05 分析情節(jié)作用-2024年中考語文閱讀點撥及進階訓(xùn)練（解析版）

第頁2024年中考語文閱讀點撥及進階訓(xùn)練之記敘文閱讀05分析情節(jié)作用【閱讀點撥】一、考題形式①文章詳寫“太太”所發(fā)視頻的的具體內(nèi)容，有什么作用？請簡要分析。②本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的惡見聞和感受，你認(rèn)為寫這些內(nèi)容有什么作用？③文章的標(biāo)題是《蟋蟀》，可第①②段卻不直接寫蟋蟀，這樣寫的好處是什么？二、答題方法。1.審清題干，明確要求分析哪一情節(jié)的作用。2.根據(jù)文本，判斷結(jié)構(gòu)類型。（1）層層推進。①分析。明確文章線索；概括事件發(fā)生的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局；進一步分析層層推進的作用。②作用。文章脈絡(luò)清晰，層次分明；加深讀者認(rèn)識，啟發(fā)讀者深入思考。（2）詳略安排。有序概括所敘之事；概括文章中心和內(nèi)容，判斷詳寫事件和略寫事件，分析詳略安排的作用。②作用。點面結(jié)合，更好地突出文章中心；突出表現(xiàn)人物的品質(zhì)和形象；突出作者情感；使文章主次分明。三、答題舉例。1.散文《藤野先生》題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并沒有直接寫藤野先生，而是寫“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺途徑的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？寫“清國留學(xué)生”，交代了作者離開東京去仙臺見到藤野先生的緣由；寫日本“愛國青年”，反襯藤野先生正直無私、沒有民族偏見的品質(zhì)；寫棄醫(yī)從文，是為了交代魯迅與藤野先生告別的直接原因?？傊羞@些都與突出藤野先生的正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的聯(lián)系。2.《列夫·托爾斯泰》的作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感覺到這位文豪的不凡之處。這是為什么？這對塑造人物形象有何作用？作者采用欲揚先抑的寫作手法，前面寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，是為了后面反襯他靈魂的高貴。通過這種反差來制造文章內(nèi)部的張力，給讀者留下深刻的印象。【進階訓(xùn)練】一、基礎(chǔ)過關(guān)。閱讀下面的記敘文，回答后面的問題。（18分）九歲的夏天，一次遠(yuǎn)行一大塊黑黃的云自天邊涌來，轟隆隆一陣?yán)茁暎捡R似的從云層中翻滾而過，狂風(fēng)大作，樹葉噼啪作響，雨點大顆大顆拍下來……②北方科爾沁大地，盛夏時節(jié)的雷雨天，脾氣急，說來就來。③“劈精靈呢！”④一遇雷雨天，母親就把我們攏進屋子，關(guān)緊木格子窗。母親講述雷神“劈精靈”的故事，令人畏懼。我趕忙躲進屋，唯恐這雷劈錯了人。⑤我老家的黑土地上生長著成片的玉米。我九歲那年夏天，三天兩頭下雨，不到七月份，玉米就長到一人高了。⑥我那時正讀小學(xué)三年級，要到本鄉(xiāng)另一個村子——繼斌村參加期末會考。兩村相距十三四里，對小孩子來說還是很遠(yuǎn)的。⑦那天清早又下了一陣雨，瘦小的我背上書包，穿著雨衣，跟著人群走在滿是泥濘的鄉(xiāng)間小路上，濺得滿身泥水。