Unit 5 My clothes A Lets learn Lets do（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊

Unit5MyclothesALet’slearnLet’sdo（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit5MyclothesALet’slearnLet’sdo

2.教學年級和班級：四年級下冊，英語班級

3.授課時間：第一課時，具體上課時間按學校安排

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞人教PEP版英語四年級下冊Unit5MyclothesA部分的教學內(nèi)容，以Let’slearn和Let’sdo活動為主線，引導學生學習有關衣物類的詞匯，如skirt、shirt、shoes等，并通過實踐操作，讓學生學會用英語描述自己的衣物。課程設計注重聽說技能的培養(yǎng)，結(jié)合課本中的互動活動，提高學生的英語實際運用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學習Unit5Myclothes，學生能夠提升以下能力：

1.語言能力：學生能夠正確使用本課所學的衣物類詞匯，如skirt、shirt、shoes等，并能在實際情境中進行簡單描述和交流。

2.文化意識：學生能夠了解并尊重不同文化背景下的著裝習慣，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：學生通過觀察、分析、比較，發(fā)展邏輯思維和分類能力，能夠運用所學知識解決生活中的實際問題。

課程設計緊密結(jié)合課本內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。三、教學難點與重點1.教學重點：

-本節(jié)課的核心內(nèi)容是衣物類詞匯的正確發(fā)音和使用，包括skirt、shirt、shoes、socks、dress、jacket等。

-重點句型為“Whose...isit?It’s...’s.”和“Ihave...”，要求學生能夠運用這些句型描述衣物歸屬和表達自己擁有的衣物。

-學生需要掌握Let’sdo活動中的指令，并能根據(jù)指令做出相應的動作。

2.教學難點：

-發(fā)音難點：衣物詞匯中的一些字母組合，如“th”在shirt中的發(fā)音，以及“sk”在skirt中的發(fā)音，對于學生來說可能較為困難。

-詞匯記憶：如何幫助學生記憶新學的衣物詞匯，并能在實際對話中正確使用。

-句型應用：學生需要理解并能夠靈活運用句型“Whose...isit?It’s...’s.”和“Ihave...”進行問答和自我介紹。

-指令反應：在Let’sdo活動中，學生需要快速理解并反應出指令所對應的衣物名稱，這對于聽力理解和反應速度都是挑戰(zhàn)。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、教學卡片、衣物實物或圖片

-軟件資源：教學PPT、電子課本、語音識別軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線作業(yè)與測評系統(tǒng)

-信息化資源：教學視頻、音頻材料、電子教案、互動學習軟件

-教學手段：情景教學法、游戲教學法、任務型教學法、合作學習法五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布包含衣物詞匯和句型的預習PPT和音頻材料，明確要求學生預習并嘗試跟讀。

-設計預習問題：圍繞衣物詞匯和歸屬句型，設計問題如“你能說出幾種衣物？它們是誰的？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主閱讀預習資料，嘗試跟讀衣物詞匯。

-思考預習問題：學生針對設計的問題進行獨立思考，記錄自己的答案和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或疑問通過平臺提交，或在課堂上直接提問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識，提高自主學習能力。

-信息技術手段：利用電子資源和在線平臺，促進資源共享和互動。

作用與目的：

-讓學生提前接觸新詞匯和句型，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自我管理能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同衣物的圖片，引入本課主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解衣物詞匯和句型，用實物或圖片輔助教學。

-組織課堂活動：設計“衣物歸屬”角色扮演游戲，讓學生運用所學句型。

-解答疑問：針對學生提出的問題，進行個別或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，參與課堂互動。

-參與課堂活動：在角色扮演游戲中，運用所學詞匯和句型描述衣物歸屬。

-提問與討論：對不理解的部分勇敢提問，與同學老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例，幫助學生理解衣物詞匯和句型的用法。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組活動，促進學生之間的溝通和合作。

作用與目的：

-加深學生對衣物詞匯和句型的理解和記憶。

-通過實踐活動，提高學生的語言運用和社交能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關的書寫和口頭作業(yè)，如描述自己的衣物。

-提供拓展資源：推薦與衣物主題相關的英語故事書或視頻，供學生課后觀看。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行額外的學習和練習。

-反思總結(jié)：反思自己在學習過程中的表現(xiàn)，總結(jié)收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導學生通過反思，認識到自己的學習進步和需要改進的地方。

作用與目的：

-鞏固學生對衣物詞匯和句型的掌握。

-通過拓展資源，提高學生的語言文化素養(yǎng)。

-通過反思，促進學生自我認知和自我提升。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供與衣物主題相關的英語繪本，如《TheBerenstainBearsandtheMessyCloset》等，讓學生在閱讀故事的同時，學習衣物相關的詞匯和表達。

