七年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 24 河中石獸教案 新人教版

七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元24河中石獸教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容新人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的課文《河中石獸》，講述了清代文學(xué)家紀(jì)昀所寫的一則寓言故事。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.理解課文內(nèi)容：讓學(xué)生通過閱讀，理解石獸在河中隨水沖刷而不動(dòng)的原因，以及學(xué)者們?cè)诜治鲈驎r(shí)的不同觀點(diǎn)。

2.分析人物形象：通過分析故事中的人物形象，如寺僧、講學(xué)家和老河兵，讓學(xué)生了解他們的觀點(diǎn)及態(tài)度，并從中領(lǐng)悟到實(shí)踐出真知的道理。

3.品味語言特色：感受作者運(yùn)用諷刺手法描繪人物形象和揭示故事哲理的技巧。

4.領(lǐng)悟故事哲理：理解故事所傳達(dá)的實(shí)踐出真知、知行合一的道理，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，能夠深入實(shí)際、認(rèn)真觀察、善于思考的能力。

5.學(xué)會(huì)朗讀與表達(dá)：通過課堂朗讀、討論和寫作，提高學(xué)生的朗讀技巧和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.語言能力：通過閱讀、分析和討論，提高學(xué)生的文本理解能力，使其能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的詞語和句式。

2.思維品質(zhì)：通過分析故事中的人物形象和事件發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，使其能夠獨(dú)立思考、判斷和評(píng)價(jià)。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文，了解中國古代文化和思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

4.審美情感：通過品味課文的語言特色和表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛，培養(yǎng)其審美情感和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解課文內(nèi)容：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過閱讀，理解石獸在河中隨水沖刷而不動(dòng)的原因，以及學(xué)者們?cè)诜治鲈驎r(shí)的不同觀點(diǎn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵信息，如“石獸之動(dòng)也，非一日之功也”“水之沖激，石之角立，自非歲月之力，其能若是乎？”等，幫助學(xué)生深入理解課文。

（2）分析人物形象：本節(jié)課的重點(diǎn)還包括分析故事中的人物形象，如寺僧、講學(xué)家和老河兵。教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的言行舉止，了解他們的觀點(diǎn)及態(tài)度，從而領(lǐng)悟到實(shí)踐出真知的道理。

（3）品味語言特色：本節(jié)課的重點(diǎn)還包括感受作者運(yùn)用諷刺手法描繪人物形象和揭示故事哲理的技巧。教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的諷刺語句，如“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣”，幫助學(xué)生體會(huì)作者的寫作意圖。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解石獸在河中隨水沖刷而不動(dòng)的原因：對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，理解石獸在河中隨水沖刷而不動(dòng)的原因可能存在一定的困難。教師需要通過生動(dòng)形象的講解、舉例或借助多媒體手段，幫助學(xué)生直觀地理解這一現(xiàn)象。

（2）分析人物形象：學(xué)生可能對(duì)故事中的人物形象理解不深，難以領(lǐng)會(huì)他們的觀點(diǎn)及態(tài)度。教師可以通過設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象，從而領(lǐng)悟到實(shí)踐出真知的道理。

（3）品味語言特色：學(xué)生可能對(duì)作者運(yùn)用諷刺手法描繪人物形象和揭示故事哲理的技巧難以理解。教師可以通過舉例、講解或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助他們體會(huì)作者的寫作意圖。

（4）領(lǐng)悟故事哲理：學(xué)生可能對(duì)故事所傳達(dá)的實(shí)踐出真知、知行合一的道理難以理解。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、舉例等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，從而領(lǐng)悟故事哲理。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《河中石獸》這篇課文的教材，以便于學(xué)生閱讀和做筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些河中石獸的圖片，讓學(xué)生更直觀地了解石獸的外觀；也可以準(zhǔn)備一些圖表，用來展示故事中人物的不同觀點(diǎn)和態(tài)度。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果條件允許，可以準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，例如小石頭、沙土等，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察石獸在河中隨水沖刷而不動(dòng)的原因。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。例如，可以將教室布置成小組討論區(qū)，讓學(xué)生在討論中深入分析人物形象和事件發(fā)展；同時(shí)，也可以設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等教學(xué)工具，以便于教師展示多媒體資源和進(jìn)行課堂講解。

6.分組名單：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，并制定分組名單，以便于進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。

7.教學(xué)PPT：制作教學(xué)PPT，將課文內(nèi)容、人物形象、事件發(fā)展、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)整合到PPT中，以便于教師進(jìn)行課堂講解和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《河中石獸》這篇課文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《河中石獸》這篇課文的內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《河中石獸》這篇課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《河中石獸》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的關(guān)鍵內(nèi)容，如石獸在河中隨水沖刷而不動(dòng)的原因等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析故事人物形象和事件發(fā)展的技能。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)分析故事人物形象和事件發(fā)展的技能。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵內(nèi)容。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析故事人物形象和事件發(fā)展的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文中的關(guān)鍵內(nèi)容，掌握分析故事人物形象和事件發(fā)展的技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）《聊齋志異》中的《石獸》：另一篇描述石獸故事的短篇小說，學(xué)生可通過比較閱讀，探討兩篇文本之間的異同。