走了一個多小時，終于到了繼斌小學(xué)。⑧考完試已是下午。同學(xué)小娟拉著我去她在繼斌村的親戚家，我覺得不妥，可拗不過她，懵懵懂懂跟著去了。結(jié)果她一到親戚家，便改了主意，要留下來過夜，不走了。我傻了眼，雖然他們百般挽留，我堅決不同意留下來。父母不知道我來這里，我若不回家，他們得急成什么樣？見我執(zhí)意要走，那家人派出一個大我兩三歲的女孩，送我回繼斌小學(xué)。⑨這時老師早已帶著同學(xué)們走了。望著空空的校園，想想十幾里路，要一個人走過那風(fēng)聲四起的玉米地，走過荒涼的林間小路，我心里一陣陣害怕。可面對女孩的再次挽留，我仍倔強地表示必須回家。⑩農(nóng)村的路沒什么規(guī)律，曲曲彎彎的，我忘了回去的路。女孩送我到繼斌村村口，指著眼前無邊無際的田野告訴我，順路走下去，就能看到一座小橋，之后會出現(xiàn)三岔路口，記住，往右拐。穿過兩片玉米地，走過一段土路，再進入一片林地，然后越過一道大壕，就到你們村了。?我在腦子里盡力記著她的話，一個人上路了。此時，天空中烏云翻滾，不時傳來驚心動魄的雷聲，頭頂上僅有的一塊藍(lán)很快被陰云占領(lǐng)。我想起母親講的“劈精靈”的事，不由得心驚肉跳，邁開小腿兒一路緊走。我雖篤信自己是個好人，可萬一我上輩子是個小精靈呢，比如小兔子什么的，雷神發(fā)現(xiàn)我的原形，像追著小狐貍那樣一直追著我劈怎么辦？……我的心快揪成一個鐵蛋兒了，呼吸也變得緊迫，強忍著把眼淚憋了回去。?我不由自主地越走越快，直至跑起來。奇怪，一路上一個人也沒遇到。這種烏云壓頂?shù)奶鞖?，誰會出來呢？天越來越暗，氣溫越來越低。黃豆粒大的雨滴落下來，在我身后追趕著。玉米地里呼呼的聲響越來越大，整個世界都被風(fēng)雨籠罩。?慌亂中，我不記得跑過了幾片玉米地，沒了東南西北的概念，我渾然不知身在何處。天快黑了，四野茫茫。我不知疲倦地跑，不知道跑了多久。就在我?guī)捉邥r，陰云漸漸稀薄，雷聲隱去，我的眼前出現(xiàn)一道大壕，幾個女孩拎著籃子出來采蘑菇。一個高個子女孩看到我從村外的路上搖搖晃晃地跑過來，很是詫異。她告訴我，順著大壕走就能回到家。我仍處于暈乎乎的轉(zhuǎn)向狀態(tài)，根本分辨不出路。即便如此，我還是謝絕了她送我回家的好意，七拐八拐地繞回了村小學(xué)。在熟悉的地方，我的方向感馬上就轉(zhuǎn)回來了，接下來，我一路順暢地走回了家。?父親還在外面到處尋我呢，母親在屋里急得團團轉(zhuǎn)。當(dāng)我輕輕走進家門，母親一下子愣住了，撲過來時差點摔倒。她緊緊抓住我的手，眼淚唰地流了出來，肩膀不住地抖動。家教甚嚴(yán)的母親，這次出奇地沒有訓(xùn)斥我，而是去廚房熬了一碗熱熱的湯。?我躺在暖烘烘的炕上，呆呆地好久沒有說話，看著弟弟從我的書包里翻出早上帶的大鵝蛋，香香地吃起來，我心里好像終于踏實了。?這一路狂奔，我沒流一滴淚，可是此刻，眼淚不由自主地流了下來。?在這場雷雨天里，九歲的我第一次孤身走了這么遠(yuǎn)的路。此后人生中風(fēng)雨次第而來，我再也沒那么慌張了。（有刪改）1.本文寫了九歲的“我”三次謝絕別人的建議與幫助，獨自在風(fēng)雨中回家的故事。請概括“我”的謝絕。（4分）（1）謝絕了同學(xué)小娟和其親戚的百般挽留。（2）（3）【參考答案】（2)謝絕那個大“我”兩三歲的女孩的再次挽留。（3)謝絕采蘑菇（或“高個子”）的女孩送“我”回家的好意?！窘馕觥扛鶕?jù)題干的提示，從文中找出相關(guān)內(nèi)容；然后梳理事件發(fā)生的經(jīng)過；最后扣住“謝絕”進行概括。通讀文章，根據(jù)第⑨段中的“這時老師早已帶著同學(xué)們走了……我心里一陣陣害怕?？