Module 1 Unit 1 Greetings（教學設計）-2024-2025牛津上海版（試用本）英語一年級上冊

Module1Unit1Greetings（教學設計）-2024-2025牛津上海版（試用本）英語一年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Module1Unit1Greetings，聚焦于基本的英語問候語學習和運用。教學內(nèi)容與學生已有知識聯(lián)系緊密，學生在日常生活中已有簡單的交流經(jīng)驗，本節(jié)課將在此基礎上引入課本中出現(xiàn)的如“Hello”、“Goodmorning”、“Howareyou?”等基本問候語，并與學生的實際生活情境相結合，引導他們用英語進行基本的日常交流。通過本節(jié)課的學習，學生能夠結合教材內(nèi)容，掌握并運用基本的英語問候語，為后續(xù)的英語學習打下良好的交流基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，重點關注語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Greetings，學生將能夠：1.運用基本的英語問候語進行日常交流，提升語言表達能力；2.了解并尊重不同文化背景下的問候方式，增強跨文化交際意識；3.發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維，將所學問候語靈活運用于實際情境；4.通過合作學習和自主學習，培養(yǎng)良好的學習策略，提高學習效率。從而使學生在英語學習的起步階段，奠定堅實的學科素養(yǎng)基礎。教學難點與重點1.教學重點：

-本節(jié)課的核心內(nèi)容為基本的英語問候語，如“Hello”、“Goodmorning”、“Howareyou?”等。

-重點在于學生能夠正確發(fā)音并熟練運用這些問候語進行簡單的日常交流。

-強調(diào)問候語的語境使用，讓學生理解何時何地使用適當?shù)膯柡蛘Z。

2.教學難點：

-發(fā)音準確性：對于一年級學生來說，正確模仿并發(fā)出英語音素可能存在困難，例如“th”的發(fā)音在中文中不存在，需重點指導和糾正。

-問候語的語境應用：學生可能難以理解不同問候語適用于不同的時間或情境，例如“Goodmorning”通常用于早晨，而“Hello”則更為通用。

-詞匯記憶：記住不同的問候語詞匯對于一些學生來說可能是一大挑戰(zhàn)，需要通過重復練習和記憶策略來幫助學生記憶。

-交際能力：如何在真實情境中自信地使用問候語進行交流，對一些學生來說可能是個難點，需要通過角色扮演等活動來加強實踐練習。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、英語學習APP（如用于發(fā)音練習的軟件）、班級管理系統(tǒng)。

-硬件資源：電子白板、投影儀、音響設備、學生用平板電腦。

-課程平臺：學校英語教學平臺，用于發(fā)布課程資料、作業(yè)和互動活動。

-信息化資源：教學視頻、音頻材料、電子課本、在線互動游戲。

-教學手段：實物展示、卡片、掛圖、角色扮演道具、小組合作學習工具。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示不同場景下人們互相問候的圖片，如學校、家庭、公園等，并提出問題：“Howdopeoplegreeteachotherindifferentplaces?”

-讓學生觀察并思考，激發(fā)他們對問候語的學習興趣。

-通過簡短的角色扮演活動，讓學生體驗在不同場合使用不同問候語的情景。

2.講授新課（15分鐘）

-使用電子白板和教材，介紹基本的英語問候語，如“Hello”、“Goodmorning”、“Howareyou?”等。

-教師示范發(fā)音，學生跟讀，強調(diào)發(fā)音的準確性，特別是“th”等音素的發(fā)音。

-解釋每種問候語的適用情境，并通過實例進行說明。

-引導學生通過小組合作，嘗試編寫簡單的問候?qū)υ挕?/p>

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行角色扮演練習，模擬真實場景中的問候?qū)υ挕?/p>

-使用英語學習APP進行發(fā)音練習，軟件可以即時反饋學生的發(fā)音準確性。

-教師巡回指導，糾正錯誤，并提供正面反饋。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出問題，如“Whichgreetingissuitableinthemorning?”，檢查學生對問候語情境的理解。

-鼓勵學生主動提問，解答他們在練習中遇到的問題。

-設計“快速問答”游戲，學生需要迅速回答出教師提出的與問候語相關的問題。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-引導學生思考如何將問候語用于不同的文化背景中，增強他們的跨文化交際意識。

-通過小組討論，讓學生探討如何在問候中體現(xiàn)禮貌和尊重。

6.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師與學生一起總結本節(jié)課學習的問候語和它們的用途。

-布置作業(yè)：學生需要在家中與家人進行英語問候?qū)υ?，并記錄下來，作為下一?jié)課的分享內(nèi)容。

整個教學過程緊扣教學目標和重難點，通過多樣化的教學活動和創(chuàng)新的教學方法，確保學生在45分鐘內(nèi)能夠有效地學習并掌握基本的英語問候語，同時提升他們的核心素養(yǎng)能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供與問候語相關的英語繪本或故事書，如《TheHello,GoodbyeWindow》等，讓學生在課后閱讀，增加對問候語使用情境的理解。

-推薦英文歌曲，如《HelloSong》等，通過歌曲學習更多問候語和日常用語，增強語感。

-提供關于不同文化問候習慣的閱讀材料，幫助學生了解世界各地的問候方式。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生觀察并記錄家人和朋友之間的問候方式，比較與英語問候語的異同。

-設計“我的問候日記”活動，學生需要在一周內(nèi)每天記錄至少三個不同的問候情境，嘗試使用不同的問候語。

-學生可以通過制作問候卡或小視頻的方式，用所學問候語向家人、朋友或老師表達問候和祝福。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源或圖書館資料，探索一個他們感興趣的國家或地區(qū)的問候習俗，并在下一堂課上分享學習成果。板書設計-板書中心：Module1Unit1Greetings

-基本問候語列表：

-Hello

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.

