1《百合花》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊-2

1《百合花》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《百合花》教學設(shè)計

教學目標

1、明白本小說題目的含義和主題

2、體味細節(jié)描寫在小說中的作用

3、培養(yǎng)學生速讀小說，概述小說的能力

教學重難點

重點：分析人物形象，理解百合花的象征意義

難點：戰(zhàn)爭題材的審美體驗

計劃課時：2課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課

1、插入百合花照片，提問學生看到百合花會聯(lián)想到哪些詞匯。

明確：花語——順利、心想事成、百年好合、純潔、神圣；外形特點——清麗、淡雅、潔白

2、引入新課標題《百合花》。

二、作者介紹

1、以提問的方式抽查學生預(yù)習情況，內(nèi)容有：身份、代表作、寫作特點。

2、在學生回答基礎(chǔ)上進行補充介紹：王安憶的母親茹志鵑（附圖）。

明確：茹志鵑（1925——1998），浙江杭州人，當代著名女作家，著名作家王安憶的母親。1958年以《百合花》而踏上文壇，代表作有小說集《高高的白楊樹》《靜靜的產(chǎn)院》等。她的創(chuàng)作以短篇小說見長，情節(jié)簡單明了，細節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。

三、交流小說梗概，體味小說魅力

1、分享預(yù)習時寫的梗概。

2、就以下幾個問題展開討論：

（1）梗概中保留的內(nèi)容為何？刪去的內(nèi)容為何？

明確：保留了“我"、通訊員、新媳婦三個人物；保留了帶路、借被、救護、犧牲、獻被等情節(jié)；刪去了具體的環(huán)境描寫、語言描寫等內(nèi)容。

（2）如此刪改的理由是什么？

明確：梗概的要義是什么人在什么時間做了什么事，要突出與主題緊密相連的主要情節(jié)和主要人物，核心原則是：留主干、去枝葉，只有去掉起輔助作用和修飾作用的內(nèi)容，才能讓讀者明確小說的重點。

（3）梗概與原文你更喜歡哪一個？為什么？

明確：小說的梗概往往能讓讀者在最短時間內(nèi)迅速了解情節(jié)和主要人物，省時省力。但本篇小說原文更感人，因為這篇小說不是靠情節(jié)吸引人的，而是依靠梗概中被我們刪去的內(nèi)容。

（4）小組合作，分組分頁尋找原文中打動人心的段落或語句，分享并說明原因。

示例：

①早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩?？諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！【環(huán)境描寫】

明確：描繪了一幅雨過天晴、莊稼蔥翠、露珠晶瑩、空氣甜香的和諧畫面，展示了自然環(huán)境的風景美。和諧、美麗的風景畫與戰(zhàn)火紛飛的背景形成對比，突出了戰(zhàn)士臨危不懼的革命主義樂觀精神，同時也傳達了人們對美好的追求。

②啊，中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡，好早些分攤給月亮娘娘享用過的東西，他們在茶幾旁邊跳著唱著：“月亮堂堂，敲鑼買糖……”或是唱著：“月亮嬤嬤，照你照我……"我想到這里，又想起我那個小同鄉(xiāng)，那個拖毛竹的小伙，也許，幾年以前，他還唱過這些歌吧！【場景描寫】

明確：這一段體現(xiàn)出了充滿中秋儀式感與童真童趣的風俗美。這一段場景描寫采用插敘的手法，用回憶中的美好風俗增加了童趣與溫情，為后文年輕戰(zhàn)士的犧牲換取更多的人安定幸福的生活做了鋪墊。

③通訊員衣肩上的破洞、槍筒里的樹枝和野菊花、干硬的饅頭

【細節(jié)描寫】

明確：人情美、人性美

總結(jié)：小說中涉及到的多種描寫手法體現(xiàn)了戰(zhàn)爭中的風景美、風俗美、人情美和人性美，展示了人們對真善美的追求。本文主題的展示與表達不僅僅是依靠故事情節(jié)，更是依靠多種充滿詩情畫意的描寫。