擅鎸ε⒌脑俅瓮炝?，我仍倔強地表示必須回家”，可以概括為“謝絕那個大‘我’兩三歲的女孩的再次挽留”。根據(jù)第?段中的“一個高個子女孩看到我從村外的路上搖搖晃晃地跑過來，很是詫異。她告訴我，順著大壕走就能回到家。我仍處于暈乎乎的轉(zhuǎn)向狀態(tài)，根本分辨不出路。即便如此，我還是謝絕了她送我回家的好意，七拐八拐地繞回了村小學(xué)”，可以概括為“謝絕采蘑菇的女孩送‘我’回家的好意”。2.對第?段畫線句的意思理解最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（）A.回家后，害怕被罵，眼淚就流下來了。B.回家后，溫暖踏實，眼淚就流下來了。C.回到家，又累又餓，就流下了眼淚。D.在路上不好意思哭，回家終于可以哭了?！緟⒖即鸢浮緽【解析】先理解文章內(nèi)容；然后根據(jù)具體的情境，結(jié)合人物的經(jīng)歷和心情進行分析。A.根據(jù)第?段中的“家教甚嚴(yán)的母親，這次出奇地沒有訓(xùn)斥我”可知，“我”流淚時，已經(jīng)到家，母親并沒有訓(xùn)斥“我”。故本項表述錯誤。C.本項中的“又累又餓”是“我”在途中的遭遇，回到家之后，“我”雖然還有這種感受，但此時這種感受不再是最重要的了。故本項表述錯誤。D.根據(jù)第①段中的“家教甚嚴(yán)的母親，這次出奇地沒有訓(xùn)斥我，而是去廚房熬了一碗熱熱的湯”和第?段“我躺在暖烘烘的炕上，呆呆地好久沒有說話，看著弟弟從我的書包里翻出早上帶的大鵝蛋，香香地吃起來，我心里好像終于踏實了”可知，家庭的溫暖讓“我”感到踏實與感動。本項表述于文無據(jù)?！?.文章第③-④段敘寫“劈精靈”的情節(jié)有什么作用？（6分）【參考答案】③④兩段提及“劈精靈”的內(nèi)容，體現(xiàn)北方盛夏時節(jié)雷雨的急和暴烈（2分），為下文“我”回家路上遇到暴雨時感到害怕和父親、母親為“我”擔(dān)心做鋪墊（2分），同時襯托出了“我”的倔強（2分）?！窘馕觥肯雀鶕?jù)題干要求，明確答題方向；然后結(jié)合文章內(nèi)容，從人物形象塑造、結(jié)構(gòu)安排、主旨表達(dá)等方面展開分析。閱讀文章第③-④段，從內(nèi)容上看，這兩段文字中關(guān)于“劈精靈”的內(nèi)容，寫出了北方夏季天氣的變化之快，體現(xiàn)了雷雨的恐怖。從結(jié)構(gòu)上看，這兩段內(nèi)容為下文的情節(jié)做鋪墊。首先，為下文寫環(huán)境惡劣、遭遇暴雨時，“我”一路上的恐懼做鋪墊；其次，在這樣惡劣的環(huán)境里，母親為“我”擔(dān)心也顯得合情合理，為下文寫“父親還在外面到處尋我呢，母親在屋里急得團團轉(zhuǎn)＂做鋪墊。從人物形象塑造上看，在這樣惡劣的環(huán)境中，“我”依然謝絕多人的“挽留”回到了家里，體現(xiàn)了“我”的低強。【答題模板】公式：分析情節(jié)作用＝情節(jié)本身十人物塑造十表達(dá)效果模板：XX情節(jié)主要寫了……,表現(xiàn)了……內(nèi)容，與……相照應(yīng)，引出了下文對……的描寫，表達(dá)……情感，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使敘事一波三折，更加生動（或“意料之外、情理之中，極具戲劇性”“回味無窮，意蘊深長，引人深思”）。4.請聯(lián)系全文內(nèi)容，理解第?段畫線句的內(nèi)涵。（5分）【參考答案】九歲那年夏天，“我”在雷雨天獨自走了十三四里路回家（1分），那次經(jīng)歷使“我”更加獨立、勇敢、堅強（2分），讓“我”在日后的人生中無論遇到多少困難和挫折，都能冷靜、沉著應(yīng)對（2分）?！