二節(jié)動(dòng)作技能的形成

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、動(dòng)作技能的理論

二、動(dòng)作技能形成的標(biāo)志

三、動(dòng)作技能的培養(yǎng)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：動(dòng)作技能形成的條件

第三節(jié)智力技能的形成

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、智力技能的理論

二、智力技能形成的特點(diǎn)

三、智力技能的培養(yǎng)

29

重點(diǎn)解決問(wèn)題：教學(xué)中如何促進(jìn)智力技能的發(fā)展

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

1.從現(xiàn)代知識(shí)觀(guān)看培養(yǎng)技能的重要性（專(zhuān)題）

2.智力技能培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（案例）

第八章問(wèn)題解決與創(chuàng)造力培養(yǎng)

教學(xué)要求

本章主要闡述學(xué)生解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。

教學(xué)的基本要求是：掌握問(wèn)題解決和創(chuàng)造力的理論觀(guān)點(diǎn)，明確問(wèn)題解決和創(chuàng)造

力的相互關(guān)系，能將問(wèn)題解決和創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)。

第一節(jié)問(wèn)題解決概述

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、問(wèn)題的概念和種類(lèi)

二、問(wèn)題解決的特征

三、問(wèn)題解決的心理過(guò)程

四、問(wèn)題解決的策略

五、影響問(wèn)題解決的因素

六、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：如何有效地解決問(wèn)題

第二節(jié)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

主要知識(shí)點(diǎn):

30

一、創(chuàng)造力的概念和特征

二、創(chuàng)造力與問(wèn)題解決的關(guān)系

三、創(chuàng)造力的理論

四、影響創(chuàng)造力的因素

五、創(chuàng)造力的測(cè)量

六、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

1.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（專(zhuān)題）

2.如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力（案例）

第九章學(xué)習(xí)策略

教學(xué)要求

本章主要探討主要的學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)策略教學(xué)的途徑和方法。

教學(xué)的基本要求是：了解學(xué)習(xí)策略的概念和作用，掌握主要的學(xué)習(xí)策略及在教

學(xué)中的應(yīng)用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)。

第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)策略的概念

二、學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知、認(rèn)知策略、智力技能和學(xué)習(xí)方法

三、學(xué)習(xí)策略的作用

31

重點(diǎn)解決問(wèn)題：學(xué)習(xí)策略及其作用

第二節(jié)幾種主要的學(xué)習(xí)策略

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、知識(shí)識(shí)記和理解的策略

二、知識(shí)保持的策略

三、知識(shí)應(yīng)用的策略

重點(diǎn)解決問(wèn)題：學(xué)習(xí)策略的有效性和針對(duì)性

第三節(jié)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的技術(shù)

二、元認(rèn)知培養(yǎng)與思維能力的訓(xùn)練

三、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的途徑和方法

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

1.學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效技術(shù)探討（專(zhuān)題）

2.結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實(shí)踐（案例）

第十章學(xué)習(xí)的遷移

教學(xué)要求

本章主要闡明學(xué)習(xí)遷移的概念、種類(lèi)和理論，學(xué)習(xí)遷移的條件。

教學(xué)的基本要求是：了解學(xué)習(xí)遷移的概念和實(shí)質(zhì)，掌握促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的條

件和途徑。

32

教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)。

第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)遷移的概念

二、學(xué)習(xí)遷移的種類(lèi)

三、學(xué)習(xí)遷移的作用

重點(diǎn)解決問(wèn)題：理解學(xué)習(xí)遷移的作用

第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的理論

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、形式訓(xùn)練說(shuō)

二、共同要素說(shuō)

三、概括化理論

四、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

五、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：各種遷移理論的異同

第三節(jié)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、影響學(xué)習(xí)遷移的因素

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法

重點(diǎn)解決問(wèn)題：如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

33

1.學(xué)習(xí)遷移的理論發(fā)展和趨勢(shì)（專(zhuān)題）

2.結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移的訓(xùn)練（案例）

第三篇德育心理、美育心理和心理健康教育

第十一章品德及其形成

教學(xué)要求

本章主要闡明品德及其形成的理論、條件、規(guī)律、培養(yǎng)途徑等問(wèn)題。

教學(xué)的基本要求是：了解品德的概念、品德的心理結(jié)構(gòu)、品德發(fā)展的理論及過(guò)

