第24課《唐詩(shī)三首-石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析《石壕吏》是八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首敘事詩(shī)，這一單元的主題是古人的哲思和情懷。首先，在課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的表述“閱讀淺易文言詩(shī)文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！妒纠簟冯m然是詩(shī)歌但有點(diǎn)類似小文言文，必要的翻譯還是必不可少的。但是學(xué)習(xí)古詩(shī)文，讓孩子們了解詩(shī)歌的內(nèi)容，并不等于字字落實(shí)、逐句翻譯。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書解讀文本，有自己獨(dú)特的見解。況且《石壕吏》語(yǔ)言通俗易懂，相對(duì)不難理解，所以在課前我下發(fā)古詩(shī)文預(yù)習(xí)案，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以學(xué)生自主借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容為主。其次，在課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的表述“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。每一個(gè)作品，都是個(gè)體體驗(yàn)，沒有孩子自主的感受和體驗(yàn)，我們的教學(xué)就沒有價(jià)值。所以在講這一課時(shí)，要注重學(xué)生的體驗(yàn)，以小組活動(dòng)和展示為主。以老婦人之苦為主線，結(jié)合背景資料助讀，讓孩子們?cè)谧灾黧w驗(yàn)中引導(dǎo)、提煉主題。再次，課標(biāo)中對(duì)朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。在課堂教學(xué)中我通過(guò)錄音范讀，學(xué)生自主朗讀，個(gè)別學(xué)生朗讀，齊讀，這幾個(gè)一系列連貫的頻繁的閱讀活動(dòng)，就可以很好地實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中對(duì)“正確、流利”的要求?！坝懈星椤钡睦首x詩(shī)文滲透在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不是某一孤立的環(huán)節(jié)，所以我在課堂的主環(huán)節(jié)分析老婦人之苦中，對(duì)學(xué)生體會(huì)作品情感時(shí)加以指導(dǎo)，加深學(xué)生的體會(huì)，既有助于理解文章思想感情，又能激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)情感。最后，在課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的表述“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫”。本篇文章最具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，就是作者的細(xì)節(jié)刻畫。在課后作業(yè)中，要求同學(xué)們擴(kuò)寫這個(gè)故事，將其改變?yōu)樵拕”荆?xùn)練學(xué)生的想象力和細(xì)節(jié)刻畫能力。教材分析本單元是詩(shī)歌文言文單元，所選課文都是傳統(tǒng)的名家名篇，應(yīng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，注意積累文言詞語(yǔ)、句式，欣賞課文中精彩的語(yǔ)句，體會(huì)作者的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。本堂課學(xué)習(xí)的是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的敘事詩(shī)《石壕吏》，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，借助課下注釋及導(dǎo)學(xué)案，大致讀懂課文，教師從旁指導(dǎo)，絕不可包辦代替，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)語(yǔ)句所展現(xiàn)的畫面即可。授課過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精彩之處，著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)老婦人之苦，抓住關(guān)鍵詩(shī)句，理解詩(shī)歌中塑造的可憐可悲的老婦和可恨可惡的差役形象。作品涉及復(fù)雜而特殊的時(shí)代背景，所以教授時(shí)注意給學(xué)生補(bǔ)充拓展相關(guān)歷史知識(shí)，這樣才能更準(zhǔn)確的理解作品內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)詩(shī)人矛盾的內(nèi)心的理解才會(huì)更加深刻。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。2.理解老婦之苦。3.