窘馕觥肯嚷?lián)系具體情節(jié)，分析句子中的關(guān)鍵詞語的含義；然后結(jié)合文章主旨，將詞語含義代入句子中，整體分析句子含義。閱讀文章可知，句子中的“風(fēng)雨”一語雙關(guān)。聯(lián)系“在這場雷雨天里，九歲的我第一次孤身走了這么遠(yuǎn)的路”可知，“風(fēng)雨”指“我”在風(fēng)雨中獨自回家的經(jīng)歷。聯(lián)系“此后人生中風(fēng)雨次第而來，我再也沒那么慌張了”可知，“風(fēng)雨”又指人生的風(fēng)雨。“我再也沒那么慌張了”說的是因為這次在“風(fēng)雨”中獨自回家的經(jīng)歷，“我”獲得了成長，懂得了要沉著、冷靜、堅強、勇敢地面對人生中的“風(fēng)雨”。【答題模板】公式：理解句子含義＝表層含義十深層含義＋主旨／情感模板：從表層含義來看，這句話……(概括字面意思或語境義）；從深層含義來看，這句話……(結(jié)合關(guān)鍵詞、詞語的位置、寫作手法、主題等分析），表達(dá)了……主旨／抒發(fā)了……感情／有……作用。二、能力提升。閱讀下面的記敘文，回答后面的問題。（20分）在明明德周潞嘉①“大學(xué)之道，在明明德……”他叫周明德，生于1952年，這樣一個好名字，似是該在哪個書香門第，但他腳下這片貧瘠的土地上多的是結(jié)不出果實的莊稼與無盡的荒涼。②忘了是用汗水砸成八瓣換來生計的第幾個年頭，他漸漸有了些積蓄。在一個日頭不錯的冬日，他用布包著所有的錢，換上最體面的衣裳，去鎮(zhèn)上開了第一個戶。③數(shù)十年后，他對我講起了1979年那個冬日的奇遇。存好錢的他本已打算和同鄉(xiāng)回去，偶然瞥到醫(yī)院門口的大紅橫幅——“鄉(xiāng)村赤腳醫(yī)生培訓(xùn)”。這幾個字像一塊塊巨石砸在他早已沉寂的內(nèi)心，掀起了千尺浪。他想起了父母臨終時的面容，想起了村中跌了一跤便再沒起來的叔伯，想起了早已湮滅于無窮麻木之中，自己曾寫下的“夢想”二字。④他緊繃的臉上自然表現(xiàn)不出那么多情緒，只是重新取出了錢，不顧同鄉(xiāng)的勸說與阻攔，踏進了那家醫(yī)院。他借來紙筆，寫了信央同鄉(xiāng)帶了回去。他早已不再年輕，但當(dāng)他重新笨拙地寫下“周明德”三字時，仍舊感到了一陣由內(nèi)心發(fā)出的、震動身體的戰(zhàn)栗。⑤1980年春天，闊別三個月的他挑著擔(dān)子回來了，開了村上的第一間“醫(yī)館”。說是“醫(yī)館”，多少有些抬舉了，它只是一個極其簡陋的行醫(yī)點。鄉(xiāng)親們僅僅是出于對他死去的父親和他的敬重，才會有人愿意上門求診。⑥出乎所有人的意料，這個赤腳醫(yī)生的行醫(yī)點撐了下去。也不知是醫(yī)好了張三的腹瀉，還是包好了李四潰爛的傷口，反正鄉(xiāng)親們漸漸認(rèn)可了他的醫(yī)術(shù)，放心讓他醫(yī)治。⑦大抵他本就頗有天分，又肯下死功夫，隔三差五地就往鎮(zhèn)上醫(yī)院跑。一來二去，他的醫(yī)術(shù)在村里乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)上都出了些名，甚至有走上二三十里路來求醫(yī)的。都道“醫(yī)者仁心”，他自是看不了這人間疾痛，便也不求報酬，盡其所能地醫(yī)治。⑧村里老師家的婆婆生了重病，前前后后求了不少醫(yī)，西藥大把大把地吃，卻始終沒見好。最后連大醫(yī)院的醫(yī)生也直言救不了了。⑨請他來，本也是沒抱什么指望的，只是想讓婆婆走前少受點苦。