程；掌握品德培養(yǎng)的途徑和方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)。

第一節(jié)品德概述

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、品德的概念

二、品德的心理結(jié)構(gòu)

三、品德在人格結(jié)構(gòu)中的地位和作用

第二節(jié)品德形成的理論

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、中國(guó)古代的品德心理思想

二、認(rèn)知派的品德理論

（一）杜威的道德發(fā)展階段論

（-）皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展論

34

（三）柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展論

三、新行為主義的品德理論

主要知識(shí)點(diǎn)：

（-）斯金納的品德理論

（二）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)論

重點(diǎn)解決問(wèn)題：各種品德形成理論的價(jià)值和局限性

第三節(jié)品德形成的過(guò)程與條件

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、品德形成的一般過(guò)程

二、道德認(rèn)知的形成

三、道德情感的形成

四、道德意志的形成

五、道德行為的形成

重點(diǎn)解決問(wèn)題：學(xué)生品德形成的過(guò)程

第四節(jié)影響品德形成的因素和品德培養(yǎng)的策略

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、影響品德形成的因素

二、品德培養(yǎng)的策略

三、學(xué)生品德行為不良的矯正

重點(diǎn)解決問(wèn)題：如何培養(yǎng)學(xué)生的品德

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

35

1.品德心理結(jié)構(gòu)模式的比較研究（專(zhuān)題）

2.學(xué)生品德不良的矯正技術(shù)（案例）

第十二章心理健康教育

教學(xué)要求

本章主要探討心理健康教育的理論、途徑和方法。

教學(xué)的基本要求是：了解心理健康、心理健康教育的概念和理論，掌握心理診

斷和心理咨詢(xún)的理論、途徑和方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)。

第一節(jié)概述

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、心理健康的概念

二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

三、中小學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題

四、心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)與意義

重點(diǎn)解決問(wèn)題：心理健康教育的意義

第二節(jié)心理診斷

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、心理診斷的主要手段

二、心理診斷的途徑和方法

三、心理診斷與心理健康教育的關(guān)系

重點(diǎn)解決問(wèn)題：心理診斷的科學(xué)化問(wèn)題

36

第三節(jié)心理咨詢(xún)

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、心理咨詢(xún)的理論和原則

二、心理咨詢(xún)的方法和技術(shù)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：心理咨詢(xún)的方法與技術(shù)

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

1.中國(guó)古代的心理教育思想（專(zhuān)題）

2.學(xué)生心理咨詢(xún)的個(gè)案分析（案例）

第十三章美育心理

教學(xué)要求

本章主要探討美育心理的特點(diǎn)和規(guī)律及學(xué)生審美心理的發(fā)展與培養(yǎng)。

教學(xué)的基本要求是：了解美育心理的概念，掌握審美心理的結(jié)構(gòu)和審美心理的

過(guò)程，分析學(xué)校美育的心理效應(yīng)，掌握青少年審美心理的發(fā)展規(guī)律及其培養(yǎng)途徑和

方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)。

第一節(jié)美育心理概述

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、什么是美育心理

二、審美的心理結(jié)構(gòu)

三、審美的心理過(guò)程

四、美育的心理效應(yīng)

37

重點(diǎn)解決問(wèn)題：美育心理及其結(jié)構(gòu)

第二節(jié)審美心理的發(fā)展

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、審美認(rèn)知的發(fā)展

二、審美情感的發(fā)展

三、審美價(jià)值的發(fā)展

四、審美創(chuàng)造力的發(fā)展

重點(diǎn)解決問(wèn)題：審美心理發(fā)展的特點(diǎn)

第三節(jié)審美心理培養(yǎng)

