6《騎鵝旅行記（節(jié)選）》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

6《騎鵝旅行記（節(jié)選）》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6《騎鵝旅行記（節(jié)選）》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級下冊教學內(nèi)容《騎鵝旅行記（節(jié)選）》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級下冊，本章節(jié)主要內(nèi)容包括：

1.熟讀并理解課文《騎鵝旅行記》節(jié)選部分，感受作品中豐富的想象力和深刻的寓意。

2.分析作品中的主要角色特點，如尼爾斯、鵝媽媽等，探討他們形象的意義。

3.學習作者塞爾瑪·拉格洛夫運用的修辭手法，如擬人、比喻等，并學會運用到自己的寫作中。

4.領略瑞典自然風光和民俗風情，拓展國際視野。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，進行小組討論和分享，提高合作學習能力和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，通過對《騎鵝旅行記》的閱讀，培養(yǎng)學生感受、理解和評價文學作品的素養(yǎng)。

2.增強學生的文化意識，通過了解瑞典的自然風光和民俗風情，促進對多元文化的尊重和理解。

3.發(fā)展學生的思維品質(zhì)，通過分析課文中的修辭手法，提升學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

4.培養(yǎng)學生的表達交流能力，通過小組討論和分享，提高學生的語言組織能力和人際溝通能力。

5.強化學生的自主學習能力，引導學生主動探索課文內(nèi)涵，培養(yǎng)獨立思考、自主探究的學習習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在之前的語文學習中，已經(jīng)接觸過不同類型的文學作品，具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎。對于寓言、童話等體裁有一定了解，能夠分析故事情節(jié)和角色特點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，對富有想象力和趣味性的文學作品具有較高興趣?！厄T鵝旅行記》作為一部奇幻色彩濃厚的作品，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。學生在小組合作、討論交流等方面表現(xiàn)出較強能力，學習風格多樣，有利于開展多元化的教學活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《騎鵝旅行記》時，學生可能對瑞典的自然風光、民俗風情等文化背景知識了解不足，導致理解困難。此外，分析課文中的修辭手法和深層寓意時，學生可能難以把握，需要教師引導和講解。部分學生可能在口語表達和寫作方面存在困難，需要加強指導和練習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好統(tǒng)編版語文六年級下冊教材，以便課堂上隨時翻閱《騎鵝旅行記（節(jié)選）》課文。

2.輔助材料：準備與《騎鵝旅行記》相關的圖片、瑞典風光視頻、作者簡介等資料，用于課堂導入和情境創(chuàng)設，幫助學生更好地理解課文。

3.教學器材：無需特殊實驗器材，但需準備多媒體設備，如投影儀、電腦等，以便展示輔助教學材料。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習。同時，設置一個中心區(qū)域用于課堂展示和分享。教學過程設計總用時：45分鐘

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示瑞典風光和《騎鵝旅行記》的插圖，提問：“同學們，你們知道這些圖片是哪個國家的風景嗎？這個國家有哪些特別的風俗習慣？”

-學生回答后，教師簡要介紹瑞典文化和課文背景，激發(fā)學生對新課的興趣。

-提出問題：“今天我們要學習的《騎鵝旅行記》是一部怎樣的作品？它講述了一個怎樣的故事？”引導學生進入新課。

2.講授新課（15分鐘）

-讓學生快速閱讀課文，了解故事情節(jié)和主要角色。

-教師圍繞教學目標和重點，講解課文中的修辭手法、角色特點、文化背景等，確保學生理解和掌握新知識。

-針對課文難點，如擬人、比喻等修辭手法，通過實例分析，幫助學生深入理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生分組討論課文中的角色特點、修辭手法等，分享各自的觀點和收獲。

-課堂提問：教師針對討論內(nèi)容提問，檢查學生對新知識的理解和掌握情況。

-創(chuàng)新練習：讓學生嘗試運用課文中的修辭手法，編寫一段小故事，提高學生的寫作能力。

4.課堂互動（10分鐘）

-小組展示：每組選取一位代表，展示編寫的小故事，其他同學認真聆聽，互相學習。

-互評互議：教師引導學生對展示的作品進行評價，提出建議，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-教師點評：教師對學生的作品進行點評，強調(diào)優(yōu)點，指出不足，并提出改進建議。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，思考如何將瑞典的自然風光和民俗風情融入自己的寫作中，提高學生的文化意識和創(chuàng)新思維能力。

