高中語文拿來主義借鑒世界經(jīng)典

高中語文拿來主義借鑒世界經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自高中語文教材《拿來主義》，該文章是魯迅先生于1925年所寫，主要內(nèi)容是針對當(dāng)時國內(nèi)的一些所謂的文化“保存主義者”進行批判，提出了“拿來主義”的觀點。文章通過舉例說明了拿來主義的具體實踐，包括對傳統(tǒng)文化、外來文化等的態(tài)度和處理方法。教學(xué)目標：1.學(xué)生能夠理解并掌握拿來主義的基本觀點和內(nèi)涵。2.學(xué)生能夠通過文章分析，了解魯迅先生的寫作風(fēng)格和思想深度。3.學(xué)生能夠運用拿來主義的觀點，對現(xiàn)實生活中的一些文化現(xiàn)象進行分析和評價。教學(xué)難點與重點：重點：拿來主義的基本觀點和內(nèi)涵。難點：魯迅先生的寫作風(fēng)格和思想深度。教具與學(xué)具準備：教師準備PPT，內(nèi)容包括文章的文本、注釋、相關(guān)背景知識等。學(xué)生準備筆記本，用于記錄重點內(nèi)容和隨堂練習(xí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是文化？什么是傳統(tǒng)文化？為什么要保護傳統(tǒng)文化？引發(fā)學(xué)生對文化問題的關(guān)注和思考。二、文本閱讀與分析（15分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，邊讀邊解釋文本中的難點詞匯和句子，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容。教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和魯迅先生的寫作風(fēng)格，幫助學(xué)生理解拿來主義的基本觀點和內(nèi)涵。三、案例分析與討論（15分鐘）教師給出一些現(xiàn)實生活中的文化現(xiàn)象，如傳統(tǒng)文化的商業(yè)化、外來文化的影響等，引導(dǎo)學(xué)生運用拿來主義的觀點進行分析和評價。學(xué)生分小組進行討論，分享自己的觀點和分析結(jié)果。學(xué)生進行自我反思，思考自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況和對于文化問題的理解。板書設(shè)計：拿來主義定義觀點實踐作業(yè)設(shè)計：答案：文章主要觀點是提出拿來主義，認為對待傳統(tǒng)文化和外來文化應(yīng)該采取開放和借鑒的態(tài)度。拿來主義內(nèi)涵包括對傳統(tǒng)文化的批判繼承和對外來文化的吸收借鑒。2.請分析一下魯迅先生在文章中的寫作風(fēng)格。答案：魯迅先生在文章中采用了諷刺和批判的手法，通過舉例說明拿來主義的實踐，以幽默犀利的語言揭示了當(dāng)時文化保存主義者的錯誤觀點。課后反思及拓展延伸：本節(jié)課通過閱讀魯迅先生的《拿來主義》，引導(dǎo)學(xué)生了解拿來主義的基本觀點和內(nèi)涵，并通過案例分析和討論，讓學(xué)生運用拿來主義的觀點對現(xiàn)實生活中的文化現(xiàn)象進行分析和評價。教學(xué)過程中，學(xué)生對于文化問題的思考和討論積極，但對于魯迅先生的寫作風(fēng)格和思想深度的理解還有待提高。在今后的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地研究魯迅先生的其他作品，以提高學(xué)生對文學(xué)思想的把握和理解。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的文化現(xiàn)象，運用拿來主義的觀點進行分析和評價，提高學(xué)生的思辨能力和文化素養(yǎng)。重點和難點解析：一、拿來主義的基本觀點和內(nèi)涵1.對傳統(tǒng)文化的批判繼承：拿來主義認為傳統(tǒng)文化中既有寶貴的遺產(chǎn)，也有陳舊過時的東西。因此，在繼承傳統(tǒng)文化時，我們應(yīng)該批判地看待，取其精華，去其糟粕。2.對外來文化的吸收借鑒：拿來主義主張我們應(yīng)該開放心態(tài)，積極吸收借鑒外來文化中的優(yōu)秀成果，以促進自身文化的發(fā)展。3.獨立思考和自主創(chuàng)新：拿來主義強調(diào)在學(xué)習(xí)外來文化的同時，要保持獨立思考，不能盲目模仿，更不能丟棄自己的本土文化。二、魯迅先生的寫作風(fēng)格和思想深度魯迅先生的寫作風(fēng)格在《拿來主義》這篇文章中表現(xiàn)得淋漓盡致，具體特點如下：1.諷刺和批判：魯迅先生運用諷刺和批判的手法，以幽默犀利的語言揭示了當(dāng)時文化保存主義者的錯誤觀點，使讀者在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)悟到文章的深層含義。2.舉例說明：魯迅先生通過具體的例子來闡述拿來主義的實踐，使抽象的理論變得生動形象，更容易被讀者理解和接受。3.邏輯嚴謹：魯迅先生在文章中運用邏輯推理，從傳統(tǒng)文化到外來文化，再到拿來主義，條理清晰地闡述了自己的觀點，使文章具有很強的說服力。4.思想深度：魯迅先生在文章中不僅提出了拿來主義這一觀點，還對傳統(tǒng)文化和外來文化進行了深入的剖析，展現(xiàn)了他對文化問題的深刻思考。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點關(guān)注拿來主義的基本觀點和內(nèi)涵，以及魯迅先生的寫作風(fēng)格和思想深度。通過詳細講解和分析，幫助學(xué)生更好地理解文章的核心內(nèi)容，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的文化現(xiàn)象，運用拿來主義的觀點進行分析和評價，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解拿來主義的基本觀點和內(nèi)涵時，教師應(yīng)采用清晰、簡潔的語言，注意語調(diào)的抑揚頓挫，以吸引學(xué)生的注意力，增強講解的感染力。3.課堂提問：通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，可以提前準備一些針對性的問題，也可以根據(jù)課堂實際情況隨機應(yīng)變。例如，在討論環(huán)節(jié)可以提問：“你們認為傳統(tǒng)文化和外來文化的融合會產(chǎn)生哪些影響？”4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過展示一些現(xiàn)實生活中的文化現(xiàn)象，如傳統(tǒng)文化的商業(yè)化、外來文化的影響等，引發(fā)學(xué)生對文化問題的關(guān)注和思考。例如，可以給學(xué)生展示一些相關(guān)的新聞報道或圖片，然后提問：“你們對這些現(xiàn)象有什么看法？”教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解拿來主義的基本觀點和內(nèi)涵方面存在一定的困難。因此，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)加強對這一部分內(nèi)容的講解和闡述，通過更多具體的案例和實際例子，幫助學(xué)生更好地理解和運用拿來主義的觀點。同時，我也注意到學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出很高的積極性和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中，我將更多地提供類似的機會，讓