高級中學(xué)高二下學(xué)期期中考試語文試題（含答案）

高級中學(xué)高二下學(xué)期期中考試語文試題（含答案）南平市高級中學(xué)2023-2024學(xué)年度第二學(xué)期

高二年級語文科期中考試試題卷

總分：150分考試時長：150分鐘

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

臺北故宮博物院展出蘇軾親筆手書的《赤壁賦》，網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)帖中原文寫的是“渺浮海之一粟”，并不是此前廣為流傳的“滄海一粟”，疑似是后人抄寫筆誤，才造成這樣的理解錯誤?！皽婧Ｒ凰?是否要被改為“浮海一粟”，一時間引發(fā)熱議。

這不由得讓人想起，此前教育部糾正過一些異讀字的讀音，比如粳（jīng）米改為粳（gēng）米、確鑿（zuò）改為確鑿（záo）、說（shuì）服改為說（shuō）服，都把之前大眾容易讀錯的讀音認(rèn)證為了新的正確讀音。后由于一些異讀詞的拼音打破了大眾原本認(rèn)知，因此有些修改讀音已通過，而還有一部分則一直處于審核階段，仍以原讀音為準(zhǔn)。

是以正確讀音為重還是以大眾讀音為重呢？從教育部頒布的異讀詞修訂表的底層邏輯來看，顯然還是以后者為重。畢竟，讀音是人們溝通交流的工具，最終還是要為人所用，換言之，文字和詞語又何嘗不是如此？文字和詞語的發(fā)展過程會經(jīng)歷很多的變化，非要說存在一個亙古不變或者絕對正確的版本，這本身就是個偽命題。真相很可能是，某一時期大眾普遍認(rèn)可和接受什么版本，這一版本就將流傳到下一時期。

就像一位網(wǎng)友所說“成語本質(zhì)上是約定俗成的東西，用的人多了也就成了成語，原本的出處是什么已不再重要了"。原先我們有“滄海一粟”，現(xiàn)在又多了一個“浮海一粟”，在渺小的比喻上加了一層浮萍無根、漂泊不定的寓意，孤獨(dú)感透紙而出，如果真的適宜人們流傳，那么多一個成語又何妨？反之，若人們使用不便，它適用的語境較少，那么成語最終消失在歷史長河中也就不足為奇了。

（摘編自小亢《“滄海一粟”還是“浮海一粟"？不必太較真》）

材料二：

對照手書本《赤壁賦》來看，現(xiàn)行統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”中的“滄?！?，手書本作“浮海”，此處異文所傳遞出的信息或可幫助學(xué)生對《赤壁賦》一文產(chǎn)生新的理解。文意貫通應(yīng)是異文取舍的主要標(biāo)準(zhǔn)，“滄海一粟"廣為流傳，似乎不容更改，但對其理解是有不同觀點(diǎn)的。高中教材曾將“一粟”釋為“一顆粟米”，以粟之微小映襯海之博大，無理而有情。而有些學(xué)者認(rèn)為滄海與粟米并無干系，此處“粟”應(yīng)理解成顆粒細(xì)小如粟之物，釋為“丹粟”，即丹砂，指海中沙粒?！皽婧Ｒ凰凇币簿褪恰昂Ｖ幸涣Ｉ?的意思。以上兩種解釋均可講得通，但都有值得質(zhì)疑之處。雖然“粟”作沙解有合理性，但海中并非只有沙，亦有水。而粟雖可以喻指渺小，但與海對舉，未見類似用法，只為孤證。異文“浮海一粟"意為“浮在海上的一粒粟米”，其義甚明，沒有歧義。可見，兩種版本的《赤壁賦》中，“浮"滄”之別也影響著對“粟"字的理解。

那么，這兩處異文是如何產(chǎn)生的呢？筆者認(rèn)為主要是文本在流傳過程中傳抄錯訛造成的?，F(xiàn)刊行比較早的三個版本中，《東坡集》和《皇朝文鑒》所載《赤壁賦》均與蘇軾手書本所書“浮”相同，其中蘇軾的曾孫蘇嶠刻本《東坡集》以家藏為底本，可信度應(yīng)是比較高的。只有《經(jīng)進(jìn)東坡文集事略》本作“滄"。盡管如此，南宋期間“浮?！薄皽婧?二說已經(jīng)并行了。也許是考慮到“浮?！迸c上句“好游"有二字同聲之復(fù)，“滄海”一說后來者居上，逐漸為世人廣泛接受。從漢字構(gòu)形特點(diǎn)來看，“浮"滄”二字楷書寫法差異明顯，不易混淆。而當(dāng)時民間抄本往往用行草書寫，二字草書寫法形似，屬于形似字，這應(yīng)是致誤的主要原因。

傳世的古代文獻(xiàn)中因字形相似導(dǎo)致傳抄、鐫刻失誤的現(xiàn)象比較常見，訛誤字會造成文意理解上的障礙。而判定訛誤字最簡便的方法是比勘同一文獻(xiàn)的不同版本，運(yùn)用漢字的形似字相關(guān)知識分析，就可以發(fā)現(xiàn)有沒有訛誤的正字。但《赤壁賦》中兩處因形訛產(chǎn)生的異文比較特殊，已為后世普遍接受，也許這就是所謂語言文字的約定俗成。面對蘇軾手書本《赤壁賦》，有人可能還會懷疑現(xiàn)行公認(rèn)版本是不是蘇軾后來修改的。這似乎有一定的道理，但對不同版本異文的取舍判定應(yīng)該回歸文意，語義疏通沒有問題是一個方面，還要關(guān)注作者的語言使用習(xí)慣、文本意蘊(yùn)解讀等其他方面。