-鼓勵學生課后閱讀《騎鵝旅行記》全文，深入了解作品，提升文學鑒賞能力。

教學過程中，教師需關注學生的學習情況，及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保雙邊互動，提高教學效果。同時，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在掌握知識的同時，提高思維品質(zhì)和表達能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦學生閱讀塞爾瑪·拉格洛夫的其他作品，如《尼爾斯騎鵝旅行記》全文，以及她的其他童話和民間故事，以便更全面地了解作者的創(chuàng)作風格和文學成就。

-引導學生閱讀其他國家的經(jīng)典童話和寓言故事，比較不同文化背景下文學作品的異同，如《格林童話》、《安徒生童話》等。

-提供與瑞典文化相關的圖書、紀錄片等資源，幫助學生了解瑞典的歷史、地理、民俗等，拓寬國際視野。

-推薦關于寫作技巧的圖書或文章，特別是關于寓言和童話創(chuàng)作技巧的內(nèi)容，以幫助學生提高寫作能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生進行課外閱讀，設立閱讀筆記，記錄閱讀過程中的感悟和學到的寫作技巧。

-建議學生嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事或童話，運用在課堂上學到的修辭手法，提升創(chuàng)作能力。

-組織學生參加文學社團或?qū)懽餍〗M，與同伴分享閱讀和寫作經(jīng)驗，互相學習，共同進步。

-鼓勵家長參與學生的閱讀和寫作活動，與孩子一起討論文學作品，培養(yǎng)孩子的表達能力和家庭閱讀習慣。

-定期舉辦班級或?qū)W校的閱讀分享會，讓學生有機會展示自己的閱讀成果和創(chuàng)作作品，提高他們的自信心和表達能力。重點題型整理1.分析題：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析《騎鵝旅行記》中尼爾斯的性格特點，并舉例說明。

答案：尼爾斯在故事中是一個頑皮、自私、懶惰的孩子。在變成小人兒后，他逐漸變得勇敢、善良、有愛心。例如，在課文中，尼爾斯為了保護鵝媽媽免受狐貍的攻擊，不顧個人安危，勇敢地與狐貍搏斗。

2.修辭手法題：請從課文中找出至少三個擬人修辭的例子，并簡要說明其作用。

答案：

-例1：“風兒輕輕地撫摸著柳枝?！弊饔茫嘿x予風以人的情感，形象地描述了春天的溫柔。

-例2：“星星在夜空中頑皮地眨著眼睛?！弊饔茫菏剐切蔷哂腥说男袨樘卣?，增強了描述的趣味性。

-例3：“河水歡快地流淌著?！弊饔茫罕憩F(xiàn)了河水流淌的活潑與歡快，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

3.文化理解題：請簡要介紹瑞典的自然風光和民俗風情，并結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。

答案：瑞典擁有美麗的自然風光，如湖泊、森林、雪山等。民俗風情方面，瑞典有獨特的節(jié)日如“夏至節(jié)”，還有著名的“瑞典式自助餐”等。在課文中，作者通過描繪尼爾斯騎鵝旅行途中的景色和遇到的動物，展示了瑞典的自然風光和民俗風情。

4.寫作技巧題：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者如何運用比喻手法來描繪角色形象，并舉例說明。

答案：作者在課文中運用比喻手法，使角色形象更加鮮明。例如，“尼爾斯像一只勇敢的戰(zhàn)士，挺身而出保護鵝媽媽?！边@句話將尼爾斯比喻為戰(zhàn)士，突顯了他的勇敢和堅定。

5.課堂討論題：請分組討論，結(jié)合課文內(nèi)容，談談你們認為尼爾斯在旅行中最大的變化是什么，并說明原因。

答案：尼爾斯在旅行中最大的變化是從一個頑皮、自私的孩子變成了一個勇敢、善良、有愛心的人。原因是在與鵝媽媽和其他動物的相處過程中，尼爾斯逐漸體會到了關愛他人、勇敢面對困難的重要性，從而實現(xiàn)了內(nèi)心的成長。板書設計1.標題：《騎鵝旅行記》節(jié)選

-目的：明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，激發(fā)學生對文學作品的興趣。

2.主要角色：尼爾斯、鵝媽媽

-結(jié)構(gòu)：清晰展示故事的主要角色，幫助學生記憶和理解角色特點。

3.修辭手法：擬人、比喻

-簡潔：突出課文中的重要