他搭上老人枯瘦的手腕，用布滿老繭的指尖感受老人的脈象，沉吟良久，間或在紙上記些他人看不懂的字。末了，抬起頭，眼中射出堅定的光：“這病或許能治。”⑩他寫下藥方，叮囑老人的家人把藥煎好給老人服用。兩家之間的路，那陣子被他開膠的破鞋踏了幾十次。?鄰居中有擔(dān)憂他逞能的，也有勸他不必強為的，連他的妻也勸道：“你這又是何必，陳家老太那樣子本就活不長了，你這一摻和，最后倒落了不是?！?他自然也沒有十成的把握，只是覺著他該試試，或許能救一條人命。?誰承想呢，陳家老太這口氣，真給他吊了二十多年。?家里的孩子一個個長大了，在這滿屋藥香中，識了字，念了書。他不想讓孩子們同他一樣被束在山里，他們該有更好的、他未經(jīng)歷過的人生。他將孩子們一個個送出了家門，這座熱鬧了十余年的小院重歸寧靜。?兒女不在身旁的時光，他照舊侍弄莊稼，醫(yī)治村民。孩子們寄來的錢早已足夠他和妻子停下勞作，可他還是歇不住，甘愿操勞。他將攢出來的錢拿去幫助修路，挖水溝，建學(xué)堂。絕大多數(shù)時刻，他寸步不離自己的“醫(yī)館”。大部分年輕人都離開村子了，剩下的老人難免有七病八災(zāi)。他盡力醫(yī)治，同病人們共同咀嚼過往的時光。?日子本該就這樣過下去，沒人預(yù)想過他的離開。?沒有任何征兆，他病倒了。他被送到市里最好的醫(yī)院，兒女們?nèi)酉率稚系墓ぷ魅找古阕o，也沒能阻止他在十月一個陰冷的日子離開了人世。⒅村民們自發(fā)來送葬，隊伍綿延了數(shù)十米。已是花甲老人的老師含淚感謝他讓婆婆多活二十余年的恩情，出嫁回來的阿嫂念著他修葺的學(xué)校讓她有書讀……人們告訴我，我的爺爺并不只是一位慈愛的老人，更是對這個村恩重如山的長者。?他自然沒能“明明德于天下”，只是在一座大山深處的小村中，倉促地結(jié)束了自己的人生。他獨自臥在山坡上，望著家的方向，望著村莊的方向。?他叫周明德，端端正正三十一畫。周是家姓，明是字輩，德才是他的名。（21）他自然擔(dān)得起這個名字。（刊載于2022.2,有刪改）5.下面是關(guān)于周明德生前身后感人故事的梳理，請根據(jù)提示將其補充完整。（3分）自費報名學(xué)醫(yī)→①→②→救治鄰里婆婆→③【參考答案】①行醫(yī)救治鄉(xiāng)鄰②捐款修路辦學(xué)③鄉(xiāng)鄰自發(fā)送葬（每空1分）【解析】本題考查理清文章脈絡(luò)。作答本題，根據(jù)提示定位到文章相應(yīng)段落總結(jié)概括即可。細(xì)讀文章可知，本文第⑤-?段敘述周明德回鄉(xiāng)行醫(yī)救治鄉(xiāng)鄰的故事，第?段敘述他捐款修路辦學(xué)的故事，第?段敘述他去世后鄉(xiāng)鄰自發(fā)送葬的故事。概括時注意要采用六字短語的形式，與所給提示保持一致。6.按要求品讀下面句子。（4分）①忘了是用汗水砸成八瓣換來生計的第幾個年頭，他漸漸有了些積蓄。②這幾個字像一塊塊巨石砸在他早已沉寂的內(nèi)心，掀起了千尺浪。（1）兩個“砸”字表達(dá)的含義有什么不同？【參考答案】①句中“砸”表現(xiàn)了周明德勞動的艱辛，突出這些積蓄的寶貴；②句中“砸”表現(xiàn)了周明德看到“鄉(xiāng)村赤腳醫(yī)生培訓(xùn)”橫幅時受到的震撼，突出他當(dāng)時心情的激動。（兩字分析各1分）【解析】本題考查詞語理解。作答本題，首先理解“砸”的本義，即“用沉重的東西對準(zhǔn)物體撞擊；沉重的東西落在物體上”，然后結(jié)合句子內(nèi)容和上下文理解其語境義，①句中“砸”用來形容汗水，寫一滴汗水砸成八瓣，表現(xiàn)出周明德生活的艱苦和辛勤勞動的樣子，突出積蓄的來之不易；②句結(jié)合前文可知是指“鄉(xiāng)村赤腳醫(yī)生培訓(xùn)”這幾個字，“砸”字寫這幾個字對他產(chǎn)生的巨大震撼，結(jié)合后文“他想起了父母臨終時的面容……自己曾寫下的“夢想＇二字”可知震撼的原因，據(jù)此概括即可。