-推薦英語時尚雜志或兒童時尚專欄，讓學生了解不同文化背景下的服裝風格和流行趨勢。

-分享關于衣物制作過程的英文資料，讓學生了解衣物從設計到制作的全過程，擴展學生對衣物知識的文化認識。

2.自主學習和探究活動：

-鼓勵學生課后收集自己或家人喜歡的衣物，并嘗試用英語介紹這些衣物的特點、用途和歸屬。

-學生可以小組合作，設計一場模擬的時裝秀，每個成員負責介紹一種衣物，用英語進行口頭表達。

-安排學生進行“衣物分類”項目，通過調(diào)查研究，將衣物按照不同的標準（如材質(zhì)、場合、季節(jié)等）進行分類，并用英文記錄分類結(jié)果。

-學生可以制作衣物主題的英語小報，包括衣物詞匯、句型的介紹，以及與衣物相關的文化小知識。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《MyFashionDiary》（我的時尚日記）等與個人穿搭和衣物選擇相關的英文文章，幫助學生了解日常生活中的衣物搭配和時尚表達。

-視頻資源：英文教學視頻，如“ClothingItemsandColorsinEnglish”，通過視覺和聽覺的結(jié)合，強化學生對衣物詞匯的記憶和理解。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀相關材料，觀看教學視頻，進一步鞏固衣物類詞匯和句型。

-學生可記錄下閱讀和觀看過程中遇到的新詞匯和有趣的表達，嘗試在日常生活中使用。

-教師提供閱讀筆記模板和詞匯學習卡片，幫助學生整理學習內(nèi)容和反思學習過程。

-鼓勵學生在家中嘗試用英語介紹自己的衣物，或與家人進行簡單的英語對話，將所學知識應用于實際情境。

-教師可通過線上平臺或電子郵件等方式解答學生在自主學習中遇到的疑問，提供必要的指導和幫助。八、作業(yè)布置與反饋-書寫作業(yè)：要求學生用英文書寫自己的衣物清單，包括至少5種衣物和對應的歸屬，如“Myclothes:It’smyskirt/dress/shirt/shoes/socks.”。

-口語作業(yè)：錄制一段視頻，用英語介紹自己的某件衣物，如顏色、款式和用途。

-合作作業(yè)：與一名同學合作，用英文編寫一個關于衣物的小對話，并在課堂上進行角色扮演。

2.作業(yè)反饋：

-書寫作業(yè)：批改學生的衣物清單，關注詞匯拼寫和句型使用是否準確，給出修改意見。

-口語作業(yè)：觀看學生的介紹視頻，關注發(fā)音、語調(diào)、詞匯和句型，給出鼓勵和建議。

-合作作業(yè)：觀察學生的對話表演，關注語言表達、互動和表演效果，給出表揚和改進建議。

-反饋方式：通過書面評語、課堂展示和個別指導，及時給予學生反饋，幫助他們改進和提高。

-鼓勵機制：對作業(yè)完成優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵，激勵他們繼續(xù)努力。板書設計1.重點知識點：

①衣物類詞匯：skirt、shirt、shoes、socks、dress、jacket

②句型：Whose...isit?It’s...’s.Ihave...

2.藝術性和趣味性：

①使用衣物圖片：在板書上繪制或貼上衣物圖片，讓學生直觀地看到每種衣物的樣子，增強記憶。

②情景對話：設計一個衣物歸屬的情景對話，讓學生通過角色扮演來使用句型，增加互動性和趣味性。

③衣物分類游戲：在板書上設計一個衣物分類的游戲，讓學生將衣物圖片貼到對應的分類下，提高學生的參與度和興趣。教學反思與改進在完成Unit5Myclothes的教學后，我進行了深入的反思，考慮了教學過程中的亮點和需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)通過衣物圖片和實物展示，學生們對衣物類詞匯的記憶變得更加牢固。他們能夠在課堂上積極互動，用所學詞匯描述衣物歸屬。然而，我也注意到在句型的運用上，部分學生還存在一些困難，尤其是在使用“Whose...isit?It’s...’s.”這個句型時，他們有時會混淆所有格的用法。

為了評估教學效果，我計劃在下一節(jié)課開始時進行一個小測驗，通過填空、選擇和簡答等形式，檢驗學生對衣物詞匯和句型的掌握情況。此外，我還會在課后收集學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)反饋，以便更全面地了解他們的學習進度。

針對句型使用的困難，我打算在未來的教學中采取以下改進措施：

1.在課堂上增加更多的口頭練習，讓學生有更多機會實際運用句型，提高他們的熟練度。

2.設計一些有趣的口語游戲，如“衣物歸屬接龍”，讓學生在輕松的氛圍中練習句型，增強記憶