12《與朱元思書》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

12《與朱元思書》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文——《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《與朱元思書》這封書信藏著最美的山水，作者抓住奇山異水“天下獨(dú)絕"的特征，描寫富春江兩岸的奇山異水，以及自己“獨(dú)絕”的感受。文章驕散相間，簡練雋永，歷歷如繪，是一篇情景兼美的六朝山水小品佳作。

學(xué)情分析：

本文與《三峽》同屬寫景的文章，有了《三峽》做鋪墊，這篇文章應(yīng)注重讓學(xué)生誦讀涵詠，情讀品析。學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)要放在品讀賞析文章，感受其語言美、意境美志趣美，把握課文的主旨。

教學(xué)目標(biāo)：

1.多種誦讀，感受奇山異水之美。（重點(diǎn)）

2.反復(fù)品讀，體會(huì)情景兼美之妙。（重點(diǎn)）

3.整合比讀，領(lǐng)悟寄情山水之意（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

教學(xué)創(chuàng)意：

定為誦讀型與主題型的復(fù)合型文本。從“獨(dú)絕"切入，一、讀山水：文中山水為什么獨(dú)絕天下？二、讀書信——這封書信為什么獨(dú)絕天下？三、讀類文——山水文為什么獨(dú)絕天下？活動(dòng)一：多種誦讀，感受奇山異水之美；活動(dòng)二：反復(fù)品讀，體會(huì)情景兼美之妙；活動(dòng)三：整合比讀，領(lǐng)悟寄情山水之意。階梯式推進(jìn)，通過誦讀、品析、比讀，通過一篇文章，一個(gè)人，走近一類文，一群人，打通文本與文本、文本與作家、山水與文人、教法與活法，升華學(xué)生對課文的體悟。

教學(xué)過程

（一）俗話說“三分文章七分讀”

1.讀出句讀：根據(jù)PPT豎版無標(biāo)點(diǎn)《與朱元思書》斷句。

2.讀懂大意：請大家打開課本，自由放聲朗讀《與朱元思書》。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上三遍。讀第一遍時(shí)，圈畫出文中難以理解的字詞，然后借助工具書疏通；讀第二遍時(shí)，爭取把文章念通順，不要有破句和意外的停頓；讀第三遍時(shí)，爭取把文章讀得字正腔圓。

注意：課文誦讀中穿插字詞讀音與含義的教學(xué)內(nèi)容

讀懂大意基礎(chǔ)上：此文后世廣為流傳，書法作品眾多，請你根據(jù)文意，選擇最適合書寫本文的書法文體。再次把握文意。

行書：行云流水，飄逸舒展楷書：規(guī)矩方正棱角分明

隸書：大方莊重，雍容典雅草書：狂放不拘，遒勁肆意

3.讀出層次：“奇山異水，天下獨(dú)絕"８個(gè)字總領(lǐng)全文，二段寫江水之美，三段寫群山之美；結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。

全體齊讀（風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。）

女生讀（水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。）

男生讀（夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。）

4.讀出重音和節(jié)奏。

本文是一篇美文，144個(gè)字，34個(gè)句子，四字句達(dá)29個(gè)之多。聲吟誦時(shí)，能感受到動(dòng)人心弦的音樂之美—文句的節(jié)奏美，音調(diào)的抑揚(yáng)之美，“旋律”的復(fù)迭之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美。

⑴注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

⑵注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

⑶注意重音。如“奇山異水，天下獨(dú)絕"八個(gè)字是作者對富春江總體的高度評價(jià)?！捌嫔健薄爱愃?和“天下”，兩字一頓，還應(yīng)放慢語速，讀“天下"兩字，可以做重音處理，顯出對比：“獨(dú)”“絕"兩字，不能連讀，應(yīng)一字一頓并延長時(shí)值，從而給人留下深刻的印象。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭"奔”二字上。

⑷注意節(jié)拍。四字句一般以“二二"節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西。"奇山／異水，天下／獨(dú)絕。”也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底"。

5、看范讀視頻，教師也做示范朗讀，學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。

6、譯讀：

7、配樂讀：如果配古箏樂曲，你是配高山流水？漁舟唱晚還是云水禪心？說一說你為什么這么選擇？自由讀、個(gè)讀、配樂齊讀。

（二）.“奇山異水，天下獨(dú)絕”，文中的山水為什么獨(dú)絕天下？這是怎樣的山，怎樣的水？

資料助讀：

出示歷代文人墨客對富春江美景的贊美——

唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。

宋代蘇東坡亦譽(yù)：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。"

元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春?！?/p>

可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨(dú)絕"。

活動(dòng)設(shè)計(jì)A:

作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇"在哪里，“異”在哪里嘗試用如下句式概括，并結(jié)合文章具體字詞句段用自己的話加以品析。

山之絕在“奇”，奇在_____________，你看_________。

水之絕在“異”，異在_____________，你看__________。

活動(dòng)設(shè)計(jì)B：神游富春江，如果你要發(fā)朋友圈，你會(huì)選取哪些點(diǎn)拍圖片？請給圖片命名，并配上生動(dòng)的描述文字。

活動(dòng)設(shè)計(jì)C：請你當(dāng)富春江的導(dǎo)游，向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里"的“奇山異水”，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動(dòng)聽眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。你怎樣來解說呢？