（2）分析②句運用的修辭手法及其作用。【參考答案】運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出周明德看到“鄉(xiāng)村赤腳醫(yī)生培訓(xùn)”橫幅后，想到自己經(jīng)歷的種種和曾經(jīng)的夢想時內(nèi)心的激動和震撼。（修辭手法1分，分析作用1分）【解析】本題考查句子賞析，從“這幾個字像一塊塊巨石”可知運用了比喻的修辭手法，結(jié)合比喻修辭手法的一般作用和句子內(nèi)容具體分析即可。7.文中描寫周明德時，同時運用了直接描寫和間接描寫，找出其中一處典型的間接描寫并分析其作用。（4分）【參考答案】示例：文中寫周明德去世后村民們自發(fā)給他送葬，這是一處典型的間接描寫。通過敘述這一情節(jié)，既表現(xiàn)出村民們對他的敬重，也側(cè)面烘托了周明德的人物形象，使他“對這個村恩重如山”的長者形象更加鮮明突出，含蓄深刻地表達(dá)出作者對他的贊美。（列舉事例1分，分析作用3分）【解析】本題考查寫作技巧。首先明確間接描寫是通過對其他人物、事物的描繪和渲染來烘托主要描寫對象，然后找出文中描寫其他人、事、物的內(nèi)容。如第⒅段中周明德去世后村民們自發(fā)送葬的故事，屬于間接描寫。從“隊伍綿延了數(shù)十米”“已是花甲老人的老師含淚感謝他讓婆婆多活二十余年的恩情”等句可以看出村民們對周明德的敬重，側(cè)面烘托出周明德的人物形象，也能夠含蓄地表現(xiàn)作者的贊美之情?！?.文中三次出現(xiàn)主人公的名字“周明德”，請分別找出它在文中的位置并分析其作用。（3分）【參考答案】第一次出現(xiàn)在文章開頭，點明文章主人公，引出下文的敘述；第二次出現(xiàn)在他決定用積蓄報名“鄉(xiāng)村赤腳醫(yī)生培訓(xùn)”時，表現(xiàn)出這一決定對他的重大意義；第三次出現(xiàn)在文章結(jié)尾，照應(yīng)開頭，再次強調(diào)他的姓名，突出“德”字，彰顯他德行高尚的品質(zhì)，深化文章主旨。（每點1分）【解析】審讀題干，抓住關(guān)鍵詞“主人公的名字”“位置”“作用”，明確本題考查情節(jié)安排的作用。細(xì)讀文章，“周明德”第一次出現(xiàn)是在第①段，在開頭點明本文主人公，引出下文；第二次出現(xiàn)是在第④段，結(jié)合上下文可知，這是他在報名“鄉(xiāng)村赤腳醫(yī)生培訓(xùn)”簽字的時候，結(jié)合“感到了一陣由內(nèi)心發(fā)出的、震動身體的戰(zhàn)栗“可知這一決定對他的意義和價值；第三次出現(xiàn)是在第?段，照應(yīng)開頭，由“德才是他的名”表明他品德的高尚，同時深化了文章主旨。據(jù)此思路作答即可。9.文章結(jié)尾是作者對周明德的評價，閱讀文章內(nèi)容，結(jié)合下面的文字和生活實際，談?wù)勀銓ξ恼轮黝}的認(rèn)識。（3分）古人說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！焙诵膬r值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進?！肚嗄暌杂X踐行社會主義核心價值觀》習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話【參考答案】文中的周明德爺爺一生堅持夢想、行醫(yī)救人、熱心公益的行為和精神，是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，值得我們的敬佩與贊美。