分析新時代提高小學語文閱讀教學有效性的路徑

閱讀在小學語文教學中扮演重要的角色，提高閱讀教學有效性，對于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展以及今后個人成長具有深遠意義。但有效性的閱讀并不是簡單地理解文章內(nèi)涵，需要結合新課標下素質教育培養(yǎng)目標，使學生開闊語文思維、發(fā)展創(chuàng)造力和知識應用能力，在閱讀中形成較高的語文素養(yǎng)。那么本文即以此為方向，探究提高小學語文閱讀教學有效性的策略。一、根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)新閱讀方式，激發(fā)學生閱讀興趣在小學閱讀教學中，學生對于新知的理解、內(nèi)化，思維能力的提升，無法依靠單一的方式來實現(xiàn)，往往需要多種引導模式支持。特別是學生個性化發(fā)展較為明顯的今天，閱讀環(huán)境不同，學生的學習需求出現(xiàn)變動，要提高閱讀教學有效性，教師需要創(chuàng)新閱讀方式。在原有掌握詞匯、語段、理解核心思想的基礎上，設置自主探究、開放閱讀等多種活動，讓學生可以主動在閱讀中了解新鮮的事物[1]。在這一過程中，教師可以了解學生的閱讀愛好，聯(lián)系學生的生活，以問題為誘導，運用學生感興趣的話題來引入閱讀知識，讓學生以濃厚的興趣更深層次地探究閱讀，充實個人的語文思維認知。以小學部編版三年級上冊《賣火柴的小女孩》為例，首先教師要充分結合小學生的愛好和以往認知經(jīng)驗，在閱讀前創(chuàng)設問題情境，引導學生回顧安徒生的經(jīng)典童話，從而激發(fā)小學生的好奇心。很多小學生自小閱讀童話故事，建立了基礎的閱讀感知，那么在這種回顧下學生可以找到共鳴，建立閱讀自信心。在強烈的閱讀動力下，引導學生整體感知，帶著自己的情感去閱讀，體會小女孩悲慘的處境。二、基于教材豐富閱讀路徑，拓寬學生閱讀視野有效性的閱讀可以實現(xiàn)知識的內(nèi)化，將多種信息進行整合，以此對內(nèi)容建立更深刻的理解。所以，在小學語文閱讀教學中，老師要充分挖掘教材閱讀知識的重要價值，在此基礎上拓展延伸，一方面指導學生主動搜集與之相關的信息資料，幫助學生更全面、多角度地思考；另一方面在閱讀主題、作者或者語言風格的啟發(fā)下，開展課外閱讀活動，使學生接受多樣的語文知識，從而在整體上提高對語言文字的理解能力。以小學部編版五年級上冊“牛郎織女(一)”內(nèi)容為例，作為四大民間故事，牛郎織女的故事具有較強的吸引力，它不僅表現(xiàn)了牛郎和織女誠實、善良的品格，更反映了人們對美好幸福生活的追求。在閱讀教學過程中，首先教師要設置自主探究任務，即引導學生搜集相關材料，主動了解牛郎織女相關的內(nèi)容，比如觀看一些影視劇，為走進人物內(nèi)心、體會人物性格特征奠定基礎。同時，在這一內(nèi)容引導下，讓學生去閱讀其他的民間故事，以了解這一類體裁的語言風格，從而有效豐富學生的閱讀視野。三、以學生為主體創(chuàng)設情景，增強閱讀感悟效果多樣化的情景可以增強閱讀領悟效果，讓學生認識到閱讀中隱藏的情感思想，優(yōu)化個人的思維體系。通常來說，閱讀題材不同，對于學生在知識技能、情感價值觀等方面的影響存在差異，在教學中，需要把握閱讀中包含的意境、情感等要素，以此創(chuàng)設靈動的氛圍，幫助學生理解文章的意思和內(nèi)涵，并深化某一方面的感情。要注意的是，在閱讀情景創(chuàng)設中，要以學生為主體，充分應用多媒體等信息教學工具，創(chuàng)設動態(tài)、直觀且形象的情景，以此加深對閱讀的理解[2]。以小學部編版三年級下冊“童年的水墨畫”為例，其屬于一篇兒童詩，那么結合文本形式，教師可以創(chuàng)設與學生聯(lián)系緊密的生活化情景，從而引導學生想象詩的意境，生成共鳴，感受童年生活的快樂。同時在導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設歌曲情景，在課堂中播放《童年》歌曲，以此活躍課堂氛圍，喚醒學生的童年記憶，想象自己童年的趣事和夢想，使閱讀情感更加豐沛，為深刻理解文本內(nèi)容奠定良好的基礎。最后，鍛煉學生的想象力和知識應用能力，同時設置續(xù)編詩歌這一閱讀活動，給予學生開放化的表現(xiàn)空間，有效提升語言知識應用素養(yǎng)。綜合而言，閱讀對于小學生的重要性不言而喻，在奠定閱讀基礎的關鍵階段，提高課堂有效性是現(xiàn)實所需。那么實際教學中，教師要從興趣引導著手，開發(fā)創(chuàng)新的閱讀引導方式，讓學生從不同的角度感受閱讀魅