11 短文二篇《記承天寺夜游》主題拓展閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

11短文二篇《記承天寺夜游》主題拓展閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中語文《記承天寺夜游》主題拓展閱讀教學(xué)設(shè)計

設(shè)計思路：

此課設(shè)計由《記承天寺夜游》一文，加之《浣溪沙》、《定風(fēng)波》兩首詞，以“悟蘇軾閑人情懷"為主題，立足學(xué)生的閱讀感悟，以品“閑”為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗，還原文本中蘊含的美妙情思，走進作者細(xì)膩豐富的心靈，感受蘇軾挫折人生下展現(xiàn)出的曠達(dá)人生之境。

教學(xué)內(nèi)容：

課前閱讀：叢書P12《一首清冷的月光曲》，P35《蘇東坡的數(shù)字人生》

重點閱讀：《記承天寺夜游》

延伸閱讀：《浣溪沙》、《定風(fēng)波》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料解讀文本。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點

1、正確朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料解讀文本。

教學(xué)方法：

朗讀法、賞析法、比較法

教學(xué)課時：一課時

設(shè)計流程：

一、閑聊蘇軾

我們來聊聊大家在閱讀叢書《蘇東坡的數(shù)字人生》時都讀到了一個怎樣的蘇軾？（學(xué)生回答）

博學(xué)的，坎坷的，幽默的蘇軾有一天寫了84字的像日記也像游記的小品文，成了千古傳誦的佳作。它是——《記承天寺夜游》。今天就讓我們走進《記承天寺夜游》；走進蘇軾；走進蘇軾的一組文章，悟蘇軾閑人情懷。

二、閑讀文本

1、師：再讀題目《記承天寺夜游》，如果我想從題目中看出這寫的是什么事，你怎么讀？如果我想看出地點是哪里，你怎么讀？我想看出時間，你怎么讀？

PPT：閑讀提示

讀文，要根據(jù)自己的理解，在關(guān)鍵字處重讀，拖長，語氣舒緩，再加上一些情感，就能把一篇古文讀出文言的味道。

2、下面請同學(xué)們自由大聲讀，讀出自己的發(fā)現(xiàn)。

（讀出拖音，“念、蓋、但"；讀文章結(jié)構(gòu)，日記式）

3、個別學(xué)生讀，全班學(xué)生隨讀。

4、師生共同配樂讀。

三、文中品閑

1、讀出一份“閑”

師：在文章中，蘇軾稱自己為“閑人”，（板書：“閑”字，“閑"從門從月，月亮照進門里來的時候就是閑了。）哪些地方能看出他的“閑”呢？

PPT：文章中，蘇軾稱自己為“閑人”，哪些地方能看出他的“閑”呢？

請同學(xué)們用：“課文原句，閑也，這是一份閑"來回答。

2、蘇軾真的很閑嗎？

師：夜游之事的悠閑，賞月色閑適，感慨著世間人都很忙，只有兩個人才沒有辜負(fù)這良辰美景，可蘇軾真的很閑嗎？

PPT：蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。"又有“自笑平生為口忙”之句。

PPT：在黃州的四年又四個月，他作詩220首，詞66首，賦3篇，文169篇，他還給天下寫出了四篇他筆下最精彩的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。

3、品讀復(fù)雜的情感

師：其實蘇軾很忙。他忙著做農(nóng)夫，忙著蓋房子，忙著制作美食，所以這美景不是有了時間就可以賞到，而是必須有著熱愛生活的心，有著閑情雅致的人才會有一份閑適人生！我們在了解閑人蘇軾的時候，作者夜游的心情也同時呈現(xiàn)在我們眼前，有那么點高興，有那么點寂寞，那么點興奮，驚喜，也有點點感慨。讓我們再來感受作者復(fù)雜的情感。