國無德不興，人無德不立。因此，在生活和學(xué)習(xí)中，我們要向周明德爺爺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個人品德，成為一個有利于他人、有利于國家和民族的人。（文章主旨分析1分，材料分析1分，談自身認(rèn)識1分）【解析】審讀題干，抓住關(guān)鍵詞“文章主題”，明確本題考查主旨理解。作答本題，既要總結(jié)文章主旨，又要有自己的認(rèn)識，同時要關(guān)聯(lián)材料。閱讀所給材料可知，文中周明德爺爺堅持夢想、行醫(yī)救人、熱心公益的行為和精神，正是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，因此，這種行為值得我們的敬佩、贊美與學(xué)習(xí)，同時聯(lián)系生活實際，我們要培養(yǎng)高尚的品德。據(jù)此思路作答即可。10.如果要把周明德推薦為“感動中國年度人物”候選人，請你為他寫一段推薦詞。（3分）【參考答案】示例：周明德，人如其名，他生活在窮鄉(xiāng)僻壤，為了夢想和鄉(xiāng)鄰，自費學(xué)醫(yī)，多年行醫(yī)救治百姓，修路辦學(xué)造福鄉(xiāng)鄰。他是鄉(xiāng)鄰眼中慈愛善良的老人、恩重如山的長者，更是我們學(xué)習(xí)的楷模?。ㄑ灾欣砑纯桑窘馕觥繉徸x題干，抓住關(guān)鍵詞“推薦詞”，明確本題考查讀寫結(jié)合。作答本題，要用優(yōu)美、有力量的語言對人物形象與品質(zhì)進行歸納總結(jié)，體現(xiàn)人物感人、值得學(xué)習(xí)之處即可。寫推薦詞時注意寫出人物的基本信息、閃光點、推薦理由等。三、真題演練。閱讀下面一篇小說，回答后面的問題。（25分）我聞到油香了劉國芳（1）他退休后經(jīng)常往老家去，很偏僻的一個小山村，有些遠(yuǎn)，但對他而言，遠(yuǎn)不是問題，他開著車，半個小時就到了。在老家，他把老房子打掃了一下，還栽了些菜。做這些的目的，就是打發(fā)時間。但大多時間，他還是覺得閑，覺得無聊。村里沒什么人，有時候他在村里走來走去，也看不到什么人。偶爾看到一個，也像他一樣是上了年紀(jì)的老人。老人當(dāng)然會跟他打招呼，跟他說：“又回來啦？”（2）他說：“回來啦。”（3）老人又說：“大家都往城里跑，你卻往鄉(xiāng)下跑?！保?）他說：“在城里也沒什么事，閑得慌?！保?）老人說：“反正你有車子，方便?！保?）他后來經(jīng)常往外走，當(dāng)然在鄉(xiāng)下走。通常，他會開車出去，然后把車停在某一個地方，再漫無目的地走著。這天走著走著，就到了鳳崗鎮(zhèn)。在街上，看見做棉被的，便在那兒看，一看許久，還跟人家說話，他說：“以前棉花是用弓彈，現(xiàn)在用機器?！保?）對方說：“時代不同了?！彼麊枺骸澳臉雍?？”對方說：“都好。”（8）他仍在那兒看，又問：“蠶絲被、絲光棉被、棉花被，哪樣好？”（9）對方說：“你要我說，我還是覺得棉花做的被子好。”（10）他說：“不是說蠶絲被好嗎？”（11）對方說：“你看見哪里有養(yǎng)蠶的？”（12）他忽然明白了，說：“你是說沒有真正的蠶絲被？”（13）對方說：“真正的蠶絲被很少?！保?4）這天，他整個下午都在那兒看人家做棉被，天不早了才離開，走的時候，他忽然覺得這樣打發(fā)時間挺好的。（15）又一天，他看見鳳崗街上有一家榨油坊，他又在那兒看，也是一看許久，還跟人家說話。他說：“這榨的是什么油？”（16）對方說：“山茶油?！