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、藝術(shù)教育中的美育

二、學(xué)科教學(xué)中的美育

三、校園文化與美育

重點(diǎn)解決問(wèn)題：審美心理培養(yǎng)的途徑和方法

［研究專(zhuān)題和教學(xué)集例］

1.學(xué)校美育與學(xué)生審美心理的發(fā)展（專(zhuān)題）

2.以美育德、以美促智的教學(xué)實(shí)踐（案例）

第四篇教學(xué)心理

第十四章教師心理

教學(xué)要求

38

本章主要闡明教師心理形成變化的特點(diǎn)和規(guī)律。

教學(xué)的基本要求是：了解教師的職業(yè)特征和職業(yè)心理特點(diǎn)；明確教師應(yīng)具備的

心理素質(zhì)及教師威信的教育作用；掌握教師成長(zhǎng)的規(guī)律，自覺(jué)提高自身的素質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)。

第一節(jié)教師的社會(huì)角色

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、角色及教師的角色

二、教師角色的影響與作用

三、教師職業(yè)角色的形成

重點(diǎn)解決問(wèn)題：教師的社會(huì)角色

第二節(jié)教師的心理素質(zhì)

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、教師的智能素質(zhì)

(-)教師智能的結(jié)構(gòu)

(-)教師的教學(xué)效能感

二、教師的情意素質(zhì)

(―)教師的心理動(dòng)力結(jié)構(gòu)

(-)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)

三、教師的人格素質(zhì)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：教師的智能素質(zhì)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)

第三節(jié)教師威信

39

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、教師威信的概念

二、教師威信的作用

三、教師威信的形成

四、教師威信的維護(hù)與發(fā)展

重點(diǎn)解決問(wèn)題：教師威信形成與發(fā)展的條件

第四節(jié)教學(xué)反思

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、教學(xué)反思的概念

二、教學(xué)反思的過(guò)程

三、教學(xué)反思的成分

四、教學(xué)反思的方法

重點(diǎn)解決問(wèn)題：教學(xué)反思的方法

第五節(jié)教師成長(zhǎng)

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、教師成長(zhǎng)的基本條件

二、教師成長(zhǎng)的基本歷程

三、提高教育效率的心理?xiàng)l件

重點(diǎn)解決問(wèn)題：如何創(chuàng)造條件促進(jìn)教師的成長(zhǎng)

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

1.正確認(rèn)識(shí)教師的角色，提高自身的心理素質(zhì)（專(zhuān)題）

40

2.優(yōu)秀教師成長(zhǎng)歷程剖析（案例）

第十五章教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

本章主要探討教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)原理和技術(shù)。

教學(xué)的基本要求是：了解教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義、原則和技術(shù)，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的心理

學(xué)理論和技術(shù)，能運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)。

第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序

重點(diǎn)解決問(wèn)題：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序

第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)陳述與任務(wù)分析

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)的理論

二、教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)

三、教學(xué)任務(wù)分析的方法和技術(shù)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)分析

第三節(jié)不同知識(shí)類(lèi)型和不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)

主要知識(shí)點(diǎn):

41

一、不同知識(shí)類(lèi)型的教學(xué)設(shè)計(jì)

二、不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)

重點(diǎn)解決問(wèn)題：如何對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

第四節(jié)教學(xué)方法與媒體的選擇

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化

二、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

重點(diǎn)解決問(wèn)題：如何科學(xué)地選用教學(xué)方法和媒體

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)化和學(xué)科化（專(zhuān)題）

2.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)舉例（案例）

第十六章學(xué)生的個(gè)別差異與因材施教

教學(xué)要求

本章主要探討如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異實(shí)施因材施教的途徑與方法。

教學(xué)的基本要求是：了解學(xué)生的個(gè)別差異，掌握根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行因材

施教的方法和技術(shù)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)。

第一節(jié)學(xué)生的個(gè)別差異與教育

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、能力的個(gè)別差異與教育

二、人格的個(gè)別差異與教育

42

三、性別的個(gè)別差異與教育

重點(diǎn)解決問(wèn)題：學(xué)生的個(gè)別差異與教育的關(guān)系

第二節(jié)優(yōu)生與差生的個(gè)別差異與教育

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、優(yōu)生與差生差異的原因

二、優(yōu)生與差生的因材施教

重點(diǎn)解決問(wèn)題：如何對(duì)優(yōu)生與差生進(jìn)行因材施教

第三節(jié)因材施教教學(xué)的理論與方法

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、掌握學(xué)習(xí)