（摘編自王智忠《〈赤壁賦〉兩處異文成因及文意重新解讀》）

材料三：

近些年來，可以看到的一個現(xiàn)象是，大家對包括漢字、成語、文藝作品中的傳統(tǒng)文化元素更“較真"、更“挑剔”了，對歷史和文化中的細(xì)節(jié)、脈絡(luò)更在意，更考究了。漢服熱、博物館熱、“國風(fēng)"文創(chuàng)熱……這些新時尚充分彰顯了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。而透過對傳統(tǒng)文化元素的嚴(yán)肅討論和仔細(xì)辨析，我們更看到，今天人們對傳統(tǒng)文化的追捧和喜愛，并不只是符號層面的，而是越來越深入文化的肌理的喜愛，去把握形式和表達(dá)背后貫通古今的精神與內(nèi)質(zhì)。比如，這次對“滄海一粟”和“浮海一粟"的分析，就有觀點(diǎn)認(rèn)為，盡管原文是“浮”，但從傳統(tǒng)文學(xué)和美學(xué)角度講，“浮"字雕琢痕跡太重，反而是訛傳的“滄”字意境更開闊，更符合古代文人所追求的胸襟和氣質(zhì)。這實(shí)際上已超越單純對錯，成為一次文化意義上的“科普"。實(shí)際上，也只有深入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)里，才能更有效地推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，為建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明提供更豐厚的資源、更扎實(shí)的滋養(yǎng)。

（摘編自蘇砥《“滄海一粟”還是“浮海一粟"？不妨“較真”一下》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.材料一中有人認(rèn)為，之所以《赤壁賦》中出現(xiàn)“滄海一粟"和“浮海一粟”的爭議，是因?yàn)楹笕藗鞒д`，進(jìn)而造成了理解上的差異。

B.材料二中“有些學(xué)者不把一粟"釋為“一顆粟米”，而將“粟"理解成顆粒細(xì)小如粟之物。作者認(rèn)為這種說法雖講得通，但有值得質(zhì)疑之處。

C.訛誤字現(xiàn)象在傳世的古代文獻(xiàn)中較為常見，訛誤字會影響人們對文意的理解，通過比勘同一文獻(xiàn)、運(yùn)用漢字相關(guān)知識可以判定訛誤字。

D.近年來，傳統(tǒng)文化越來越受到人們的關(guān)注和喜愛，人們對傳統(tǒng)文化元素和歷史細(xì)節(jié)更加在意，更能深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.由教育部頒布的異讀詞修訂表可知，某個漢字的讀音要關(guān)照到大眾的普遍認(rèn)知水平和接受程度。如果大眾不認(rèn)可，那么該讀音就是錯誤的。

B.材料二認(rèn)為，“滄海一粟”如果改成“浮海一粟”，會導(dǎo)致學(xué)生對“粟”字產(chǎn)生不同的理解，但這并不影響學(xué)生對《赤壁賦》原來的理解。

C.刊行較早的三個版本中，蘇軾的曾孫蘇嶠刻本《東坡集》可信度最高，表明雖然“滄海"一說被廣泛流傳，但“浮海一粟”才是最正確的版本。

D.“滄海一粟"和“浮海一粟”的爭論可以促進(jìn)人們加深對傳統(tǒng)文化的感悟和理解，有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在繼承的同時獲得創(chuàng)新。

3.下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)“文字和詞語的使用以大眾的普遍認(rèn)可和接受為重"的一項(xiàng)是（）（3分）

A.湖南省的一名小學(xué)生致信教育部部長，認(rèn)為《沁園春·長沙》詞作的結(jié)尾應(yīng)是句號或感嘆號。而不應(yīng)使用問號，獲得了人民教育出版社的肯定。

B.世界上有些古老的文字已經(jīng)成了死文字，因?yàn)闅v史學(xué)家、語言學(xué)家等學(xué)者都無法找到破譯其含義的密碼，這些古文字已經(jīng)成為千古謎團(tuán)。

C.《新華字典》貫徹規(guī)范，跟進(jìn)時代，科學(xué)修訂，適量增補(bǔ)了一些廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)新詞，如“點(diǎn)贊”“賣萌"拼車”“二維碼"等。

D.統(tǒng)編版高中語文教材的選文兼顧經(jīng)典性和時代性，所選課文大部分是在文學(xué)史、文化史上廣受好評的作品，還有一些優(yōu)秀的當(dāng)代作品。

4.三則材料都提到“滄海一粟”與“浮海一粟"的爭議，但各個文段闡述的側(cè)重點(diǎn)各有不同。請簡要分析。（6分）

5.有觀點(diǎn)認(rèn)為，“滄海一粟”流傳了千百年，這背后一定有某種集體無意識的原因，或許是朗朗上口，也或許習(xí)非成是，今天想糾正為“浮海一粟”，既不現(xiàn)實(shí)，也沒什么意義。請結(jié)合材料，陳述理由并簡要分析。（4分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成小題。

文本一：

____________窗

泰格特（澳大利亞）

在一家醫(yī)院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴(yán)重。這間病房十分窄小，僅能容得下他們倆。病房設(shè)有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可能看到外界。

其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當(dāng)然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報(bào)，也不能聽收音機(jī)、看電視……只有靜靜地躺著。

而且只有他們兩個人。

噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個小時。

他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭中做過些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。

每當(dāng)這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活中全部內(nèi)容了。

很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相斗妍的牡丹花和金盞草。

在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場。有時那兒進(jìn)行的比賽確實(shí)精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但是，有得看總比沒有強(qiáng)。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見。

躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。

描述仍在繼續(xù)：一個孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著，又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

一天下午，當(dāng)聽到一名板球隊(duì)員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時，不靠窗口的病人，突然產(chǎn)生了一個想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會呢？他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。

可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈，直到幾天以后，這個想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢？他白晝無時不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對其病因不得而知。

一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護(hù)士就會立即趕來。

但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？

痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直到最后呼吸聲也停止了。另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。

第二天早晨，醫(yī)護(hù)人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。

稍過了幾天，似乎這時開口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。剩下的這位病人就立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去，醫(yī)護(hù)人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上，接著他們離開了房，剩下他一個靜靜地躺在那兒。

醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一支胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁吁他探頭朝窗口望去。

他看到的只是光禿禿的一堵墻。

文本二：

突轉(zhuǎn)式逆向構(gòu)思法，簡而言之，即“蓄勢于前，突轉(zhuǎn)于后”，也就是先寫順勢的直線發(fā)展，似乎文章要按照這一發(fā)展趨勢結(jié)束，但當(dāng)順勢發(fā)展到關(guān)鍵之處，突然來一個大轉(zhuǎn)折，“涌出一個動人肺腑的高潮來”，以完全出乎意料的方式終篇。蓄勢要蓄足，轉(zhuǎn)折要轉(zhuǎn)陡。以流水作比，蓄勢好比提高水位，加大落差，飛流直下，更為有力，激起更大的浪花。這樣的突轉(zhuǎn)，才能獲得充分的表現(xiàn)力。

順逆法也是一種使文章曲折生姿的妙法，它是通過對順勢與逆勢的巧妙安排，造成文章波瀾迭起、起伏變化、曲折生姿的寫法。順勢，即順著事物某種發(fā)展趨勢來寫；逆勢，即寫與順勢相反的趨勢。“文似看山不喜平。”創(chuàng)作時應(yīng)當(dāng)精心構(gòu)思，巧妙安排，表現(xiàn)出情節(jié)的順勢逆勢，并使之錯落相間，相輔相成。值得注意的是：在順逆法構(gòu)思中，順勢和逆勢的出現(xiàn)，必須符合“意料之外，情理之中"的原則，不能違背生活的邏輯，去編造荒誕不經(jīng)的情節(jié)，否則，效果會適得其反。

順逆法與突轉(zhuǎn)法有相似之處，更有區(qū)別。二者都有逆轉(zhuǎn)出現(xiàn)，但順逆法是把順勢和逆勢錯落相間地進(jìn)行安排，使文章一波未平，一波又起；突轉(zhuǎn)式則是先寫一個又一個的順勢，最后來一個逆轉(zhuǎn)，蓄勢于前，突轉(zhuǎn)于后。

_______________（摘編自海珠兒《談逆向構(gòu)思法》）

6．下列對文本一內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．“窗”作為線索貫穿全文，且意蘊(yùn)豐富，既可指病房的窗，也可指心靈之窗，透過它可以看到兩個病人不同的內(nèi)心世界。

B．靠窗病人死了，醫(yī)護(hù)人員“靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪”，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員對生命的麻木冷漠。

C．靠窗的病人看到的是“光禿禿的一堵墻”，卻向病友描述了一個多彩的世界，這說明他對生活充滿熱情，體貼關(guān)心他人。

D．小說語言簡潔而富有表現(xiàn)力，通過細(xì)致的心理描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心沖突，以此來推動情節(jié)發(fā)展，并揭露人性的弱點(diǎn)。

7．依據(jù)文本二，下列對文學(xué)作品的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．《荷花淀》中先寫女人們探夫歸來遇敵，將緊張的氣氛推到極致，然后寫伏擊獲勝，屬于典型的突轉(zhuǎn)式逆向構(gòu)思法。

B．《老人與海》中寫桑地亞哥老人一次又一次與對手搏斗，最后卻落得一無所有，即是用一個又一個順勢為最后逆轉(zhuǎn)蓄勢。

C．《促織》中成名之子魂化促織的情節(jié)看似荒誕不經(jīng)，屬“意料之外”，卻符合鬼怪志異小說的情境設(shè)定，在“情理之中”。

D．《氓》中先寫女主人公對“氓"的熱烈情感，再寫婚后的不幸以致決絕分手，形成情節(jié)突轉(zhuǎn)，具有極強(qiáng)的感情沖擊力。

8．請簡要分析小說《窗》中不靠窗的病人的心理變化過程。（4分）

9．小說《窗》“蓄勢于前，突轉(zhuǎn)于后”的情節(jié)安排產(chǎn)生了怎樣的效果？（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

曹瑋之守秦州也，州之西，立文盈關(guān)。關(guān)之所在，最為要害；關(guān)之左右，皆蕃俗也。瑋以恩信結(jié)之，咸為之用，故秦州每歲出兵，以守文盈關(guān)而已。秦州所守既寡，則州兵雖少而用足，糧草可以自給。自后帥臣守其舊規(guī)，不改增。文盈之西九十里，號張小哥族，亦名張遵。舊與鄰族有怨而本帳兵馬衰耗常乞納土秦州前后帥臣皆以難守不許。及范翔作陜漕，權(quán)知秦州，遂許之，發(fā)兵城其地，建于古渭州。城既立，知州劉漁與秦州商賈及居人二千余家皆在城中，翔亦親至其地，犒設(shè)其族。蕃人相約出兵截殺漁、翔等，翔等微知其語，犒設(shè)之日，晚還文盈。次日兵起，求翔不得，遂于中路筑城，截殺商賈及修城兵民共五六十人。道路隔絕，賊兵居其間，糧道斷絕，城中無食。朝廷使張昪知秦州，劉渙、郭恩領(lǐng)兵苦戰(zhàn)，攻破中路賊城。朝廷猶不能棄古渭，但罷不為州，置寨主、監(jiān)酒二人，每季輪一將兵守之，張氏世襲蕃巡檢。然自文盈至古渭九十里，其間但通一路，路旁即是界濠。秦州每歲支移省稅應(yīng)付古渭，而秦闕食則以貴價糴之，自是秦州始困矣。張氏既與蕃族不和，讎秦之兵，日向秦州駐劄①，當(dāng)與同其患難，于張氏則便，而秦州實(shí)無所利也。