彼f：“還榨什么油？”（17）對方說：“菜籽油、花生油都榨?！保?8）他說：“哪種油最值錢？”對方說：“當(dāng)然是山茶油?！保?9）他說：“這山上漫山遍野都是山茶樹。滿樹的茶籽，它榨的油更值錢？”（20）對方說：“山茶油對身體好哇?！保?1）這天也是一看許久，一個下午，又這樣打發(fā)了。（22）回去的時候有一條山路，山上真的是漫山遍野的山茶樹，秋天了，滿樹的山茶籽。他停下車，去看那些山茶樹。忽然，他發(fā)現(xiàn)好多山茶籽都落在地上。他有些不解，。正迷感時，有人走過，他便問：“這樹上的茶籽怎么沒人摘呀？”（23）來人說：“鄉(xiāng)下人都出去打工了，沒人顧得上這些。”他哦一聲。（24）這天，他在老家山上也看到很多茶籽落在地上，他覺得可惜，一一撿起來，撿了許久，竟撿了好多。（25）這些茶籽，后來都曬在他門口，有人見了，問他：“你撿這些茶籽做什么？”（26）他說：“榨油呀?！保?7）這些茶籽，后來真被他拿去榨油了，提著油回來，他跟村里的老人說：“這是我撿的茶籽榨出的茶油。”（28）他又說：“你們山上就有茶樹，去摘呀，不摘浪費了，茶油是好東西?！保?9）老人說：“鎮(zhèn)上才有榨油機，那么遠(yuǎn)，我們怎么去？”（30）他說：“我開車送你們?nèi)?。”?1）他這樣說，村里的老人便去摘茶籽。他說到做到，真開了車，送老人去鎮(zhèn)上榨茶油。不僅如此，每次去榨油時，他都認(rèn)真地看，還問：“榨油機要多少錢一臺呀？”（32）對方說：“幾萬吧?！彼麊枺骸澳睦镉匈u？”（33）對方說：“你也想開榨油坊呀？”這話說對了，他真想開榨油坊。（34）他后來真在村里開了榨油坊，這下村里人榨油不要去鎮(zhèn)上了，不僅是村里人，附近村里的人，也會拿著茶籽來榨油。（35）一個村，浸在油香里。（36）這時候，山上的茶籽有人摘了，有一天他出門，看見山上到處都是摘茶籽的人。（37）這天又有人來榨油，是兩個人，一個說：“這么小的一個村，有榨油坊？”（38）一個說：“有，我聞到油香了?！保d于2022.3)11.請你根據(jù)文章內(nèi)容梳理故事情節(jié)，在括號里補上合適的內(nèi)容。（4分）開車回村，到處走走→看做棉被，打發(fā)時光→(①）→（②）→開榨油坊，香浸全村【參考答案】①閑看榨油，撿籽榨油②動員摘籽，親送榨油12.聯(lián)系上下文，揣摩句中加點詞的表達(dá)效果。（3分）一個村，浸在油香里?！緟⒖即鸢浮俊敖边@一動詞準(zhǔn)確生動地描繪出油香濃郁，溢滿整個村莊的情形，從側(cè)面表現(xiàn)出“他”開榨油坊帶給村里人的巨大便利。（答出動詞1分，分析2分）★13.小說中的對話往往有推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。請你選擇一處對話，簡要分析其在推動情節(jié)發(fā)展中所起的作用。（4分）【參考答案】示例：對話：“這山上漫山遍野都是山茶樹。滿樹的茶籽，它榨的油更值錢？”“山茶油對身體好哇?！弊饔茫航沂玖松讲枳颜サ挠透靛X的原因；為下文他撿茶籽榨油、送村里人去鎮(zhèn)上榨油、在村里開榨油坊等情節(jié)做鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。（舉例2分，分析作用2分）14.根據(jù)前后文內(nèi)容，在第（22）段的橫線處補寫“他”此時的心理活動。（3分）【參考答案】示例：山茶油值錢，又對身體好，這么好的茶籽為什么沒人摘呢？15.本篇小說的結(jié)尾有怎樣的特點？請對第（37）（38）段做簡要評析。（4分）【參考答案】內(nèi)容上：兩個人的對話再次凸顯了“他”為村里人做出的貢獻、帶來的便利，彰