①、PPT:比較體驗：改動后的句子，閱讀的感覺發(fā)生了哪些變化？

原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

改文：庭下（月色）如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。

（明確：補出了月色，失去了驚喜；不補出來，更能真實的體現(xiàn)作者當(dāng)時的感覺，因為作者一開始并沒有意識到那月色，這更能襯托“十月十二日"那晚月色的澄澈空明?！吧w”換用“是”，語勢變平淡沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)"的雙重美得快感。）

②、PPT：齊讀加上虛詞的文本，感受情感變化之美。

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。?。。ㄗx出驚喜）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，噢?。ㄗx出頓悟）蓋竹柏影也。唉！（讀出不甘、不平）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

四、知人論情

1、師：文章讀到這里，我們讀出了一個有著閑情雅致的蘇軾，但若僅此只是一個表層，從文中我們究竟能看到一個怎樣的蘇軾？還得借助一些背景資料。

PPT：知人

蘇軾21歲中進士，名動天下；25歲參加制舉考試，成為“百年第一”。宋仁宗曾說：“我為子孫覓得兩位宰相，那就是蘇氏兄弟。"

師：這則資料說明了什么？這是一個極有才華的人啊，可是后來的遭遇呢，是一貶再貶。他在晚年寫過一首詩，概括自己的一生。

PPT：知人

心似已灰之木，身如不系之舟。

問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。

貶官黃州：長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。

貶官惠州：會啖荔枝三百顆，不辭常做嶺南人。

貶官儋州：九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。

師：自己的一生最大的功勞竟然是在被貶的地方。這是怎樣的胸襟！在人生最不得已的時候，看到月亮能高興到這樣，這到底是一個怎樣的蘇軾？（生：曠達(dá)板書）那可不可以這樣讀：

PPT：知人（讀出自得于達(dá)觀）

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。哈哈！”

2、小結(jié)學(xué)法

師：蘇軾曠達(dá)情懷是在三次貶謫，多次流放中仍表現(xiàn)出安然處之，樂觀進取的人生態(tài)度，讓我們共同小結(jié)剛才學(xué)習(xí)中用到的方法：

PPT:文言文學(xué)習(xí)方法：

賞析法比較法誦讀法

五、主題閱讀，提升感悟

師：讓我們帶著這些方法再來品讀《浣溪沙》、《定風(fēng)波》兩首詞。

PPT:1、品讀篇目：《浣溪沙》、《定風(fēng)波》

2、憑借所學(xué)賞析法、比較法、誦讀法來思考，批注。

PPT：問題出示

1、自讀《浣溪沙》一詞，嘗試帶著自己對內(nèi)容的理解解讀此詩詞。

①、蘇軾寫了蘄水清泉寺哪些景色？給你留下了怎樣的情感？

②、此首詞由景入情，字里行間蘇軾表達(dá)了內(nèi)心怎樣的情感？

（明確：①、寫了溪邊蘭草，松間沙路，雨中杜鵑，渲染出清新優(yōu)美、淡雅寧靜的春景，又帶有絲絲落寞悲涼之感。②由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可長青，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。字句中表現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度，把人生的失意化為了積極的人生選擇，此豁達(dá)的胸懷，實在難能可貴。）

2、自讀《定風(fēng)波》一詞，感受雨中蘇軾的豁達(dá)人生境界體現(xiàn)在何處？

師：野外遇雨后，大家都忙著躲雨，只有蘇軾依然在雨里慢慢的走著，他說，怕什么怕，一蓑煙雨任平生，雨要來就來吧，當(dāng)走過后，回頭看，一切都煙消云散，這不是曠達(dá)又是什么呢？這個詞語是蘇軾這個智慧的人給我們后人樹立的一個典范，當(dāng)以后我們再遇到人生的坎坎坷坷，風(fēng)雨時，就想想蘇東坡，想想《記承天寺夜游》那美麗的月景吧。會讓我們的心變得澄澈透明。這就是大家尊敬、崇拜的蘇軾，讓我們帶著這份敬仰，試用日記的格式寫今天的學(xué)習(xí)收獲或?qū)憣W(xué)習(xí)短評。