（節(jié)選自蘇轍《龍川別志》）

材料二：

夫?qū)⒉挠芯牛旱乐缘?，齊之以禮，而知其饑寒，察其勞苦，此之謂仁將；事無茍免，不為利撓，有死之榮，無生之辱，此之謂義將；貴而不驕，勝而不恃，賢而能下，剛而能忍，此之謂禮將；奇變莫測，動應(yīng)多端，轉(zhuǎn)禍為福，臨危制勝，此之謂智將；進(jìn)有厚賞，退有嚴(yán)刑，賞不逾時，刑不擇貴，此之謂信將；足輕戎馬，氣蓋千夫，善固疆埸②，長于劍戟，此之謂步將；登高履險(xiǎn)，馳射如飛，進(jìn)則先行，退則后殿，此之謂騎將；氣凌三軍，志輕強(qiáng)虜，怯于小戰(zhàn)，勇于大敵，此之謂猛將；見賢若不及，從諫如順流，寬而能剛，勇而多計(jì)，此之謂大將。

（節(jié)選自《說將·將材》）

【注】①駐劄：同“駐扎"；劄，zhā。②疆埸：指戰(zhàn)場；埸，yì。

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。正確一處得1分。（共3分）

舊與鄰族A有怨B而本帳兵馬C衰耗D常乞納土E秦州F前后帥臣G皆以難守H不許

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.城，指筑城，與《過秦論》中“自以為關(guān)中之固，金城千里”中的“城"詞義和用法相同。

B.微知，指暗中打探得知情況，其中的“微”與“微夫人之力不及此"中的“微”詞義不同。

C.茍免，指茍且免于損害。臨事不茍且偷生，不為了利益而屈服，這樣的將帥可謂堅(jiān)守道義。

D.殿，指最后。殿后，行軍時走在最后，古代撤軍時常安排輕騎兵殿后保護(hù)主力不受到追擊。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.曹瑋守秦州時，非常善于搞好與周邊少數(shù)民族的友好關(guān)系，扼守險(xiǎn)要的文盈關(guān)，以寡御眾。

B.范翔守秦州時，同意張遵率部歸附朝廷，并派知州劉漁在古渭州治所筑城，擴(kuò)大朝廷領(lǐng)土。

C.在張昪守秦州時，劉渙、郭恩率軍攻破阻擋在文盈關(guān)與古渭州間的蕃人城池，清除了障礙。

D.《說將·將材》中把將材分為九類，一名優(yōu)秀的步將需要武藝高強(qiáng)，氣勢超群，能鞏固疆埸。

13.把材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）而秦闕食則以貴價糴之，自是秦州始困矣。

（2）貴而不驕，勝而不恃，賢而能下，剛而能忍。

14.材料二中說“將材有九”，試據(jù)此評價曹瑋具備哪些為將才能？（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15~16小題。

次韻和楊伯子主簿見贈

陸游

文章最忌百家衣，火龍黼黻①世不知。

誰能養(yǎng)氣塞天地，吐出自足成虹霓。

予使江西時以詩投政府丐湖湘一麾會召還不果偶讀舊稿有感

陸游

文字塵埃我自知，向來諸老誤相期。

揮毫當(dāng)?shù)媒街坏綖t湘豈有詩

【注】①火龍黼黻，《左傳·桓公二年》：“火龍黼黻，昭其文也?！?/p>

原指火形和龍形的文彩，后用以比喻作文只知雕章琢句，猶如補(bǔ)綴百家之衣。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)

A．第一首前兩句直擊為文之弊，寫詩作文不要一味因襲拼湊，不要刻意雕琢字句。

B．第二首前兩句，詩人自知自己文章價值不高，以致諸位前輩向來對自己不抱希望。

C．“養(yǎng)氣塞天地"中“養(yǎng)氣”,與孟子“我善養(yǎng)吾浩然之氣"有大致相同的文化含義。

D．兩首詩的標(biāo)題中“次韻”“見贈"以詩投”等用語體現(xiàn)了古代詩歌的交際功能。

16．古人常以詩歌的形式論詩，陸游的這兩首詩闡發(fā)了怎樣的詩歌創(chuàng)作主張？請結(jié)合兩首詩的三、四句簡要分析。(6分)

（三）名篇名句默寫（10分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）從《陳情表》中“_，"兩句可以看出，魏晉時對漢代的選官制度有所沿用。

（2）《客至》中，杜甫直接描繪了人待客之簡、家境之貧，并以“_______，_______”兩句暗示了賓主脫略形跡、興致盎然的場面。

（3）《臨安春雨初霽》中“_______，_________"兩句通過描寫文人雅事，將作者被閑置的落寞之感蘊(yùn)藏在恬適平靜的表象下。

（4）古人對待“命”各有態(tài)度。鮑照在《擬行路難》中認(rèn)為“人生亦有命”，并以反詰語氣抒發(fā)“_________”的人生態(tài)度；陶淵明在《歸去來兮辭》中認(rèn)為生命終將逝去，對待“天命"要“”。

（5）歸有光的《項(xiàng)脊軒志》敘瑣屑之事寄情，細(xì)膩動人。如用“_________"這樣一個輕輕的關(guān)門動作，飽含老祖母對孫子的關(guān)切、期許之情；又如寫庭院中的樹今日之模樣，“___________”，寓睹物思人、悼亡念存之情。

三、語言文字運(yùn)用（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

養(yǎng)好蜜蜂，首先是要保證蜜蜂繁殖快、存活率高，那么，蜜蜂就要有強(qiáng)健的“體魄"。不僅這樣可以獲得更多的蜂產(chǎn)品，還可以減少相關(guān)藥物的使用，從源頭上增強(qiáng)蜜蜂的生產(chǎn)力和蜂產(chǎn)品的安全性。那么，①？

