七年級歷史上冊 第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融第16課 三國鼎立說課稿 新人教版

七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融第16課三國鼎立說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《七年級歷史上冊》第四單元“三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融”第16課“三國鼎立”，新人教版。本節(jié)課內容主要包括：三國鼎立的形成過程，魏、蜀、吳三國的建立及政治、經濟、文化特點，三國間的軍事沖突與政治斗爭，以及三國時期的著名戰(zhàn)役和重要歷史人物。通過本節(jié)課的學習，使學生了解三國時期的歷史背景，掌握三國鼎立局面形成的原因及其歷史影響，認識三國時期在中華民族發(fā)展史上的重要地位。二、核心素養(yǎng)目標1.歷史理解：掌握三國時期政權分立與民族交融的基本情況，理解三國鼎立局面形成的歷史原因及其影響。

2.思維品質：提高學生對歷史事件的分析、比較和綜合能力，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

3.價值觀念：認識三國時期英雄人物的精神品質，弘揚愛國主義、忠誠、勇敢等價值觀念。

4.文化自信：了解三國時期的文化成就，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的自信和自豪感。

5.社會責任：通過探討三國鼎立時期的政治、軍事斗爭，培養(yǎng)學生關注國家命運、承擔社會責任的意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在之前的學習中，學生已經了解了東漢末年的歷史背景，包括黃巾起義、群雄割據等，對三國鼎立的歷史前奏有初步的認識。同時，學生對歷史人物曹操、劉備、孫權等有所了解，為學習三國鼎立奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史故事有較高的興趣，喜歡聽故事、觀看歷史劇。他們對歷史事件有一定的理解能力，但分析、綜合能力尚需培養(yǎng)。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習中，學生可能對三國鼎立形成過程的理解存在困難，對三國時期的政治、經濟、文化特點的把握不夠深入。此外，對歷史事件的分析、比較能力有限，可能會在理解三國時期歷史人物的精神品質和評價歷史事件方面遇到挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有七年級歷史上冊教材，提前讓學生預習第16課“三國鼎立”相關內容。

2.輔助材料：準備三國時期歷史人物、戰(zhàn)役的圖片、圖表，三國鼎立局面的地圖，以及相關視頻資料，以便在課堂上直觀展示，幫助學生理解教學內容。

3.教室布置：將教室分為幾個區(qū)域，包括講授區(qū)、分組討論區(qū)、展示區(qū)等，便于學生進行合作學習、討論和展示成果。

（注：本節(jié)課不涉及實驗器材準備。）五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段關于三國時期著名的影視片段，如《三國演義》中的赤壁之戰(zhàn)，激發(fā)學生的興趣。

-提出問題：“為什么會有三國鼎立的形成？這個時期有哪些重要的歷史事件和人物？”引導學生思考并進入新課。

2.講授新課（20分鐘）

a.三國鼎立的形成背景（5分鐘）

-教師簡要回顧東漢末年的歷史背景，強調黃巾起義、群雄割據等因素導致三國鼎立。

b.三國建立與特點（5分鐘）

-講解魏、蜀、吳三國的建立過程，突出各國的政治、經濟、文化特點。

c.三國間的軍事沖突與政治斗爭（5分鐘）

-分析三國間的著名戰(zhàn)役，如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等，以及三國間的外交和內政斗爭。

d.三國時期的歷史人物（5分鐘）

-介紹曹操、劉備、孫權等歷史人物的事跡和精神品質。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示三國鼎立時期的歷史地圖，要求學生標注三國疆域，加深對三國地理分布的理解。

-學生分組討論三國時期的經濟、文化成就，每組選擇一個方面進行匯報。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對新課內容提出問題，如三國鼎立形成的原因、三國的主要戰(zhàn)役等，邀請學生回答。

-鼓勵學生提問，針對學生的疑問進行解答，促進師生互動。

5.創(chuàng)新教學（5分鐘）

-教師設計一個“三國英雄角色扮演”活動，讓學生扮演三國時期的英雄人物，進行角色扮演和討論。

-通過角色扮演，讓學生更深入地理解歷史人物的性格、事跡和影響。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師引導學生思考三國鼎立時期的歷史事件對后世的影響，如政治制度、文化傳承等方面。

-學生討論如何從三國時期的歷史中汲取經驗教訓，培養(yǎng)自己的思維品質和價值觀念。

7.總結與布置作業(yè)（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內容進行簡要總結，強調三國鼎立時期在中國歷史上的重要地位。

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于三國時期某個歷史人物或事件的短文，鍛煉學生的寫作能力和歷史理解。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻：推薦學生閱讀《三國志》、《資治通鑒》中關于三國鼎立時期的記載，以深入了解歷史事件的細節(jié)和背景。