感受作者矛盾的內(nèi)心世界教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解詩(shī)歌內(nèi)容和主題思想，體會(huì)杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的特點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。3、掌握詩(shī)歌中的虛實(shí)結(jié)合、藏問(wèn)于答的藝術(shù)手法。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入近日，一首詩(shī)歌火爆全網(wǎng)，引起了廣大網(wǎng)民的熱烈討論。我們一起來(lái)看占據(jù)微博熱搜榜前三位的消息：1、聞所未聞！七旬老婦竟要上戰(zhàn)場(chǎng)！2、惺惺作態(tài)！杜甫愧為詩(shī)圣！3、叛軍來(lái)襲，長(zhǎng)安危矣！究竟是怎樣的一首詩(shī)歌，講述了怎樣的一個(gè)故事，竟能引起如此大的反響，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《石壕吏》。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。2.體會(huì)老婦之苦。（重點(diǎn)）3.理解作者矛盾的內(nèi)心世界。（難點(diǎn)）三、作者簡(jiǎn)介杜甫，字子美，自稱少陵野老，世稱“杜工部”，鞏縣（今河南鞏義西南）人，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”。著有《杜工部集》，代表作有“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》）。四、背景鏈接唐肅宗乾元元年（758），為平定安史之亂，唐軍圍攻叛軍所占的鄴郡（今河南安陽(yáng)）勝利在望。次年春，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍全線崩潰，退守河陽(yáng)（今河南孟州），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫此時(shí)從洛陽(yáng)回華州（今屬陜西渭南），途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)寫了一組詩(shī)，《石壕吏》是其中一首。五、初學(xué)感知1.誦讀詩(shī)歌誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌必不可少的環(huán)節(jié)。過(guò)程：聽錄音范讀，標(biāo)注好不明確的字詞，劃分?jǐn)嗑?。教師明確詩(shī)歌應(yīng)在二三字之間停頓，感情基調(diào)沉郁頓挫。學(xué)生練習(xí)。要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，盡量讀出感情。學(xué)生展示，其他生評(píng)價(jià)。全班齊讀。暮投/石壕村，有吏/夜/捉人。老翁/逾墻/走，老婦/出門/看。吏呼/一何/怒！婦啼/一何/苦！聽婦/前/致詞：三男/鄴城/戍。一男/附書/至，二男/新/戰(zhàn)死。存者/且/偷生，死者/長(zhǎng)已矣！室中/更/無(wú)人，惟有/乳下/孫。有孫/母/未去，出入/無(wú)/完裙。老嫗/力/雖衰，請(qǐng)從/吏/夜歸，急應(yīng)/河陽(yáng)/役，猶得/備/晨炊。夜久/語(yǔ)聲/絕，如聞/泣/幽咽。天明/登/前途，獨(dú)與/老翁/別。吏（lì）逾（yú）啼（tí）鄴（yè）嫗（yù）2.疏通詩(shī)意觀其言，論其事，了解事件的始末必須基于文本。過(guò)程：根據(jù)課下注釋，疏通詩(shī)歌大意。先個(gè)人獨(dú)立完成并標(biāo)記好疑難字詞，后小組討論解決。教師提問(wèn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞和句子。投：投宿。吏：官吏，低級(jí)官員，這里指抓壯丁的差役。夜：時(shí)間名詞作狀語(yǔ)，在夜里。逾：越過(guò)；翻過(guò)。走：跑，這里指逃跑。呼：訴說(shuō)，叫喊。一何：何其、多么。致：對(duì)……說(shuō)。戍（shù）：防守，這里指服役。附書至：捎信回來(lái)。書，書信。至，回來(lái)。且偷生：姑且活一天算一天。且：姑且，暫且。偷生：茍且活著。長(zhǎng)已矣：永遠(yuǎn)完了。已：停止，這里引申為完結(jié)。乳下孫：正在吃奶的孫子。去：離開，這里指改嫁。請(qǐng)從吏夜歸：請(qǐng)讓我和你晚上一起回去。請(qǐng)：請(qǐng)求。從：跟從，跟隨。猶得：還能夠。得：能夠。泣幽咽：低微斷續(xù)的哭聲。前途：前行的路。3.概括主要內(nèi)容這是一首經(jīng)典的敘事詩(shī)，請(qǐng)概括一下詩(shī)歌記敘了一件什么事。過(guò)程：教師提示學(xué)生注意圈點(diǎn)勾畫文中的記敘六要素進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生展示，明確。六、深入探究問(wèn)題一：“夜捉人”過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“什么是捉人？”“為何夜里捉人？”學(xué)生回答心中所想。教師引導(dǎo)。教師明確答案，進(jìn)行總結(jié)：“夜捉人”精煉至極，言明差役的兇殘和社會(huì)的黑暗動(dòng)蕩。問(wèn)題二：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”過(guò)程：教師提出問(wèn)題“找出文中直接描寫差役和老婦的句子”。