“一年之計(jì)在于春”，這句俗語也適用于蜂。對于蜂群來說，早春是蜂群繁衍的黃金季節(jié)，直接關(guān)系到它們?nèi)甑纳a(chǎn)和抵抗疾病的能力。一旦遭遇長時間的“倒春寒”，傳統(tǒng)的養(yǎng)蜂方式下，②：不僅會導(dǎo)致許多幼小蜜蜂在低溫環(huán)境中不幸喪命，還會白白消耗成年蜜蜂的體力。吳黎明團(tuán)隊(duì)以蜜蜂的生理機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)，提出了一種富有創(chuàng)意的解決方案。他們認(rèn)為，在早春時節(jié)，通過控制蜂王的產(chǎn)卵數(shù)量，雖然暫時減緩繁殖速度，但卻可以繁育出更為強(qiáng)壯的蜂群。于是他們發(fā)明了一種早春低溫繁殖新技術(shù)，不僅增強(qiáng)了蜂群體質(zhì)，還減少了藥物用量，可謂一舉兩得。

在此基礎(chǔ)上，他們通過生物誘導(dǎo)和環(huán)境誘導(dǎo)相結(jié)合，③，不再因爭搶領(lǐng)地而打架，它們可以在同一產(chǎn)卵區(qū)自由活動、正常產(chǎn)卵，從而改變了1個蜂群只有1只蜂王的傳統(tǒng)飼養(yǎng)模式。

18.下列各項(xiàng)中引號的用法與文中畫橫線句子相同的一項(xiàng)是（）（3分）

A.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫做“發(fā)揚(yáng)國光"。

B.現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“形神兼?zhèn)洌錆M生機(jī)”。

C.消息傳開，聶將軍收到了大批來自日本各地的電報(bào)和書信，日本人民稱他是“活菩薩"。

D.我們在閱讀的時候，一定要做到“眼到、口到、心到”，這樣才能理解文章的意思。

19.下列各項(xiàng)中使用的藝術(shù)手法與文中畫雙橫線句子相同的一項(xiàng)是（）（3分）

A.軟泥上的青荇，油油的在水底招搖?！对賱e康橋》

B.三徑就荒，松菊猶存?！稓w去來兮辭》

C.晨風(fēng)吹著喇叭的紅綢子，只這是動的，戰(zhàn)士槍尖的刺刀閃著寒光?！讹L(fēng)景談》

D.她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火?！洞笱吆印业谋Ｄ贰?/p>

20.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。(6分)

21.文中畫波浪線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。請寫出整句，不得改變原意。（4分）

四、寫作（60分）

22閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

如果你多次在網(wǎng)上瀏覽某類材料，大數(shù)據(jù)就會不斷精準(zhǔn)推送同類內(nèi)容，貼心、便捷。

人們通常喜歡跟與自己認(rèn)知相似的人交往，相似帶來熟悉，帶來安全感，所謂“志同道合"趣味相投”，舒服、自在。

但也有人認(rèn)為，長此以往，很容易形成認(rèn)知的閉合圈。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。南平市高級中學(xué)2023-2024學(xué)年度第二學(xué)期

高二年級語文科期中考試參考答案

A

“是因?yàn)楹笕藗鞒д`"錯誤，或然變必然。材料一第一段原文是“疑似是后人抄寫筆誤，才造成這樣的理解錯誤”，“疑似"不能理解為必然是“后人傳抄失誤”。

故選A。

D

A.“如果大眾不認(rèn)可，那么該讀音就是錯誤的"錯誤，于文無據(jù)。由材料一第二段“還有一部分則一直處于審核階段，仍以原讀音為準(zhǔn)”及第三段“是以正確讀音為重還是以大眾讀音為重呢？從教育部頒布的異讀詞修訂表的底層邏輯來看，顯然還是以后者為重"可知，大眾讀音是重要依據(jù)，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。

B.“但這并不影響學(xué)生對《赤壁賦》原來的理解”錯誤，材料二第一段原文是“此處異文所傳遞出的信息或可幫助學(xué)生對《赤壁賦》一文產(chǎn)生新的理解”，表明文字的差異會影響學(xué)生對文章的理解。

C.“但‘浮海一粟’才是最正確的版本”錯誤，三則材料都沒有明確表明“滄"與“浮”哪個是最正確的版本。

故選D。

C

A.強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)點(diǎn)符號的使用。

B.強(qiáng)調(diào)的是古文字的消失。

C.《新華字典》適量增補(bǔ)一些廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)新詞，網(wǎng)絡(luò)新詞的出現(xiàn)體現(xiàn)了“文字和詞語的使用以大眾的普遍認(rèn)可和接受為重”，符合題干要求。

D.強(qiáng)調(diào)的是教材的選文標(biāo)準(zhǔn)。

4.①材料一側(cè)重借人們熱議“滄海一粟”與“浮海一粟"的話題引出作者要表達(dá)的觀點(diǎn)：無論是讀音，還是文字和詞語，都是人們溝通交流的工具，最終還是要為人所用。

②材料二側(cè)重闡釋人們對“滄海一粟”與“浮海一粟"的不同理解，并分析了產(chǎn)生兩處異文的可能原因。

③材料三側(cè)重以人們對“滄海一粟”與“浮海一粟"的分析為例子，論證了“今天人們對傳統(tǒng)文化的追捧和喜愛越來越深入文化的內(nèi)里”的觀點(diǎn)。

閱卷說明：一點(diǎn)2分。原計(jì)劃為藍(lán)色字1分，紅色字1分。

閱卷老師稍微瀏覽答題情況，若不太理想和規(guī)范，可以答出紅色字就賦2分。

材料一的題目《“滄海一粟"還是“浮海一粟”？不必太較真》，“滄海一粟"還是“浮海一粟”是話題，結(jié)論是“不必太較真”，理由是第三段的“文字和詞語的發(fā)展過程會經(jīng)歷很多的變化，非要說存在一個亙古不變或者絕對正確的版本，這本身就是個偽命題。真相很可能是，某一時期大眾普遍認(rèn)可和接受什么版本，這一版本就將流傳到下一時期”。側(cè)重點(diǎn)是作者的語言關(guān)“讀音是人們溝通交流的工具，最終還是要為人所用"。