此過程用自己的語言描述就是再次落實(shí)文言詞句的翻譯，創(chuàng)意翻譯，并在品析過程結(jié)合誦讀。

誦讀中還要引導(dǎo)學(xué)生展開思考：山如何奇？奇在何處？水如何異？異在何處？并結(jié)合文章詞句，想象描述其奇異，體會(huì)其奪人心魄、移情易志的巨大魅力?？吹竭@樣的奇山異水，作者的感受如何體會(huì)其青山看不厭，水流心不竟的感受，并引導(dǎo)學(xué)生：要凸顯“天下獨(dú)絕"的特點(diǎn)，我們應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)誦讀怎樣處理重音來體現(xiàn)出這種“異”和“奇"

注意：對于“異水”“奇山"的描繪，吳均是獨(dú)具匠心的，誦讀時(shí)也應(yīng)多加注意?！爱愃辈糠?，24個(gè)字，前面兩句話語調(diào)相對可以平緩一些，語速可以慢一點(diǎn)，要給人一種蕩舟江上，隨意飄蕩的閑適感；“急湍"兩字，音調(diào)可以陡然提升，語速應(yīng)加快，“甚”“若"兩個(gè)虛詞可讀重音。

“山奇”部分，山勢之奇用了12個(gè)開口音，要讀得飽滿有力，整段內(nèi)容的誦讀，在確定總基調(diào)的前提下，為了體現(xiàn)“山之奇"的不同層次，還應(yīng)注重誦讀時(shí)的語勢：“山之勢”語速稍快，語音鏗鏘；“山之音"語速平緩，語音嘹亮：“山之色”語速中等，語音輕柔。這樣就給人一種搖曳多姿、身臨其境的感受。

4.讀出感情：

風(fēng)煙俱凈，天山共色。（讀出陶醉之感）從流飄蕩，任意東西（讀出悠閑之意）。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕（讀出贊嘆之情）

水皆漂碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。（第一、二句為一層，要讀得清亮），急湍甚箭，猛浪若奔（讀得有力度，重音應(yīng)落在“箭"奔”二字上）

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮、猿則百叫無絕。鳶飛歷天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反（讀得深沉）。|橫柯上蔽，在晝尤昏；疏條交映，有時(shí)見日。（讀得清雅）全班朗讀：讀出贊嘆感、陶醉感。

【設(shè)計(jì)意圖】

用自己的話表述，再次穿文言文教學(xué)，結(jié)合學(xué)生發(fā)言反饋，夯實(shí)字詞句，在深層次涵詠體悟中，一步步引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，通過多種形式品讀，帶動(dòng)學(xué)生的理解和體悟，體會(huì)描寫的結(jié)構(gòu)美、語言美和意境美。

讀書信：此中有真意：

1.看到這樣的山水作者為何會(huì)息心忘返？

作者寫這封藏著最美的山水的書信的用意是什么

用這樣的句式描述并體悟：

這封書信里的山水，既有_______，也有___________。

這封書信里的世界，沒有_______，而有___________。

這封書信里的吳均，沒有_______，只有__________。

例：

◎這封書信里的山水，既有奇山的負(fù)勢竟上，互相軒邈，也有異水的清澈和湍急。

◎這封書信里的世界，沒有案牘之勞形、而有安靜熱鬧和諧美妙的天籟之聲，沒有奉迎拍馬、刀槍撕殺，而有萬物和諧、精神自由。

◎這封信里的吳均，沒有追名逐利，只有內(nèi)心純凈、輕松愜意與世無爭；沒有勞心于役，只有對自然、自由的熱愛、對世俗官場和追求利祿之徒的鄙棄、遁世隱居的高潔志趣。

資料助讀：

①吳均的志向

②寫作背景

③名家評論

比讀吳鈞《與顧章書》和王維《山中與裴秀才迪書》，你有什么發(fā)現(xiàn)？

A吳鈞的《與顧章書》：仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦，仁智所樂，豈徒然哉？

B王維《山中與裴秀才迪書》當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷tiáo出水，白鷗矯翼，露濕青皋gāo，麥隴朝雊gòu，斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎？非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀。然是中有深趣矣！無忽。因馱黃檗bò人往，不一，山中人王維白。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語句進(jìn)行深入的挖掘賞析，不難得出此文抒發(fā)了作者對功名利祿的鄙棄，避世退隱的高潔志趣，可以深入理解文章意境美和志趣美。通過一篇文章，一個(gè)人，走近一類文，一群人，讓學(xué)生在了解相關(guān)背景的情況下探尋作者的情懷，文人的山水情思。通過階梯式推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生描述體悟，深入對話，水到渠成的升華學(xué)生對課文的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。

山水為什么讓文人們情有獨(dú)鐘呢？它寄托這一類人怎樣的情思呢？

(一)一起讀讀這些描寫山水的詩句：

1.我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是?！翖壖病顿R新郎》

2.我心素已閑，清川澹如此?！蹙S《青溪》

3.水流心不競，云在意俱遲。——杜甫《江亭》

4.青山看不厭，流水趣何長?！X起《陪考功王員外城東池亭宴》

5.山光悅鳥性，潭影空人心?！＝ā额}破山寺后禪院》

6.相看兩不厭，只有敬亭山?！畎住丢?dú)坐敬亭山》)

（二）再讀讀《答謝中書書》、《記承天寺夜游》，整合一類文。

（三）再讀一讀文中山水：

讀山：青山看不厭

讀水：水流心不竟。

讀書信：此中有真意。

文章為案頭之山水，山水為地上之文章"。錢鐘書說：“人于山水，如‘好美色’，山水于人，如‘驚知己’：此種境界，晉宋以前文字中所未有也。山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者”。文人，或官場被排擠打擊；或陷入黨爭被貶謫，或言