第13課《湖心亭看雪》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計-1

第13課《湖心亭看雪》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《湖心亭看雪》教學設(shè)計

【教學目標】

1.積累文中重點字詞，準確流利地朗讀課文，背誦全文。

2.賞析文中運用白描手法描寫雪景的句子，感受其意境。

3.體會作者的情感，理解文中“癡"的內(nèi)涵。

【教學重點、難點】

1.教學重點：理解文章內(nèi)容，賞析雪景描寫，體會作者情感。

2.教學難點：理解作者的“癡”,感受其獨特的文人雅趣。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們，冬天最讓人期待的是什么呢(學生可能回答：下雪)是啊，雪花紛紛揚揚地飄落，整個世界變得銀裝素裹，美不勝收。今天，我們就跟隨明末清初的文學家張岱，一起去《湖心亭看雪》,領(lǐng)略雪中的美景。

二、作者及背景介紹

1.作者介紹

張岱(1597-1689),字宗子，號陶庵，又號蝶庵居士，山陰(今浙江紹興)人，明末清初史學家、文學家，寓居杭州。擅長散文，著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等絕代文學名著,文筆清新活潑，趣味盎然。

2.寫作背景

《湖心亭看雪》是張岱收錄在回憶錄《陶庵夢憶》中的一篇，寫于明王朝滅亡以后。張岱在明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮魬洝芳磳懹谒芫迂呦胶?，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。

三、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，注意字音和停頓。

崇禎(zhēn)更定(gēng)孥(ná)

毳衣(cuì)霧凇(sōng)沆碭(hàngdàng)

一芥(jiè)氈(zhān)

2.教師范讀課文，學生邊聽邊劃分節(jié)奏。

明確：崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更定矣，余/孥一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭/看雪。霧凇沆碭，天與云/與山/與水，上下一白，湖上影子，惟長堤/一痕、湖心亭/一點、與/余舟/一芥、舟中人/兩三粒/而已。

到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子/燒酒/爐正沸。見余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人"拉余/同飲。余/強飲/三大白/而別。問其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫說/相公癡，更有/癡似/相公者。”

3.學生齊讀課文，思考：文章主要寫了什么內(nèi)容

明確：文章主要記敘了作者在崇禎五年十二月前往湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了西湖雪景，以及在湖心亭與金陵人飲酒的情景。

四、再讀課文，疏通文意

1.學生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出不懂的字詞和句子。2.小組內(nèi)討論交流，解決疑難問題。

3.教師檢查學生翻譯情況，重點講解以下字詞和句子。古今異義詞

余住西湖(古義：我；今義：剩余)更有此人(古義：還；今義：更加)

余強飲三大白而別(古義：古人罰酒時用的酒杯；今義：白色，與“黑"相對)重點句子翻譯

大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

明確：大雪接連下了三天，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

明確：(湖面上)寒氣彌漫，天和云和山和水，天色湖光全是白皚皚的。

湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

明確：湖上的影子，只有長堤的一道痕跡，湖心亭的一點輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。

明確：到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐里的酒燒得滾沸。

見余大喜曰：“湖中焉得更有此人!”

明確：(他們)看見我非常高興地說：“想不到在湖中還會有您這樣的人!"余強飲三大白而別。

明確：我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。

及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

明確：等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊!"

五、研讀課文，分析內(nèi)容

1.提問：課文第一段作者交代了看雪的時間、地點，請在原文中找到相關(guān)句子。明確：時間：崇禎五年十二月；地點：西湖。

2.提問：“湖中人鳥聲俱絕”在文中有什么作用句中的“絕"有什么表達效果

明確：“湖中人鳥聲俱絕”從聽覺來寫大雪后一片靜寂的景象，為下文到湖心亭看雪作鋪墊?！敖^"字傳達出大雪后一片靜寂的景象，以及冰天雪地、萬籟俱寂的森然寒意。

3.提問：在雪后極寒的夜晚，作者“獨往湖心亭看雪”,一個“獨"寫出了什么明確：“獨”字不僅描繪了環(huán)境的幽靜和空曠，還暗示了作者的“癡"(超凡脫俗)品質(zhì)，為下文做了鋪墊。通過這個字，我們可以感受到作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。

4.提問：“天與云與山與水，上下一白”描繪了怎樣的景色

明確：通過連用三個“與"字，巧妙地描繪了天空、云層、山巒、湖水渾然一體的景象，展現(xiàn)了自然景觀的宏大與和諧，營造了一種萬籟俱寂的寂靜氣氛，讓人仿佛身臨其境地感受到這種寧靜與深遠。