材料二題目是《〈赤壁賦〉兩處異文成因及文意重新解讀》，側(cè)重點(diǎn)就是題目中的“異文成因及文意重新解讀”。文章從對字的理解談起，分析不同解釋的合理之處，進(jìn)一步分析兩處異文產(chǎn)生的原因：“主要是文本在流傳過程中傳抄錯訛造成的"等。里面涉及了語言研究的一些方法，如“文意貫通應(yīng)是異文取舍的主要標(biāo)準(zhǔn)”“還要關(guān)注作者的語言使用習(xí)慣、文本意蘊(yùn)解讀等其他方面"。

材料三題目是《“滄海一粟”還是“浮海一粟"？不妨“較真”一下》，文章也是先從“近些年來，可以看到的一個現(xiàn)象"寫起，然后舉的人們對“滄海一粟”與“浮海一粟"例子來分析，核心觀點(diǎn)是“透過對傳統(tǒng)文化元素的嚴(yán)肅討論和仔細(xì)辨析，我們更看到，今天人們對傳統(tǒng)文化的追捧和喜愛，并不只是符號層面的，而是越來越深入文化的肌理的喜愛，去把握形式和表達(dá)背后貫通古今的精神與內(nèi)質(zhì)”。側(cè)重點(diǎn)在以“滄海一粟"與“浮海一粟”為例子。

5.①詞語作為人們溝通交流的工具，它的使用和流傳要符合大眾的普遍認(rèn)可和接受要求?！皽婧Ｒ凰?已經(jīng)流傳了千百年，逐漸為世人廣泛接受，現(xiàn)在再去糾正它，并不現(xiàn)實(shí)，也確實(shí)沒有什么意義。

②文化是在不斷變化發(fā)展的，不是一成不變的?！皽婧Ｒ凰凇钡摹皽?可能是訛誤字，但它意境開闊，符合古代文人所追求的胸襟和氣質(zhì)，有利于人們深入理解文化的內(nèi)里，有效地推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

閱卷說明:一點(diǎn)2分。紅色字為文本依據(jù)1分，融合分析1分。

“沒什么意義”體現(xiàn)的是材料一的觀點(diǎn)，是因?yàn)椤白x音是人們溝通交流的工具，最終還是要為人所用，換言之，文字和詞語又何嘗不是如此？文字和詞語的發(fā)展過程會經(jīng)歷很多的變化，非要說存在一個亙古不變或者絕對正確的版本，這本身就是個偽命題。真相很可能是，某一時期大眾普遍認(rèn)可和接受什么版本，這一版本就將流傳到下一時期"成語本質(zhì)上是約定俗成的東西，用的人多了也就成了成語，原本的出處是什么已不再重要了”，“廣為流傳"的“滄海一粟”，就沒有必要修改了?！案『Ｒ凰?等詞語，可能“適用的語境較少，那么成語最終消失在歷史長河中也就不足為奇了”。這一點(diǎn)也可以在材料二中找到佐證：“但《赤壁賦》中兩處因形訛產(chǎn)生的異文比較特殊，已為后世普遍接受，也許這就是所謂語言文字的約定俗成"。

“某種集體無意識的原因”體現(xiàn)的是材料三的觀點(diǎn)“訛傳的‘滄’字意境更開闊，更符合古代文人所追求的胸襟和氣質(zhì)。這實(shí)際上已超越單純對錯，成為一次文化意義上的‘科普’。實(shí)際上，也只有深入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)里，才能更有效地推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，為建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明提供更豐厚的資源、更扎實(shí)的滋養(yǎng)"。

6．B

“表現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員對生命的麻木冷漠”錯。醫(yī)護(hù)人員的表現(xiàn)，說明靠窗病人的死是在意料之中，他們了解病情，并不是麻木冷漠。故選B。

7．C

A.“屬于典型的突轉(zhuǎn)式逆向構(gòu)思法"錯，突轉(zhuǎn)式逆向構(gòu)思法是以“完全出乎意料的方式終篇”，很顯然，《荷花淀》的情節(jié)發(fā)展不符合突轉(zhuǎn)式逆向構(gòu)思法；

B.“用一個又一個順勢為最后逆轉(zhuǎn)蓄勢"錯，不是“一個又一個的順勢”，而是一波剛平一波又起，“最后逆轉(zhuǎn)"也錯誤，并未實(shí)現(xiàn)“逆轉(zhuǎn)”；

D.突轉(zhuǎn)式是先寫一個又一個的順勢，最后來一個逆轉(zhuǎn)，《氓》中沒有情節(jié)逆轉(zhuǎn)。

故選C。

8．①開始聽同伴生動地描述所“見"時非常享受，愉悅陶醉；②剛產(chǎn)生嫉妒心時感到慚愧；③隨著嫉妒心的膨脹產(chǎn)生怨憤；④同伴發(fā)病生命垂危時，矛盾掙扎；⑤發(fā)現(xiàn)窗外只是光禿禿的一堵墻時，驚愕(困惑/慚愧/悔恨)。

閱卷說明:一點(diǎn)1分，答對任意4點(diǎn)既可滿分。

結(jié)合“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受”可知，開始聽同伴生動地描述所“見"時非常享受，愉悅陶醉；

結(jié)合“為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會呢？他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想”可知，剛產(chǎn)生嫉妒心時感到慚愧；

結(jié)合“他愈加克制，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈，直到幾天以后，這個想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢？"可知，隨著嫉妒心的膨脹產(chǎn)生怨憤；

結(jié)合“另一位病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”“直到最后呼吸聲也停止了。另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板"可知，同伴發(fā)病生命垂危時，他在同伴痛苦的掙扎中卻紋絲不動，體現(xiàn)他內(nèi)心的矛盾掙扎；

結(jié)合“他看到的只是光禿禿的一堵墻”在同伴去世后，他發(fā)現(xiàn)窗外只是光禿禿的一堵墻時，并沒有同伴為他描述的美好場景，而這些場景只是同伴為了他想象出來的，此時的他驚愕(困惑/慚愧/悔恨)。