-文化藝術作品：引導學生欣賞三國題材的詩詞、繪畫、戲曲等，如《三國演義》小說、京劇《群英會》等，感受三國文化的影響力。

-通俗讀物：推薦一些關于三國歷史人物的傳記、故事集，幫助學生以更加輕松的方式了解三國時期的歷史。

-影視作品：推薦觀看《三國演義》電視劇、《赤壁》電影等，通過影視作品了解三國故事，提高學習興趣。

2.拓展建議：

-學生可以結合教材內容，選擇一位感興趣的三國歷史人物，通過查閱資料、觀看影視作品等方式，深入了解其生平和事跡，并撰寫人物小傳。

-鼓勵學生繪制三國時期的軍事地圖，標注重要戰(zhàn)役的發(fā)生地點，分析戰(zhàn)役對三國鼎立局面的影響。

-學生可以分組研究三國時期的經濟、科技、文化等方面的成就，制作展板或PPT，向班級同學展示研究成果。

-建議學生關注三國時期的歷史遺跡和博物館，如赤壁古戰(zhàn)場、三國博物館等，通過實地考察加深對三國歷史的理解。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)組織的三國文化主題活動，如講座、知識競賽、角色扮演等，提升對三國文化的認識。七、課堂1.課堂評價：

-教師在課堂上通過提問、觀察、小組討論等方式，了解學生對三國鼎立時期歷史事件的掌握程度，對歷史人物的認識，以及對三國時期政治、經濟、文化特點的理解。

-教師注意觀察學生在課堂上的參與度、思考問題和解決問題的能力，以及同伴交流合作的情況。

-對學生在課堂上的表現(xiàn)及時給予口頭反饋，對學生的正確理解和積極表現(xiàn)給予肯定，對學生的疑問和錯誤及時解答和糾正。

-通過課堂測驗或小型的知識競賽，評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的知識盲點，并針對性地進行教學調整。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，點評學生的寫作內容、觀點闡述、史實準確性等方面，給出具體的改進建議。

-對學生在作業(yè)中展現(xiàn)的獨立思考、分析比較能力、批判性思維等給予正面評價，鼓勵學生繼續(xù)保持。

-及時向學生反饋作業(yè)評價結果，幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方。

-對于作業(yè)完成情況良好的學生，教師可以給予額外的表揚和獎勵，激勵學生的學習積極性。

-定期組織作業(yè)展評活動，讓學生相互學習、相互借鑒，提高作業(yè)質量。八、板書設計①重點知識點：

-三國鼎立的形成

-魏蜀吳三國的建立及特點

-著名戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)

-歷史人物：曹操、劉備、孫權

②關鍵詞句：

-“政權分立”：體現(xiàn)三國時期的政治格局

-“民族交融”：反映三國時期的文化交流

-“三國英雄”：凸顯三國時期的歷史人物

③藝術性和趣味性：

-使用三國時期風格的字體，增強歷史感

-設計三國地圖，標注三國疆域和重要戰(zhàn)役地點

-創(chuàng)作簡筆畫，描繪三國歷史人物的典型形象

-運用不同顏色粉筆，區(qū)分三國，突出各自特點

板書設計以清晰的條理、簡潔明了的方式展現(xiàn)三國鼎立時期的核心知識點，同時注重藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思在上完這節(jié)課后，我對教學過程進行了深入的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)通過播放影視片段和創(chuàng)設問題情境的方式導入新課，學生的興趣和求知欲被很好地激發(fā)出來。他們對于三國鼎立的形成背景和三國間的軍事沖突表現(xiàn)出濃厚的興趣，這為后續(xù)的教學奠定了良好的基礎。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，注意到學生對于三國時期的歷史人物和戰(zhàn)役有著較高的關注度。通過講解曹操、劉備、孫權等人物的事跡，學生不僅掌握了知識，還對這些歷史人物產生了自己的看法和評價。

然而，我也意識到在鞏固練習環(huán)節(jié)，部分學生對三國鼎立時期的經濟、文化成就掌握不夠扎實。這可能是因為我在這一部分的講解上還不夠深入，或者是練習形式不夠多樣化。在今后的教學中，我需要在這一方面進行改進，例如增加互動討論環(huán)節(jié)，讓學生在交流中加深理解。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的回答總體上比較積極，但仍有部分學生參與度不高。我應該在今后的教學中更加關注這部分學生，鼓勵他們大膽發(fā)言，增強他們的自信心。

在創(chuàng)新教學方面，角色扮演活動受到了學生的熱烈歡迎，他們通過這種方式更好地理解了歷史人物的性格和事跡。但同時，我也發(fā)現(xiàn)活動的組織和管理需要進一步加強，以確保每位學生都能在活動中得到充分的鍛煉。

至于教學資源拓展，我覺得推薦的學生閱讀材料和影視作品對于提高學生的學習興趣和拓展知識面很有幫助。但在實際操作中，我需要關注學生是否真正去閱讀和觀看了這些資源，以及他們對這些資源的接受程度。

最后，對于板書設計，我發(fā)現(xiàn)學生對于簡潔明了、藝術性強的板書更感興趣，這也促使我思考如何在今后的教學中更好地利用板書來輔助教學。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《三國志》中關于曹操、劉備、孫權等人物的傳記，以及《三國演義》中的經典篇章。

-視頻資源：歷史紀錄片《三國演義》相關片段，深入解析三國鼎立時期的歷史事件和人物。

-文化藝術作品：欣賞三國主題的詩詞、繪畫、戲曲等，如杜甫的《蜀相》、京劇《群英會》。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《三國志》和《三國演義》，了解三國時期的歷史細