6-2《插秧歌》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

6-2《插秧歌》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《插秧歌》課堂教學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

《插秧歌》選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊第六單元，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩人對農(nóng)民辛勤勞作的贊美，并從中體會勞動的尊嚴(yán)與價值。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，同時加強學(xué)生的語言表達能力。教學(xué)內(nèi)容將緊密結(jié)合教材，注重實際教學(xué)效果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《插秧歌》一詩，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷。通過深度解讀詩歌，學(xué)生將提高以下核心素養(yǎng)：

1.鑒賞與評價：學(xué)會從詩歌的形式、內(nèi)容、情感等多角度鑒賞文學(xué)作品，形成個人對詩歌的獨到見解。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過分析詩歌內(nèi)涵，提升邏輯推理和形象思維能力。

3.文化理解：深入了解詩歌背后的農(nóng)耕文化，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.情感態(tài)度：感悟勞動者的辛勤付出，樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛生活的情感態(tài)度。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-詩歌的形象思維與情感表達：《插秧歌》中運用豐富的意象描繪農(nóng)民勞作的情景，學(xué)生需理解并體會詩人的情感態(tài)度，感受對勞動的尊重與贊美。

-詩歌韻律與節(jié)奏感：分析詩歌的韻律特點，掌握其音樂性，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌節(jié)奏的感知能力。

-文化內(nèi)涵的挖掘：探究詩歌所反映的農(nóng)耕文化，理解其中蘊含的中華民族傳統(tǒng)美德。

舉例：《插秧歌》中“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”展現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞作的形象，學(xué)生需通過分析這一形象，理解詩人對農(nóng)民的同情和贊美。

2.教學(xué)難點：

-意象與情感的結(jié)合：學(xué)生往往難以把握詩歌中意象與情感之間的關(guān)系，需要通過具體分析，幫助學(xué)生理解意象如何傳達情感。

-古典詩歌的韻律解析：對高中生而言，理解古詩的韻律結(jié)構(gòu)可能存在一定難度，需采用直觀教學(xué)方法，如對比朗讀，以加深學(xué)生理解。

-文化背景的深入理解：學(xué)生可能對農(nóng)耕文化的歷史背景了解不足，教師需提供相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生從文化角度解讀詩歌。

舉例：詩歌中“插秧”這一行為不僅是勞動過程，也象征著播種希望，學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)，理解這一深層文化含義。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過精講詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《插秧歌》的意境與情感。

-討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌中的意象、韻律等，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，提高課堂互動性。

-情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，模擬插秧過程，讓學(xué)生在體驗中感受詩歌描繪的勞動場景。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：運用PPT、視頻等展示詩歌背景、農(nóng)耕文化等，增強學(xué)生對詩歌文化內(nèi)涵的理解。

-詩歌朗讀：利用音響設(shè)備，播放標(biāo)準(zhǔn)朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦相關(guān)網(wǎng)站、文獻，便于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，提高自主動手能力。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，上傳《插秧歌》的文本、相關(guān)背景資料及預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《插秧歌》的內(nèi)容，設(shè)計問題，如“詩中描繪了哪些勞動場景？”“這些場景反映了怎樣的勞動態(tài)度？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺數(shù)據(jù)和學(xué)生反饋，了解預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求閱讀《插秧歌》，了解詩歌的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進行思考，并記錄下自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記或問題通過平臺提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預(yù)習(xí)資料，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

-讓學(xué)生提前接觸《插秧歌》，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步鑒賞詩歌的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段農(nóng)民插秧的視頻，引出《插秧歌》的學(xué)習(xí)。

-講解知識點：詳細講解詩歌的韻律、意象等，結(jié)合具體詩句進行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩中的意象如何表達情感。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進行個別解答或集體討論。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論中，分享自己對詩歌意象和情感的理解。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，與同學(xué)和老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解詩歌的技巧和情感。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深對《插秧歌》的理解，掌握詩歌的鑒賞技巧。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的語言表達和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《插秧歌》的鑒賞短文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)詩歌、文學(xué)評論等，鼓勵學(xué)生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，閱讀更多相關(guān)文學(xué)作品。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我管理能力。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生認識自己的學(xué)習(xí)效果，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的寫作和分析能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-通過反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評估和自我改進能力。六、知識點梳理1.《插秧歌》的背景知識

-詩歌創(chuàng)作的歷史背景：了解《插秧歌》所反映的農(nóng)耕文化，以及當(dāng)時社會對農(nóng)民勞動的態(tài)度。

-詩人的生平和創(chuàng)作特點：介紹詩人的文學(xué)成就，特別是其在描繪農(nóng)民生活方面的獨特貢獻。

2.詩歌的形式與結(jié)構(gòu)

-韻律特點：分析《插秧歌》的韻腳、節(jié)奏和格律，掌握其音樂性。

-結(jié)構(gòu)安排：探討詩歌的起承轉(zhuǎn)合，理解詩人在結(jié)構(gòu)上的匠心獨運。

3.詩歌的意象與修辭

-主要意象：識別詩中的“青箬笠”、“綠蓑衣”等意象，分析其象征意義。

-修辭手法：辨析詩中使用的比喻、擬人等修辭手法，體會其表達效果。

4.詩歌的情感表達

-勞動贊美：感受詩人對農(nóng)民辛勤勞作的尊重和贊美。

-生活態(tài)度：探討詩歌中透露出的對自然和諧、勤勞生活的向往。

5.詩歌的文化內(nèi)涵

-農(nóng)耕文化的體現(xiàn)：從詩中提取關(guān)于農(nóng)耕生活的描述，理解其文化價值。

-傳統(tǒng)美德的傳承：分析詩歌如何傳承中華民族的勤勞、節(jié)儉等傳統(tǒng)美德。

6.詩歌的鑒賞方法

-形象思維：學(xué)會通過形象思維來解讀詩歌，把握詩人的情感態(tài)度。

-批判性思維：培養(yǎng)批判性思維，對詩歌進行深入分析和評價。

7.詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

-勞動教育：通過詩歌學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，尊重勞動。

-人文關(guān)懷：激發(fā)學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注社會底層的勞動人民。