9．

①從人物形象看，在蓄勢與突轉(zhuǎn)中，以靠窗病人善良直誠，反襯另一個病人丑陋的一面。

②從情節(jié)上看，前文用靠窗病人的描述充分蓄勢，最后突轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)窗外是一堵墻，結(jié)尾驟起波瀾，曲折生姿。

③從主題角度看，這樣安排可以更好地表現(xiàn)人性的復(fù)雜，批判人性的丑惡。

④從讀者感受看，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差，更具沖擊力。

閱卷說明:一點(diǎn)2分。寫出3點(diǎn)既可。

從人物形象看，“每當(dāng)這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切"躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受”前文用了大量筆墨表現(xiàn)同一間病房的兩個人在描述窗外的一切時的滿足與幸福，后文不靠窗的病人想得到靠窗的床位，他漠視他人，渴望占據(jù)窗口床位，使他漠視一個生命的逝去，故事也有了矛盾沖突的戲劇性。在蓄勢與突轉(zhuǎn)中，以靠窗病人善良直誠，反襯另一個病人丑陋的一面。

從情節(jié)上看，前文用來大量筆墨描寫靠窗的同伴為另一個病人描述他所見到的窗外的一切，后文不靠窗的病人對“窗"的占有欲促使了情節(jié)的轉(zhuǎn)變，“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，最后突轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)窗外是一堵墻，結(jié)尾驟起波瀾，曲折生姿。

從主題角度看，一扇窗，將病房中本不相干的兩個人連在一起，兩個不幸的人命運(yùn)有了交集，窗也因此成了他們共有的窺望窗外世界的平臺以及精神生活的依托。轉(zhuǎn)折的情節(jié)演進(jìn)，運(yùn)行中情節(jié)突轉(zhuǎn)，不靠窗的病人想得到靠窗的床位，故事也有了矛盾沖突的戲劇性。這樣安排可以更好地表現(xiàn)人性的復(fù)雜，批判人性的丑惡。

從讀者感受看，情節(jié)發(fā)展需要矛盾沖突的推進(jìn)，小說的主要矛盾是不靠窗病人想得到靠窗的床位，微觀世界里這一矛盾讓我們看到了兩個靈魂的撞擊。使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差，更具沖擊力。

10.BDF

過去與鄰近的部族有仇怨，并且自己手下的兵馬不足，多次請求歸附秦州，而秦州的前后幾任將軍和官員都因?yàn)楫?dāng)?shù)仉y駐守而沒有答應(yīng)。

“舊與鄰族有怨”，“舊與鄰族”作“有"的狀語，“怨”為賓語，句意完整，B處斷開；

“本帳兵馬衰耗”，主謂結(jié)構(gòu)，句意完整，D處斷開；

“秦州”作“納土"的后置狀語，F(xiàn)處斷開。

故選BDF。

11.A

A.錯誤。動詞，筑城。/名詞，城郭、城墻。句意：調(diào)集軍隊(duì)在他們所在之地筑城。/自己認(rèn)為這關(guān)中的險(xiǎn)固地勢，方圓千里堅(jiān)固的城防。

B.正確。暗中。/（如果）沒有。句意：范翔等人暗中得知他們的計(jì)謀。/假如沒有那人的力量，我就不會有今天。

C.正確。句意：臨事能不茍且而免于損害。

D.正確。

故選A。

12.B

“并派知州劉漁在古渭州治所筑城”錯誤，原文為“范翔作陜漕，權(quán)知秦州，遂許之，發(fā)兵城其地，建于古渭州。城既立，知州劉漁與秦州商賈及居人二千余家皆在城中”，應(yīng)是范翔派兵筑城，然后命知州劉漁到城中辦公。故選B。

13.

（1）而秦州缺糧就要出高價買糧，從此秦州開始困窘。

閱卷說明:闕，糴，困各1分，句意1分。

（2）身居高位但不驕慢，功績卓著但不自恃，賢德高尚而能居于人下，個性剛直又能包容他人。

閱卷說明:恃，下，忍各1分，句意1分。

（1）“闕”，缺少；“糴”，買入糧；“困”，困窘。

（2）“貴”，身居高位；“恃”，自恃；“下”，居于人下；“忍”，包容他人。

14.①所帶兵寡，扼守要害，可謂智將；

②志輕強(qiáng)虜，怯于小戰(zhàn)，勇于大敵，可謂猛將；

③關(guān)之左右皆為蕃俗，結(jié)以恩信，可謂仁將；

閱卷說明:三個將才特征，可以寫具體的表現(xiàn)部分，也可以出紅色字體特征，一點(diǎn)1分。

結(jié)合“關(guān)之所在，最為要害"秦州所守既寡”“轉(zhuǎn)禍為福，臨危制勝，此之謂智將"可知，所帶兵寡，扼守要害，可謂智將；

結(jié)合“關(guān)之所在，最為要害”“秦州所守既寡"可知，曹瑋敢以不足的兵力在近敵處設(shè)關(guān)，是不怕強(qiáng)敵的，而又不去用兵擴(kuò)展疆土，且可兵少而用足，糧草可以自給，可知他志輕強(qiáng)虜，怯于小戰(zhàn)，勇于大敵，可謂猛將；

結(jié)合“關(guān)之左右，皆蕃俗也?，|以恩信結(jié)之，咸為之用”可知，關(guān)之左右皆為蕃俗，結(jié)以恩信，可謂仁將；

結(jié)合“秦州每歲出兵，以守文盈關(guān)而已。秦州所守既寡，則州兵雖少而用足，糧草可以自給"可知，兵力不足，不貪圖開疆拓土，確保邊疆穩(wěn)定，兵少而用足，糧草以自給。

