大概念七 生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)保持結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期生物人教版（2019）選擇性必修2

大概念七生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)保持結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期生物人教版（2019）選擇性必修2學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課為人教版（2019）選擇性必修2《生物》中的“大概念七生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)保持結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期”。該章節(jié)是在學(xué)生掌握了生態(tài)系統(tǒng)的基本概念和組成成分的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的機(jī)制，并能夠分析實(shí)際生態(tài)問(wèn)題，提高其生物素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。

本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：1）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及其原因；2）生態(tài)系統(tǒng)的功能及其關(guān)聯(lián)性；3）人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的思考和探究能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將建立生態(tài)系統(tǒng)的整體觀念，理解生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的機(jī)制，培養(yǎng)其科學(xué)思維能力；通過(guò)案例分析和小組討論，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的方法，提出問(wèn)題、假設(shè)、制定計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高其科學(xué)探究能力；同時(shí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，提高其環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的基本概念、組成成分和食物鏈、食物網(wǎng)等知識(shí)，能理解生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分的作用和相互關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)種群、群落等基本生物學(xué)概念，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多集中在與日常生活緊密相關(guān)的話題，對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性及其自我調(diào)節(jié)機(jī)制，學(xué)生可能感到抽象和難以理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，善于通過(guò)案例分析和小組討論的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏愛(ài)實(shí)踐操作和互動(dòng)交流，對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可能需要通過(guò)實(shí)際案例和生活中的例子來(lái)幫助理解。

3.學(xué)生在理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性時(shí)，可能遇到難以把握“自我調(diào)節(jié)”這一概念的困難，對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的內(nèi)在機(jī)制和外部因素之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可能感到抽象和復(fù)雜。此外，學(xué)生對(duì)于人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，可能缺乏深入的認(rèn)識(shí)，需要通過(guò)實(shí)際案例和討論來(lái)深化理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、彩色粉筆、實(shí)驗(yàn)材料（如植物、動(dòng)物模型等）。

2.課程平臺(tái)：人教版（2019）選擇性必修2《生物》教材、教學(xué)PPT、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如有）。

3.信息化資源：相關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料、案例分析文檔、在線討論平臺(tái)（如有）。

4.教學(xué)手段：講授、案例分析、小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、互動(dòng)提問(wèn)、學(xué)生報(bào)告等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-預(yù)習(xí)資料：人教版（2019）選擇性必修2《生物》教材、教學(xué)PPT、視頻資料。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的核心內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)際案例，引出生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的內(nèi)在機(jī)制和外部因素，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析具體生態(tài)問(wèn)題，實(shí)踐中掌握生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分析實(shí)際生態(tài)問(wèn)題，體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的知識(shí)點(diǎn)，掌握自我調(diào)節(jié)機(jī)制。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性相關(guān)的拓展資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，掌握生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的機(jī)制。學(xué)生能夠描述生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分的作用和相互關(guān)系，理解生態(tài)系統(tǒng)如何通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)保持結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定。

2.分析實(shí)際生態(tài)問(wèn)題，提出解決策略。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中的生態(tài)問(wèn)題，如氣候變化、生物多樣性喪失等，并提出相應(yīng)的解決策略，如可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)保護(hù)等。

3.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，形成社會(huì)責(zé)任。學(xué)生將認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極參與生態(tài)保護(hù)活動(dòng)，形成社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維。通過(guò)課前自主探索、課中強(qiáng)化技能和課后拓展應(yīng)用，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、假設(shè)、制定計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5.提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生能夠提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，學(xué)會(huì)與他人合作、分享和交流。

6.提升反思總結(jié)能力。通過(guò)課后拓展應(yīng)用，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

例如，在講解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)機(jī)制的理解，觀察學(xué)生對(duì)實(shí)際生態(tài)問(wèn)題的分析能力，以及通過(guò)小測(cè)驗(yàn)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。作業(yè)評(píng)價(jià)可以包括對(duì)學(xué)生的解答過(guò)程、思考邏輯和答案準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評(píng)估。

例如，在布置關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作業(yè)時(shí)，教師可以關(guān)注學(xué)生對(duì)概念的理解、案例分析的深度和廣度，以及學(xué)生提出解決策略的創(chuàng)新性和合理性。通過(guò)及時(shí)的反饋，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高解題能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.學(xué)生互評(píng)：

鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)生可以通過(guò)小組討論、報(bào)告分享等方式，相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。

例如，在小組討論中，學(xué)生可以相互提問(wèn)、分享自己的觀點(diǎn)和思考，通過(guò)討論和交流，提高自己的理解和分析能力。

4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我提升能力。學(xué)生可以定期進(jìn)行自我評(píng)估，思考自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

例如，在課后拓展應(yīng)用中，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，評(píng)估自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和應(yīng)用能力，并提出改進(jìn)建議，以促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念及其重要性

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、自我調(diào)節(jié)機(jī)制、生態(tài)平衡

詞：生態(tài)系統(tǒng)、穩(wěn)定、自我調(diào)節(jié)、機(jī)制、平衡、重要

句：生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)保持結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定，這對(duì)于維持生態(tài)平衡和生物多樣性的保護(hù)至關(guān)重要。

2.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在機(jī)制

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：營(yíng)養(yǎng)級(jí)聯(lián)、食物網(wǎng)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)

詞：營(yíng)養(yǎng)級(jí)聯(lián)、食物網(wǎng)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、調(diào)節(jié)

句：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)主要通過(guò)營(yíng)養(yǎng)級(jí)聯(lián)、食物網(wǎng)、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)等內(nèi)在機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：氣候變化、生物入侵、資源開(kāi)發(fā)、污染

詞：氣候變化、生物入侵、資源開(kāi)發(fā)、污染、影響、穩(wěn)定

句：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性產(chǎn)生重要影響，包括氣候變化、生物入侵、資源開(kāi)發(fā)和污染等，這些因素可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的失衡和退化。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

-定義：生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)保持結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定。

-重要性：維持生態(tài)平衡和生物多樣性保護(hù)。

2.自我調(diào)節(jié)機(jī)制

-營(yíng)養(yǎng)級(jí)聯(lián)：能量和物質(zhì)的傳遞和轉(zhuǎn)化。

-食物網(wǎng)：物種之間的相互關(guān)系和能量流動(dòng)。

-能量流動(dòng)：能量在不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞。

-物質(zhì)循環(huán)：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)和轉(zhuǎn)化。

3.人類(lèi)活動(dòng)的影響

-氣候變化：全球溫度升高，影響生態(tài)系統(tǒng)平衡。

-生物入侵：外來(lái)物種入侵，破壞本地生態(tài)平衡。

-資源開(kāi)發(fā)：過(guò)度開(kāi)發(fā)資源，破壞生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

-污染：化學(xué)物質(zhì)和廢棄物污染，影響生態(tài)系統(tǒng)健康。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)踐教學(xué)：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

2.案例教學(xué)：引入具體生態(tài)問(wèn)題案例，讓學(xué)生通過(guò)分析、討論、提出解決策略等方式，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.信息技術(shù)應(yīng)用：利用多媒體、在線平臺(tái)等信息技術(shù)手段，提供豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)組織：課堂活動(dòng)組織不夠緊湊，學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織。

2.教學(xué)方法：講授法比重較大，需要增加更多實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)