統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地三 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地三公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地三

課前解析

本單元語(yǔ)文園地共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。

“交流平臺(tái)"先點(diǎn)明創(chuàng)造性復(fù)述是把故事生動(dòng)、形象地講給別人的交際需求，然后梳理和介紹了創(chuàng)造性復(fù)述故事的基本方法。如，轉(zhuǎn)變角色講故事，大膽想象為故事增加合理的情節(jié)，變換順序講故事。

“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題引導(dǎo)學(xué)生感受意思相近的俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達(dá)效果上的差別，俗語(yǔ)通俗、活潑、成語(yǔ)凝練、文雅。第二題以《狼和小羊》為例，引導(dǎo)學(xué)生了解如何把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)具體，并運(yùn)用這樣的方法把牛郎織女初次見面的情節(jié)說(shuō)具體。

“日積月累"編排的是唐代林杰的一首古詩(shī)《乞巧》，詩(shī)中對(duì)民間農(nóng)歷七月初七乞巧節(jié)（也稱七夕節(jié)）進(jìn)行了生動(dòng)的描繪。大意是：七夕的夜晚，仰望著碧藍(lán)的天空，想象著天河兩邊的牛郎織女終于在鵲橋上相會(huì)。家家戶戶一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對(duì)月穿針），穿過(guò)的紅線該有幾萬(wàn)條吧。

教學(xué)目標(biāo)

1.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

2.體會(huì)意思相近的俗語(yǔ)和成語(yǔ)的不同表達(dá)效果；能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說(shuō)得更具體。

3.朗讀、背誦古詩(shī)《乞巧》。

教學(xué)重點(diǎn)

能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說(shuō)得更具體。

教學(xué)難點(diǎn)

能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入：本單元我們學(xué)習(xí)了兩篇特別有意思的民間故事，還記得是什么嗎？

預(yù)設(shè)：《獵人海力布》《牛郎織女》。

教師引導(dǎo)：讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.教師引導(dǎo)：本單元我們讀了特別有意思的民間故事，讀到了好的故事，

忍不住要跟別人分享，講給別人聽。那么如何才能把故事講得有趣呢？教師展示創(chuàng)造性復(fù)述的方法。

（1）轉(zhuǎn)變角色講故事?？梢园炎约涸O(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講述，如，講《獵人海力布》，用海力布的口吻講述，會(huì)更加親切，讓人有身臨其境的感覺。

教師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)試著用海力布的口吻講述《獵人海力布》的開頭？

預(yù)設(shè)：我是個(gè)獵人，名叫海力布。我待人可熱心啦，鄉(xiāng)親們都非常喜歡

我。有一天，我在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇，原來(lái)這條小白蛇是龍王的女兒。龍王為了報(bào)答我，把嘴里含著的一顆寶石送給了我，我把這顆寶石含在嘴里，就能聽懂動(dòng)物說(shuō)的話。從此以后，我打獵非常方便，打的獵物多了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也就多了。但小白蛇告誡我不要將鳥獸的話告訴別人，否則我就會(huì)變成石頭。

（2）大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)。如，講《牛郎織女》，可以說(shuō)說(shuō)老牛是怎么知道織女下凡時(shí)間的。

教師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)用這個(gè)方法講一講《牛郎織女》的故事？

預(yù)設(shè)：牛郎養(yǎng)的這頭牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒，兩個(gè)人喝到一半的時(shí)候，月老上廁所。這時(shí)候金牛星看見月老桌子上的姻緣簿，很好奇就翻開來(lái)看。恰好看到牛郎織女是一對(duì)夫妻。正看到一半，月老回來(lái)了。后來(lái)金牛星因?yàn)檫`反天條被貶下凡，變成一頭牛，正好是牛郎養(yǎng)的那頭牛。于是他就告訴牛郎關(guān)于織女的故事。

（3）變換順序講故事。還可以變換情節(jié)的順序，先講故事中最不可思議的地方，設(shè)置一些懸念吸引聽眾。如，先說(shuō)有一塊石頭是一位獵人變的，再講獵人海力布的故事。

2.教師組織學(xué)生練習(xí)講故事。要求：小組討論，先確定要用哪種方法來(lái)講故事，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再互相提意見完善故事。

在別人眼里，李冰是個(gè)乖學(xué)生，而張強(qiáng)則是個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。放學(xué)后，

他們乘同一輛公共汽車回家，路上發(fā)現(xiàn)一個(gè)小偷在偷錢包。你想想看，后面的故事會(huì)怎樣？

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為如果“乖學(xué)生"會(huì)站出來(lái)揭發(fā)小偷，故事就顯得很平淡了。如果想讓故事一波三折，最好是張強(qiáng)挺身而出，用他很“搗蛋”的方法制止了小偷的違法行為，李冰的表現(xiàn)反而不如張強(qiáng)

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用"

1.教師引導(dǎo)：讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

預(yù)設(shè)1：左邊是俗語(yǔ)，多用于口語(yǔ)，語(yǔ)言通俗、活潑。

預(yù)設(shè)2：右邊是四字成語(yǔ)，多用于書面，表達(dá)比較凝練、文雅。預(yù)設(shè)3：左右兩邊的兩組詞語(yǔ)表達(dá)的意思是一樣的。