參考譯文：

材料一：

曹瑋駐守秦州，在秦州之西，設(shè)文盈關(guān)。關(guān)隘設(shè)在最要害的地方；關(guān)隘的左右，都是外族人居住，曹瑋用恩德信義結(jié)交他們，這些外族人都能為他所用，所以秦州每年用兵，只把守文盈關(guān)而已。秦州所守衛(wèi)的區(qū)域少，州兵雖然少但用度充足，所需糧草可以自給自足。從此以后的將軍官員遵守他的老規(guī)矩，不改變，不增加。文盈以西九十里，有個名為張小哥的部族，也稱張遵。過去與鄰近的部族有仇怨，并且自己手下的兵馬不足，多次請求歸附秦州，而秦州的前后幾任將軍和官員都因?yàn)楫?dāng)?shù)仉y駐守而沒有答應(yīng)。等到范翔擔(dān)任陜州轉(zhuǎn)運(yùn)使，暫時代理掌管秦州，就答應(yīng)了張遵的請求，調(diào)集軍隊(duì)在他們所在之地筑城，建在古渭州。城建成后，知州劉漁與秦州商賈及居人二千多戶都住在城中，范翔也親自到那里犒勞他的部族。與張遵有仇的蕃人約定出兵截殺劉漁、范翔等人，范翔等人暗中得知他們的計(jì)謀，犒賞當(dāng)天，晚上就回到文盈關(guān)。第二天，蕃人起兵，沒有抓到范翔，于是在半路筑城，截殺過往的商賈及修城士兵民工一共五六十人。道路斷絕，賊兵守在文盈關(guān)與新城之間，向新城運(yùn)送糧食的道路斷絕，城中沒有食物。朝廷派張昪管理秦州，劉渙、郭恩率領(lǐng)軍隊(duì)苦戰(zhàn)，攻陷賊人在中路所建造的城。朝廷還是不能放棄古渭，只是不再設(shè)置州，設(shè)置寨主、監(jiān)酒二個職位，每季度輪換一人帶兵駐守，張氏世襲蕃巡檢之職。但是從文盈到古渭九十里，中間只通一條路，路旁就是界濠。秦州每年運(yùn)送錢糧供給古渭，而秦州缺糧就要出高價買糧，從此秦州開始困窘。張氏既然與蕃族不和，聯(lián)合秦州的軍隊(duì)，一天天地向秦州靠近駐扎，如果秦州與他共患難，對于張氏部族有利，而對于秦州確實(shí)沒有什么好處。

材料二：

將帥的才干，可以分為九種類型：用自己的德行引導(dǎo)教育部下，用禮法規(guī)范部下的行動，知道部下饑寒，明察他們的辛勞疾苦，這樣的將帥被稱作仁將。臨事能不茍且而免于損害，不被利益所屈服，寧愿為榮譽(yù)獻(xiàn)身，也不屈辱求生，這樣的將帥被稱作義將。身份高貴但不驕橫，打了勝仗又不自恃功勞，賢德而能謙遜待人，性情剛直又能包容他人，這樣的將帥被稱作禮將。作戰(zhàn)變化莫測，行動處置變化多端，身處逆境能轉(zhuǎn)禍為福，面臨危險(xiǎn)又出奇制勝，這樣的將帥被稱作智將。對有功之人以重賞，對有過之人以重罰，獎賞不拖延，懲罰不區(qū)分地位高下，這樣的將帥被稱作信將。身手矯捷，沖鋒陷陣時快如戰(zhàn)馬，氣概能勝過千夫，長于掌控戰(zhàn)場的局勢，又擅長劍戟，這樣的將帥被稱作步將。能攀高山，走險(xiǎn)地，騎射如飛，進(jìn)攻時身先士卒，撤退時在隊(duì)伍后面殿后，這樣的將帥被稱作騎將。氣蓋三軍，蔑視強(qiáng)敵，對小的戰(zhàn)役小心謹(jǐn)慎，面對強(qiáng)大的敵人則愈戰(zhàn)愈勇，這樣的將帥被稱作猛將。遇見賢人好像自己覺得比不上，從諫如流，待人寬厚又不失剛直，勇敢果斷又富于計(jì)謀，這樣的將帥被稱作大將。

15．B

“以致諸位前輩向來對自己不抱希望”錯誤，“文字塵埃我自知”，是說自己有自知之明，知道自己的詩寫得不怎么好，像塵埃一樣沒有分量，沒有價值。這是詩人的自謙之詞?！跋騺碇T老誤相期”意思是：一直以來，蒙諸位前輩謬獎，認(rèn)為我能夠成為優(yōu)秀的詩人?？墒牵易屗麄兪?。這也是詩人的自謙之詞。故選B。

16．

①第一首詩強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者要注重提升個人修養(yǎng)。養(yǎng)好心中浩然之氣，這樣自能寫出佳作；

②第二首詩強(qiáng)調(diào)詩歌來源于生活。揮毫作詩應(yīng)有瀟湘山水相助，感悟生活、遠(yuǎn)游攬勝有助于激蕩詩情。

閱卷說明:1點(diǎn)3分。紅色概括1分，援引文本和結(jié)合分析2分。

天地合氣，萬物自生。氣，無處不在。人誕于世必吸納自然之氣，稍長求知必吸納人文之氣，然后學(xué)會養(yǎng)氣。文人的氣或許就養(yǎng)在“經(jīng)國之大業(yè)"的文章里。養(yǎng)浩然之氣，才當(dāng)?shù)蒙洗髿?。陸游?qiáng)調(diào)創(chuàng)作者要注重提升個人修養(yǎng)，養(yǎng)好心中浩然之氣，才能寫出佳作；

我自己揮毫寫作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇降膸椭?，如果不到瀟湘（湖南）去，哪里會有這些詩呢？“揮毫當(dāng)?shù)媒街?，不到瀟湘豈有詩”，畫龍點(diǎn)睛，突出中心，揭示主題。這是千古名句，不但高度贊揚(yáng)了瀟湘山水的美麗，而且總結(jié)了歷代詩人成功的秘訣，提出了文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)該深入實(shí)際、反映現(xiàn)實(shí)的理論。

17.

(1)前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣榮舉臣秀才