（2）《莊子·外物》：文中有一則關(guān)于楚人海邊捕龜?shù)墓适?，可與《河中石獸》進(jìn)行對(duì)比，思考寓意和哲理。

（3）紀(jì)昀的其他作品：如《閱微草堂筆記》等，學(xué)生可選擇一篇進(jìn)行閱讀，了解作者更多的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)容。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）探討其他自然界中的奇特現(xiàn)象，如化石的形成、地震的成因等，聯(lián)系《河中石獸》中的觀點(diǎn)，思考自然科學(xué)的發(fā)展歷程。

（2）研究我國古代的水利工程，如都江堰、鄭國渠等，了解古代人們?nèi)绾卫米匀?、順?yīng)自然，與《河中石獸》中石獸的寓意進(jìn)行聯(lián)系。

（3）搜集有關(guān)石獸的民間傳說或成語，如“摸石頭過河”、“狗咬狗骨頭”等，了解石獸在傳統(tǒng)文化中的象征意義。

（4）討論現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)自然環(huán)境的影響，如水庫建設(shè)、河道整治等，思考人類與自然的關(guān)系，提出自己的觀點(diǎn)和建議。

（5）創(chuàng)作一篇以石獸為主題的小作文，可以是故事、寓言或散文，發(fā)揮想象，體現(xiàn)石獸的象征意義和哲理。

（6）組織一次課后小組討論，分享自己拓展學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，互相交流、啟發(fā)思考。重點(diǎn)題型整理1.請(qǐng)簡述《河中石獸》的故事情節(jié)。

答案：清代文學(xué)家紀(jì)昀所寫的一則寓言故事。講述了一位寺僧丟失了河中的一尊石獸，后來經(jīng)過學(xué)者們分析，認(rèn)為石獸會(huì)隨著河水沖刷而動(dòng)，但最終卻發(fā)現(xiàn)石獸被人在河岸邊找到了。

2.請(qǐng)分析《河中石獸》中的人物形象。

答案：故事中的人物形象包括寺僧、講學(xué)家和老河兵。寺僧代表了迷信和盲目，講學(xué)家代表了理論脫離實(shí)際，老河兵則代表了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作。

3.請(qǐng)簡要說明《河中石獸》的寓意。

答案：這篇寓言故事的寓意是實(shí)踐出真知、知行合一。通過故事中的不同人物形象，表達(dá)了只有通過實(shí)踐才能真正理解事物的道理。

4.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析《河中石獸》中諷刺手法的作用。

答案：作者運(yùn)用諷刺手法描繪人物形象和揭示故事哲理，如諷刺寺僧的迷信、講學(xué)家的理論脫離實(shí)際等。通過諷刺手法，更加深刻地揭示了故事的寓意。

5.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《河中石獸》中“石獸之動(dòng)也，非一日之功也”這句話的理解。

答案：這句話表達(dá)了石獸在河中隨水沖刷而不動(dòng)的原因。石獸的重量很大，需要長時(shí)間的沖刷才能移動(dòng)。這句話體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的道理，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

6.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析《河中石獸》中人物觀點(diǎn)的差異。

答案：寺僧認(rèn)為石獸會(huì)隨著河水沖刷而動(dòng)，代表迷信和盲目；講學(xué)家認(rèn)為石獸會(huì)隨著河水沖刷而動(dòng)，代表理論脫離實(shí)際；老河兵則認(rèn)為石獸不會(huì)動(dòng)，代表實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作。

7.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析《河中石獸》中人物性格特點(diǎn)。

答案：寺僧的性格特點(diǎn)是迷信和盲目，講學(xué)家的性格特點(diǎn)是理論脫離實(shí)際，老河兵的性格特點(diǎn)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作。

8.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析《河中石獸》中故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。

答案：故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在學(xué)者們分析石獸會(huì)隨著河水沖刷而動(dòng)，但最終卻發(fā)現(xiàn)石獸被人在河岸邊找到。這個(gè)轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的道理，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

9.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析《河中石獸》中人物觀點(diǎn)的錯(cuò)誤。

答案：寺僧和講學(xué)家的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為石獸會(huì)隨著河水沖刷而動(dòng)，但實(shí)際上石獸并沒有動(dòng)。這個(gè)錯(cuò)誤體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的道理，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

10.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析《河中石獸》中人物觀點(diǎn)的矛盾。

答案：寺僧和講學(xué)家的觀點(diǎn)存在矛盾，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為石獸會(huì)隨著河水沖刷而動(dòng)，但實(shí)際上石獸并沒有動(dòng)。這個(gè)矛盾體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的道理，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。板書設(shè)計(jì)①故事情節(jié)：石獸丟失→學(xué)者分析→石獸被發(fā)現(xiàn)

②人物形象：寺僧、講學(xué)家、老河兵

③寓意