微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施意義探討

信息化時代的到來給教育提供了新的動力，微課就是新時代信息技術(shù)與課程教學(xué)有效結(jié)合的新型教育方式，微課是以一種時間短、內(nèi)容精、概括性強(qiáng)的小視頻將教學(xué)內(nèi)容中的專題或知識點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行展示，便于學(xué)生隨時隨地地對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和感悟。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課，有效精煉教材內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維和眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。另外，微課還能有效增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，營造和諧輕松的課堂氛圍，讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性差異，進(jìn)而因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[1]。一、利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想要提高學(xué)生的閱讀能力，就要讓學(xué)生在課堂初期了解文章的大致內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)，才能在課堂上對文章進(jìn)行深入的理解和感悟。所以教師在備課期間就會提前準(zhǔn)備一些與本節(jié)課程相關(guān)的閱讀資料，如作者的基本信息、文章的寫作背景等，但是生澀的講解很難吸引學(xué)生的課堂注意力。針對此類問題，教師就可以借助微課來為學(xué)生進(jìn)行前期的課程導(dǎo)入，將資料、影音、圖片等制作在微課視頻中，生動有趣的微課視頻加上教師的講解會在小學(xué)語文閱讀教學(xué)初期就深深吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教師講解《開國大典》這節(jié)課時，因?yàn)檫@節(jié)課的創(chuàng)作背景與現(xiàn)今距離的時間較遠(yuǎn)，在學(xué)生的印象中僅有一個十分模糊的概念，為了幫助學(xué)生更好地理解文章，教師可在課前將開國大典的相關(guān)影音素材、抗戰(zhàn)影音素材及抗戰(zhàn)成功的影音素材制作成微課視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就對文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，并將歷史串聯(lián)起來，視頻中的鮮活形象更容易讓學(xué)生分析文章中任務(wù)的形象和性格特征，在學(xué)生觀看過微課視頻后，教師再將學(xué)生帶回到課堂中來，學(xué)生在閱讀文章的過程中會產(chǎn)生全新的理解和感悟，進(jìn)而更快速地掌握文章中的主旨和組織框架，提高閱讀能力。二、借助微課完善并豐富教學(xué)形式及內(nèi)容在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入微課，能有效輔助小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，完善并豐富其教學(xué)形式及內(nèi)容，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起到了良好的促進(jìn)作用，能有效將課堂教學(xué)中學(xué)生難以掌握和理解的內(nèi)容制作成視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，在此過程中，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味性，教師還可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，在播放完視頻后向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學(xué)習(xí)小組的成員對問題進(jìn)行討論，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解《什么比獵豹的速度更快》時，教師可以先將文章涉及的人、獵豹、游隼、火箭、光等相關(guān)的素材插入到微課視頻中進(jìn)行觀看，讓學(xué)生對文章中涉及的知識有直觀的感受，然后再將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，在觀看微課視頻前向?qū)W生提出問題，“這些事物在速度方面應(yīng)該如何排序呢？”“什么比獵豹的速度更快呢？”讓學(xué)生帶著問題去文章中尋求答案，將視頻中的事物與文章中的事物相對應(yīng)，并且在學(xué)生進(jìn)行排序過后，還可以利用微課視頻為學(xué)生拓展一些課外知識，如飛船的速度等，豐富學(xué)生的閱讀素材，開拓學(xué)生的眼界和思維，進(jìn)而使學(xué)生更愿意參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中來[2]。三、利用微課鞏固學(xué)生所學(xué)知識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入微課，可以借助微課運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生可以運(yùn)用電腦、平板、手機(jī)等移動設(shè)備隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，來有效鞏固學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中沒有掌握和理解的知識，避免了由于學(xué)生羞澀而難以向教師請教問題的尷尬局面，并且也能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的需求，在課下增加自己的課外閱讀知識儲備量，提升學(xué)生的閱讀綜合能力。例如，教師在講解《田忌賽馬》這節(jié)課時，就可以將本節(jié)課的重點(diǎn)知識和作者表達(dá)的情感制作成視頻的形式，并在其中插入相關(guān)的動畫片，形成完整的微課視頻，不管學(xué)生在課堂上是否能夠?qū)ξ恼峦耆斫饣蛘莆?，都可以在課后對微課視頻進(jìn)行再次觀看，溫故而知新。與此同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過微課觀看一些與本節(jié)課內(nèi)容相似的視頻，如同樣出自《史記》的《智勝龐涓》《揚(yáng)名立威》等，豐富學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入微課，彌補(bǔ)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)傳統(tǒng)教