六、PPT：我的學(xué)文所獲

試用：日記的格式寫今天的學(xué)習(xí)收獲或?qū)憣W(xué)習(xí)短評

七、感悟蘇軾，學(xué)習(xí)小結(jié)

師：讓我們來讀2000年的一份法國《世界報》，法國《世界報》評選了1000年前的12位英雄，蘇軾是唯一入選的中國人。

PPT：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫；再貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作"

師：這就是蘇軾，一首小詩送給大家

PPT：打開兩扇心門

珍藏一縷月光

常懷豁達(dá)之心

永做樂觀之人

師：建議大家繼續(xù)讀讀蘇軾

八、推薦閱讀：

PPT：想讀書的話，可讀林語堂的《蘇東坡傳》寫的非常幽默。

想聽書的話，可去百家講壇，那有《康震評說蘇軾》。

想背誦的話，同為寫月詩可再背蘇軾《水調(diào)歌頭》。

悟蘇軾閑人情懷

——《記承天寺夜游》主題拓展閱讀教學(xué)設(shè)計說課稿

一、教材解讀

《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情"的散文小品，篇幅簡短，卻蘊涵深厚。夜間賞月，自然是別有一番情致，但不同的賞月者卻有著不同的心理感受?！昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾二人者耳”看似隨意而問，但詩人在仕途上沉浮的悲涼之感，憤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以獨到的手法表達(dá)了作者作為“閑人"獨有的思想感情。因而領(lǐng)悟“閑”的深刻含義是本文的重點和難點。文中的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人"來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂者”，未免美中不足，因而尋伴，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人?！翱彰?二字更是絕妙，既是對如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫照，亦即作者曠達(dá)胸襟的體現(xiàn)。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜五月何處無竹柏但少閑人如吾兩人耳"的感嘆。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。

二、教學(xué)設(shè)想

蘇軾實在太好了，《記承天寺夜游》這個文本也實在太好了！好到你覺得無論怎樣上，都會唐突了內(nèi)心得偶像。于是，備課時，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。蘇軾想要傳遞的人生態(tài)度，在我看來，也是一節(jié)課堂的態(tài)度：①、要“為樂”。課堂要帶給學(xué)生快樂。②、要一點兒“欣然”，課堂的氣氛應(yīng)該是和諧的，師生都要有“欣然”的沖動。③、要有“蓋"味兒，一定要給學(xué)生一點驚喜。④、要“空明”點兒，摒棄雜念，靈魂安寧，目標(biāo)不多。

故在設(shè)計教學(xué)中由《記承天寺夜游》一文，加《浣溪沙》、《定風(fēng)波》兩首詞，以“悟蘇軾閑人情懷"為主題，立足學(xué)生的閱讀感悟，以品“閑”為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗，還原文本中蘊含的美妙情思，走進作者細(xì)膩豐富的心靈，感受蘇軾挫折人生下展現(xiàn)出的曠達(dá)人生之境。

三、教學(xué)反思

課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓文言文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既注重文言文學(xué)法指導(dǎo)，又注重精神熏陶，構(gòu)建平中見奇，奇中求實，具有跌宕之美的語文課堂。

1、重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。課堂上利用自由朗讀讓學(xué)生找找感覺，力求讀出味道；利用齊讀來感受郎朗書聲的氛圍，再現(xiàn)誦讀經(jīng)典的氣勢；利用指名讀來深入了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題。至少讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通方面沒有障礙，為讀懂奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的第一步。因此，凡是學(xué)生個人能解決的問題，應(yīng)該讓他們自己去解決；個人解決不了的，小組合作解決。小組不能解決的問題，全班范圍內(nèi)組間互相解決。老師只在中間起到一個點撥、整合學(xué)生觀點的作用，盡量不包辦代替。這樣，學(xué)生才能真正地參與到學(xué)習(xí)活動中，才能獲得學(xué)習(xí)的成就感。小組間的智慧分享既能夠讓學(xué)生“擇善而從”，又培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