8.詩歌的創(chuàng)意寫作

-寫作啟發(fā)：以《插秧歌》為范本，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)意寫作，如寫一首關(guān)于勞動的現(xiàn)代詩。

-寫作技巧：借鑒詩歌的意象、修辭等技巧，提升學(xué)生的寫作能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)在教授《插秧歌》這一課時，我采用了多種教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生從不同角度深入理解詩歌的內(nèi)涵。整個教學(xué)過程中，我注重了詩歌的意境描繪與情感傳遞，同時也關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)和參與度。

教學(xué)反思方面，我發(fā)現(xiàn)講授與討論相結(jié)合的方式對學(xué)生理解詩歌韻律和意象非常有效。通過對比朗讀、小組討論等活動，學(xué)生能夠更直觀地感受到詩歌的音樂性和深層文化內(nèi)涵。然而，我也注意到在課堂活動的設(shè)計上，還需進一步細化，比如在小組討論時，可以提前為學(xué)生提供更明確的討論指導(dǎo)，使討論更加深入、高效。

從教學(xué)效果來看，學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅掌握了《插秧歌》的基本內(nèi)容，還對詩歌的鑒賞方法有了更深的認識。情感態(tài)度上，學(xué)生能夠感受到詩人對農(nóng)民勞動的尊重，進而激發(fā)了對勞動人民的敬意。不過，我也注意到部分學(xué)生在情感投入上還不夠深入，可能需要我在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，提升他們的情感共鳴。

針對教學(xué)中存在的問題，我計劃采取以下改進措施：

1.在課堂活動設(shè)計上，將更加注重學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供合適的思考問題和討論話題。

2.加強課堂互動，鼓勵更多學(xué)生參與到課堂討論中來，提高他們的表達能力和批判性思維能力。

3.在情感態(tài)度培養(yǎng)方面，將結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計更多富有情境的教學(xué)活動，幫助他們更好地理解詩歌背后的情感價值。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《插秧歌》，通過深入分析詩歌的韻律、意象、情感表達等方面，我們理解了詩人對農(nóng)民辛勤勞動的贊美。通過學(xué)習(xí)，我們提高了鑒賞詩歌的能力，也培養(yǎng)了尊重勞動、熱愛生活的情感態(tài)度。

2.當(dāng)堂檢測

為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，我設(shè)計了以下當(dāng)堂檢測題目：

1)《插秧歌》反映了怎樣的勞動場景？這些場景體現(xiàn)了什么樣的勞動態(tài)度？

2)詩中的“青箬笠”、“綠蓑衣”等意象有何象征意義？

3)詩歌的韻律和節(jié)奏如何表達詩人的情感？

4)詩歌反映了哪些農(nóng)耕文化？這些文化體現(xiàn)了怎樣的民族傳統(tǒng)美德？

5)《插秧歌》給你帶來了哪些啟示？你將如何在生活中踐行這些啟示？

這些題目旨在檢測學(xué)生對詩歌內(nèi)容、意象、韻律、情感等方面的理解，以及他們的批判性思維能力。通過檢測，我希望了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為今后的教學(xué)提供參考。重點題型整理-詩歌意象分析：《插秧歌》中“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”描繪了一幅怎樣的勞動場景？這些意象如何傳達詩人的情感？

-詩歌情感表達：《插秧歌》如何表達詩人對農(nóng)民辛勤勞動的贊美？詩中哪些詞句體現(xiàn)了這種贊美？

-詩歌韻律解析：《插秧歌》的韻律特點是什么？這些韻律特點如何增強詩歌的音樂性和表現(xiàn)力？

-詩歌文化內(nèi)涵：《插秧歌》反映了哪些農(nóng)耕文化？這些文化體現(xiàn)了怎樣的民族傳統(tǒng)美德？

-詩歌寫作啟發(fā)：《插秧歌》給你帶來了哪些寫作啟發(fā)？請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一段類似的文字。

2.詳細補充和說明舉例

-詩歌意象分析：《插秧歌》中的“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”描繪了農(nóng)民在田間勞作的景象，這些意象傳達了詩人對農(nóng)民辛勤勞動的同情和贊美。例如，“青箬笠”和“綠蓑衣”象征著農(nóng)民樸素的服飾，而“斜風(fēng)細雨”則表現(xiàn)了惡劣的天氣，詩人在此贊美了農(nóng)民不畏艱辛、堅持不懈的勞動態(tài)度。

-詩歌情感表達：《插秧歌》通過描繪農(nóng)民辛勤勞作的景象，表達了對農(nóng)民勞動的贊美。例如，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”一句，通過“稻花香”和“蛙聲”，表現(xiàn)了豐收的喜悅和對農(nóng)民勞動成果的肯定。

-詩歌韻律解析：《插秧歌》采用了七言絕句的形式，韻腳為“歸、衣、來、回”，這種韻律使得詩歌朗朗上口，增強了音樂性和表現(xiàn)力。例如，“斜風(fēng)細雨不須