5.提問：“霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已”這兩句景物描寫運用了什么手法

明確：運用了白描手法，寥寥幾筆就勾勒出一幅宏大、寂靜且深遠的自然景觀，使人如臨其境，展現(xiàn)了作者的高雅情趣和對自然景觀的深刻理解。

第二課時

一、復習導入

1.提問：上節(jié)課我們學習了《湖心亭看雪》,誰能說說文章主要寫了什么內(nèi)容

明確：文章主要記敘了作者在崇禎五年十二月前往湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了西湖雪景，以及在湖心亭與金陵人飲酒的情景。

2.提問：文中運用白描手法描寫雪景的句子是哪一句

明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。"

二、深入研讀，體會情感

1.提問：“湖上焉得更有此人”表現(xiàn)了什么樣的情緒作者為什么寫亭中會友

明確：“湖上焉得更有此人"既道出飲酒人的驚訝，同時也道出作者的驚訝。寫陵人飲酒的場面從側(cè)面烘托雪的迷人，人和自然和諧成一幅畫面，又寫出作者天涯遇知音的愉悅和作者遺世的生活方式。

2.提問：“及下船，舟子喃喃曰……”結(jié)合上下文理解說說，“喃喃"一詞說明了什么明確：舟子的“喃喃”是對作者行為的反應(yīng)，表達了舟子對作者在大寒之夜到湖心亭看雪的行為感到不解和困惑。這種表達不僅展現(xiàn)了舟子的情感狀態(tài)，也從側(cè)面烘托了作者的個性，即一種狂放不羈、灑脫任性的性格特征。

3.提問：本文開頭說“獨往湖心亭看雪",后來又寫到“舟中人兩三?！?況且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨"是否矛盾

明確：不矛盾。作者開頭提到“獨往湖心亭看雪”,意在表達自己帶著閑情雅致去賞雪，心中只有他自己，忘卻一切俗念，專注于賞雪之景。因為作者認為舟子不可能與他志同道合，理解他的行為和心中的想法，這里的“獨"字不僅表現(xiàn)了作者的超凡脫俗，也體現(xiàn)了他的孤傲清高，和遺世獨立、不隨俗流的高潔情懷。

4.提問：“問其姓氏，是金陵人，客此”作者問其姓氏，“客"卻不答姓名答籍貫，結(jié)合時代背景說說作者這樣寫的深意。

明確：可能如作者一樣孤高傲世，不屑與他人相識，因此回答時故意語焉不詳，只答“是金陵人氏，客此”,也可能他也是明代遺民，客居在這里，不便明言?！敖鹆?是明朝舊都南京的古稱，就像開頭作者特地寫下“崇禎”字樣，可見內(nèi)心懷有對于故國的沉痛、懷念等復雜的感情。

5.提問：如何理解文中“莫說相公癡"中的“癡”他的“癡"表現(xiàn)在何處

明確：“癡”于行，作者在不尋常的天氣，不尋常的時間，去湖心亭看雪；“癡"于景，看到水天一白的冰雪世界，作者既癡迷，又備感孤寂落寞；“癡”于情，湖心亭與金陵人意外的相遇，情趣相投的喜悅與撫慰。

三、分析寫作手法

1.提問：本文運用了哪些寫作手法

明確：白描手法，通過簡潔明了的文字，將敘事、寫景、抒情融為一體，用極簡的文字傳達出深遠的意境；對比手法，通過大與小、冷與熱、孤獨與知己的對比，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。

2.提問：白描手法在文中是如何體現(xiàn)的

明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！边@句運用白描手法，寥寥幾筆，就勾勒出一幅蒼茫浩渺的西湖雪景圖，讓人如臨其境。

3.提問：對比手法在文中有哪些體現(xiàn)

明確：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，營造出寒冷孤寂的氛圍，與后文湖心亭中與金陵人飲酒的熱鬧場景形成對比，突出了作者的孤獨與對知己的渴望；作者獨自賞雪與舟子的不解形成對比，體現(xiàn)了作者的超凡脫俗。

四、總結(jié)全文

1.提問：本文的主題是什么

明確：文章通過記敘作者在崇禎五年十二月前往湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了西湖雪景，以及在湖心亭與金陵人飲酒的情景，表達了作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，同時也流露出作者對故國的懷念之情。

2.