四、詩化小說

1、百合花被一直出現(xiàn)在主干情節(jié)中，是推動情節(jié)發(fā)展的道具，為什么小說名字不叫《百合花被》，卻叫《百合花》？

明確：雖然百合花被一直都是推動情節(jié)發(fā)展的道具，但是“百合花”的象征意義卻更豐富。在小說中，“百合花"的清麗、純潔、淡雅等特點，既可以象征新媳婦的純真、善良與友善，也能夠象征小通訊員的淳樸、真誠和高尚；還可以象征純潔美好的軍民魚水情，仍能夠象征舍己為人的人性美。

2、詩化小說

重意象、重象征、淡化情節(jié)、利用環(huán)境描寫、場景描寫、細節(jié)描寫等手段營造充滿詩情畫意的情感氛圍，進而凸顯人情美與人性美的主題。

五、人物形象分析

1、小組合作，找出課文中人物形象刻畫部分，分析其手法以及表現(xiàn)出的人物特點并分享。

2、人物形象

（1）通訊員

一名年輕的普通戰(zhàn)士。充滿朝氣、熱愛生活；憨厚樸實、拘謹靦腆；不善言辭、質(zhì)樸純潔；不畏犧牲、舍己為人。

具體分析：

他憨厚樸實，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇"數(shù)摸”這兩個動詞的描寫作用?！皬埢?的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結(jié)識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸，純潔的心靈?！皵?shù)摸"這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹局促的心理。但他又十分關(guān)心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔的小戰(zhàn)士形象。“借被”的情節(jié)中，更看出通訊員的憨，不善言辭。更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉，他對革命事業(yè)無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我"前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去?！盃奚?獻被”的情節(jié)中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔架隊員英勇捐軀。表現(xiàn)了他對革命和人民群眾的無限忠誠。

（2）新媳婦

美麗嫻靜、善良能干的農(nóng)村少婦。嫻靜、純潔、善良、高尚。

（3）“我"

一個熱情大方、活潑開朗、善良、工作經(jīng)驗豐富的女文工團員。

六、主旨與寫作背景

1、《百合花》是茹志鵑前期的代表作。1957年，第三次整風運動開展，茹志鵑的丈夫被錯劃成“右派”，她無法救自己的丈夫。在承受政治氛圍和緊張的人際關(guān)系帶來的無形壓力的同時，她不無感慨地回憶起戰(zhàn)爭年代的同志關(guān)系，這也成了創(chuàng)作《百合花》的契機。

2、分享茹志鵑《的創(chuàng)作經(jīng)過》部分內(nèi)容，總結(jié)文章大意，為更直接地介紹寫作背景服務(wù)。

3、課文主旨：小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔、深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

布置作業(yè)

預(yù)習《哦，香雪》，了解小說脈絡(luò)，劃分層次結(jié)構(gòu)，為繁難字詞注音。

教學反思

此次行政聽課課時為第1課時，原計劃完成至第四部分“詩化小說”，但由于課堂節(jié)奏把控不到位，導(dǎo)致未能按計劃完成教學任務(wù)。在教學過程中，主要存在以下幾點不足：

1、課堂用語不連貫，磕巴現(xiàn)象時有發(fā)生。

2、沒有很好地引導(dǎo)學生回答問題，提問目的性不夠強。

3、對學生回答的總結(jié)不夠規(guī)范，忽視了學生回答時出現(xiàn)的用詞不當現(xiàn)象。

4、提問時沒有多方位地照顧到全班同學，提問范圍狹小。

聽課教師點評

1、優(yōu)點

（1）教姿教態(tài)大方，聲音洪亮；能靈活處理課堂突發(fā)事件，如寫錯字。

（2）強調(diào)學生自主學習能力，課堂參與率高。

（3）問題設(shè)置較為合理，能夠在