2.知識(shí)擂臺(tái)。

教師引導(dǎo)：你能用書上的俗語(yǔ)說(shuō)句話嗎？比一比誰(shuí)說(shuō)得更自然，更生動(dòng)。預(yù)設(shè)1：鼻子都?xì)馔崃?。雨?lái)就是不說(shuō)，把日本軍官的鼻子都?xì)馔崃恕?/p>

預(yù)設(shè)2：吃水不忘挖井人。吃水不忘挖井人，我們要懷著感恩的心面對(duì)這美好的生活環(huán)境。

3.知識(shí)拓展。

教師展示俗語(yǔ)幫助學(xué)生積累知識(shí)。

獨(dú)眼龍看書——一目了然

癩蛤蟆想吃天鵝肉——異想天開燈芯織布——白費(fèi)心機(jī)

眉毛上掛炮仗——燃眉之急

狗拿耗子多管閑事——越俎代庖

三天打漁，兩天曬網(wǎng)——一曝十寒

4.教師小結(jié)：俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等口語(yǔ)化短語(yǔ)更加通俗、活潑，適合在與他人聊天、講故事的時(shí)候用；有些成語(yǔ)凝練、文雅，適合在正式場(chǎng)合或?qū)懳恼碌臅r(shí)候使用。平時(shí)同學(xué)們多積累。

5.教師引導(dǎo)：下面我們來(lái)讀一個(gè)小故事《狼和小羊》，說(shuō)說(shuō)兩段文字有什么異同點(diǎn)。

學(xué)生自讀，全班交流。

預(yù)設(shè)1:兩個(gè)片段都是寫狼把小羊吃了。右邊的片段改用口語(yǔ)化的用詞，更加通俗易懂。

預(yù)設(shè)2:右邊的片段增加了狼的動(dòng)作和心理活動(dòng)，把事情的經(jīng)過(guò)寫得更加生動(dòng)、具體。

教師小結(jié)：是的，我們要把一個(gè)故事情節(jié)寫得具體，就要充分運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和環(huán)境描寫等，想象人物對(duì)話時(shí)的樣子和對(duì)話內(nèi)容，把概括性的詞語(yǔ)表達(dá)的意思具體地?cái)⑹龀鰜?lái)，就能把事情的經(jīng)過(guò)寫得更加生動(dòng)、形象、具體。

6.講一講。

教師引導(dǎo)：仿照上面的例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說(shuō)得更具體。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）初次見面，牛郎眼中的織女衣著、長(zhǎng)相是怎樣的？

（2）姑娘一邊梳頭一邊跟牛郎談話，他們會(huì)說(shuō)些什么？

（3）牛郎是如何“把自己的情形一五一十告訴織女”的，他會(huì)告訴織女哪些事情？

（4）織女“聽得出了神"具體有哪些表現(xiàn)？她心里又會(huì)想什么？會(huì)怎么說(shuō)呢？

（5）織女同情牛郎什么地方，又愛惜他什么？她心里又會(huì)想什么？會(huì)怎么說(shuō)呢？

……

學(xué)生自由提出問(wèn)題，之后分小組練答，每個(gè)學(xué)生可以選一個(gè)地方具體講。組內(nèi)選代表集合組內(nèi)講得好的細(xì)節(jié)，在班里講一講。四人一小組進(jìn)行練說(shuō)，互相補(bǔ)充。教師巡視、指導(dǎo)。

小組派代表講述，評(píng)出優(yōu)勝者。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、小結(jié)。

示例：“你是誰(shuí)？你為什么藏起我的衣服？”織女問(wèn)牛郎。牛郎連連向織女道歉。他說(shuō)：“是老牛告訴我的。"于是，牛郎把老牛叫他藏衣服的經(jīng)過(guò)告訴了織女?？椗犕?，知道是金牛星泄露了天機(jī)。她告訴牛郎：“人人都說(shuō)天上好，天上有什么好呢？沒有自由，又看不見什么。我非常向往人間的生

活?！迸＠梢宦?，激動(dòng)地說(shuō)：“我們做夫妻吧，一起過(guò)幸福的日子……"織女想了想，點(diǎn)頭答應(yīng)了。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”

1.教師引導(dǎo)：讀一讀下面的古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。

乞巧

[唐]林杰

七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉＜壹移蚯赏镌拢?/p>

穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

學(xué)生自由練習(xí)讀詩(shī)。

教師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)正音。

2.介紹詩(shī)人。

林杰(831—847)，字智周，兒時(shí)非常聰明，傳說(shuō)六歲就能賦詩(shī)。《全唐詩(shī)》存其詩(shī)兩首?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。

3.學(xué)生找出不理解的詞句，小組內(nèi)交流解決。教師點(diǎn)撥：

①乞巧：古代節(jié)日，在農(nóng)歷七月初七日，又名七夕。相傳這一天，女孩子會(huì)在庭院里向織女星乞求智巧，所以這一天又被稱為“乞巧節(jié)”。

②碧霄：指浩瀚無(wú)際的青天。

③幾萬(wàn)條：比喻多。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生粗知大意。

七夕的夜晚，仰望著碧藍(lán)的天空，想象著天河兩邊的牛郎織女終于在鵲橋上相會(huì)。家家戶戶一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對(duì)月穿針），穿過(guò)的紅線該有幾萬(wàn)條吧！

同桌、小組間練習(xí)朗讀，熟讀成誦。

5.拓展延伸。

七夕

[唐]杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>

迢迢牽牛