生展示答案。教師步步引導(dǎo)，賞析句子。教師明確答案，進(jìn)行總結(jié)：運(yùn)用對(duì)比，差役的“呼”“怒”與老婦的“啼”“苦”形成對(duì)照，程度性副詞“一何”加重感情色彩。表明了差役的兇狠殘暴，老婦的可憐悲苦，流露出作者對(duì)差役的批判，對(duì)老婦的同情。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀該句。問(wèn)題三：體會(huì)老婦人之苦（重點(diǎn)）過(guò)程：教師提出問(wèn)題“找出文中老婦訴說(shuō)之言”。學(xué)生明確答案。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“老婦人有多少種苦”。學(xué)生獨(dú)立思考，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)句子做好批注，要求用特定句式總結(jié)：我從__________，讀出了老婦的__________苦，因?yàn)開_________。教師明確答案，進(jìn)行總結(jié)：?jiǎn)首又?、貧困之苦、?yīng)役之苦。這一段看似老婦在訴說(shuō)一家人的悲慘遭遇，實(shí)則言明戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難與不幸。正是“安史之亂”使人民生活在水深火熱之中。教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀本段，感受老婦人之苦。問(wèn)題四：吏嫗問(wèn)答“聽婦前致詞”的部分是對(duì)于上文“婦啼一何苦”的具體闡釋。而造成“婦啼一何苦”的正是“吏呼一何怒”。過(guò)程：教師提出問(wèn)題：差役憤怒的呼喊了什么？學(xué)生同桌合作，補(bǔ)充差役的問(wèn)題。學(xué)生演繹這段對(duì)話。教師總結(jié)：這一段看似沒有出現(xiàn)差役的身影，但我們能從字里行間感受到其咄咄逼人的氣息。這種特殊的寫作手法叫“藏問(wèn)于答”。這正是作者的高明之處，明寫老婦，暗寫差役。寥寥數(shù)語(yǔ)，便將不同的人物變得更加立體、豐滿。問(wèn)題五：理解詩(shī)人內(nèi)心的矛盾（難點(diǎn)）杜甫一向關(guān)心民生，但此時(shí)他為什么選擇沉默？他的內(nèi)心該是怎樣的狀態(tài)。過(guò)程：教師出示背景補(bǔ)充｛安史之亂爆發(fā)期間，民生凋敝，朝堂動(dòng)亂。杜甫被貶為華州司功參軍，從洛陽(yáng)回華州任所，途徑石壕村投宿在民戶中。注意：司功參軍：官名，掌管官員考課、祭祀、禮樂、學(xué)校、選舉、表疏、喪葬等事。（雖為大官，但無(wú)實(shí)權(quán)）｝。學(xué)生小組合作探討交流。學(xué)生展示交流成果。教師總結(jié)：這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)事關(guān)國(guó)家民族的危亡，人民應(yīng)當(dāng)為此做出犧牲。但詩(shī)人又痛惜老婦一家悲慘的遭遇，深感戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難。他反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，又不得不支持這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。這正是詩(shī)人的矛盾所在。他的沉默，是一種無(wú)言的安慰，更是一種無(wú)言的控訴......教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀全詩(shī)，體會(huì)杜甫的悲憫情懷。七、課堂小結(jié)本詩(shī)通過(guò)寫“有吏夜捉人”之事，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的沉重苦難。表達(dá)了作者對(duì)差役的痛恨，對(duì)老嫗的同情。八、總結(jié)升華戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治者手中的一柄利劍，保家衛(wèi)國(guó)需要它，開疆拓土也離不開它，生活在社會(huì)底層的普通百姓，只能是默默承受戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難。不過(guò)幸運(yùn)的是，自古以來(lái)，就有許多像杜甫一樣心系民生的人，他們用筆觸書寫民間疾苦，用文字傳達(dá)民眾深沉的吶喊。他們身上這種難得的悲憫情懷、可貴的人道主義，既成就了他們高尚的人格，又照耀了歷史的蒼穹，我們要像他們一樣始終保持一顆同情別人的心，善待那些處于苦難中的人們。九、布置作業(yè)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，嘗試寫一個(gè)話劇劇本。范例吏：“你家的男人都到哪里去了?快說(shuō)！”婦：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！”吏：別啰嗦！家里還有別的人嗎?快把人交出來(lái)！婦：“室中更無(wú)人！”吏：胡說(shuō)！屋里怎么有孩子的哭聲？婦：“惟有乳下孫?！崩簦嚎彀涯銉合眿D交出來(lái)！婦：“有孫母未去，出入無(wú)完裙?！崩簦翰还茉趺礃?，反正你家得出一個(gè)人上前線！婦：“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊?！笔?、板書設(shè)計(jì)喪子之苦戰(zhàn)爭(zhēng)