二、個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)

三、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法

四、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

重點(diǎn)解決問(wèn)題：因材施教的基本教學(xué)方法

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

1.學(xué)生的個(gè)別差異的主要表現(xiàn)（專(zhuān)題）

2.根據(jù)學(xué)生差異因材施教（案例）

第十七章學(xué)校中的人際關(guān)系和教學(xué)交往

教學(xué)要求

本章主要探討學(xué)校中的人際關(guān)系和課堂互動(dòng)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)的基本要求是：了解學(xué)校中的各種人際關(guān)系的特點(diǎn)和作用，掌握良好的師

43

生、同伴關(guān)系形成的條件，掌握教學(xué)交往和課堂互動(dòng)的理論和運(yùn)行機(jī)制。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)。

第一節(jié)學(xué)校中的人際關(guān)系

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、學(xué)生的同伴關(guān)系

二、師生關(guān)系

重點(diǎn)解決問(wèn)題：良好的師生關(guān)系形成的條件

第二節(jié)班集體與人際關(guān)系

一、班集體及其作用

二、班集體的形成過(guò)程

三、影響班集體形成與發(fā)展的因素

四、建設(shè)良好班集體的條件與措施

重點(diǎn)解決問(wèn)題：如何建立良好的班集體

第三節(jié)教學(xué)交往

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、教學(xué)交往的概念

二、教學(xué)交往的類(lèi)型、特征和原則

三、師生交往

四、影響教學(xué)交往的因素

重點(diǎn)解決問(wèn)題：教學(xué)交往的條件和心理效應(yīng)

第四節(jié)課堂互動(dòng)

44

主要知識(shí)點(diǎn)：

一、課堂互動(dòng)的類(lèi)型

二、課堂互動(dòng)的模式

三、課堂合理互動(dòng)的基本條件

重點(diǎn)解決問(wèn)題：課堂合理互動(dòng)的基本條件

［研究專(zhuān)題和教學(xué)案例］

1.教學(xué)交往與一般人際交往的比較分析（專(zhuān)題）

2.促進(jìn)課堂互動(dòng)的教學(xué)策略（案例）

參考書(shū)目

1.潘菽主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社1980年版。

2.邵瑞珍主編：《教育心理學(xué)》，上海教育出版社1988年版。

3.韓進(jìn)之主編：《教育心理學(xué)綱要》，人民教育出版社1993年版。

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5.陳琦，劉儒德主編：《教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社1997年版。

6.李伯泰，燕國(guó)材主編：《教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社1993年版。

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11.邵瑞珍主編：《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社1990年版。

45

12.皮連生著：《智育心理學(xué)》，人民教育出版社1996年版。

13.施良方著：《學(xué)習(xí)論》，人民教育出版社1994年版。

14.陳龍安著：《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》，中國(guó)輕工業(yè)出版社1999年版。

15.張德繡著：《創(chuàng)造性思維的發(fā)展與教學(xué)》，湖南師范大學(xué)出版社1990年版。

16.皮連生著：《知識(shí)分類(lèi)與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社1998年版。

17.馮忠良著：《結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理》，北京師范大學(xué)出版社1998年版。

18.燕國(guó)材，朱永新著：《現(xiàn)代視野內(nèi)的中國(guó)教育心理觀(guān)》，上海教育出版社1991年版。

19.盧家楣著：《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社1993年版。

20.曾欣然著：《德性培育心理學(xué)》警官教育出版社1998年版。

21.張奇著：《學(xué)習(xí)理論》，湖北教育出版社1999年版。

22.蒯超英著:《學(xué)習(xí)策略》，湖北教育出版社1999年版。

23.李洪玉，何一粟著：《學(xué)習(xí)動(dòng)力》，湖北教育出版社1999年版。

24.姚梅林著：《學(xué)習(xí)規(guī)律》，湖北