-問候語使用情境：

-School

-Home

-Park

-Supermarket

-注意事項：

-發(fā)音準確

-語境恰當

-禮貌用語

-板書左側：文化拓展

-不同文化下的問候方式

-禮儀小貼士

-板書右側：作業(yè)與延伸

-家庭問候?qū)υ捰涗?/p>

-探索一個國家的問候習俗

-板書底部：學習提示

-記憶策略

-交流技巧

板書設計以模塊化形式呈現(xiàn)，左側為文化拓展，右側為作業(yè)與延伸，中心突出本節(jié)課的重點教學內(nèi)容，底部提供學習提示。整體設計簡潔明了，色彩搭配合理，既突出重點，又具有藝術性和趣味性，能夠有效引導學生學習，激發(fā)學生的學習興趣。課后作業(yè)1.編寫問候?qū)υ挘?/p>

-請學生編寫至少三個不同的問候?qū)υ?，每個對話中至少包含兩種不同的問候語。例如：

-A:Goodmorning,B!

-B:Goodmorning!Howareyou?

-A:I'mfine,thankyou.Andyou?

-B:I'mgood,too.Haveaniceday!

2.家庭問候?qū)嵺`：

-學生需要在家中與家人進行英語問候?qū)υ挘⒂涗浵聛?。例如?/p>

-Student:Hello,Mom.Howwasyourday?

-Mom:Itwasgood,thanks.Howwasschooltoday?

-Student:Itwasfun!IlearnedhowtogreetpeopleinEnglish.

3.問候卡制作：

-制作一張問候卡，用所學問候語向老師或朋友表達問候和祝福。例如：

-Tomydearteacher,

-Hello!Ihopeyouhaveawonderfulday!

-ThankyouforteachingusEnglish.

-Bestwishes,

-[Student'sName]

4.文化問候調(diào)查：

-學生選擇一個國家，調(diào)查并記錄該國家獨特的問候方式。例如：

-Country:Japan

-Greeting:bowinginsteadofhandshakes

-CulturalNote:InJapan,bowingshowsrespectandisacommongreeting.

5.視頻日志：

-學生錄制一個視頻日志，展示他們?nèi)绾斡糜⒄Z問候不同的人，如家人、朋友、鄰居等。例如：

-Student:Hi,everyone!Today,I'mgoingtoshowyouhowtogreetpeopleinEnglish.First,let'ssay"Hello"tomymom...

-(VideoshowsthestudentgreetingtheirmominEnglish.)

這些作業(yè)旨在鞏固學生對問候語的理解和應用，同時鼓勵他們在實際生活中使用英語進行交流，增強語言實踐能力。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-本節(jié)課我們學習了基本的英語問候語，如“Hello”、“Goodmorning”、“Howareyou?”等。

-我們了解了不同問候語的適用情境，并進行了實際的角色扮演練習。

-強調(diào)了發(fā)音準確性以及在不同文化背景下的問候方式。

2.當堂檢測：

-發(fā)音檢測：教師隨機抽取學生，讓他們發(fā)音“Hello”、“Goodmorning”等問候語，檢查發(fā)音準確性。

-對話演練：學生兩人一組，現(xiàn)場編寫并演練一個包含至少兩種問候語的對話，教師巡回指導并評價。

-快速問答：教師提問與問候語相關的問題，如“Whichgreetingissuitableintheevening?”，學生需要迅速給出正確答案。

-文化問候展示：學生分享他們調(diào)查的國家問候習俗，檢測他們對跨文化問候的理解。

-視頻日志展示：學生展示他們的問候視頻日志，教師和其他同學給予評價和建議。教學反思今天的課堂，我們圍繞基本的英語問候語進行了學習和實踐。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體展示不同場景下的問候語，引發(fā)學生的學習興趣，效果還不錯，學生們看起來很投入。在講授新課時，我發(fā)現(xiàn)學生們對發(fā)音準確性這個部分特別感興趣，但也有些許難度，尤其是“th”的發(fā)音，今后我需要在這個部分多花些時間，讓學生們有更多的練習機會。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，角色扮演活動讓學生們能夠?qū)⑺鶎W問答語運用到實際情境中，看到他們能夠自信地使用英語進行交流，我感到很欣慰。同時，我也注意到有些學生在小組合作中比較害羞，今后我需要多鼓勵這些學生，增強他們的自信心。

課堂提問與互動環(huán)節(jié)，我嘗試通過快速問答游戲來檢測學生對問候語情境的理解，這個方法挺有效，學生們反應迅速，課堂氣氛也很活躍。不過，我也意識到有些問題可能設計得不夠細致，今后我需要在這個部分多下功夫，讓問題更有針對性和深度。

在核心素養(yǎng)能力拓展部分，學生們對于不同文化的問候習俗表