抗日戰(zhàn)爭時期的政治概況和文化

課時編號25-26授課時間授課地點教室課題名稱抗日戰(zhàn)爭時期的政治概況和文化課時數(shù)2教學目標知識與技能目標1、了解日本帝國主義侵華罪行，牢記“落后挨打”的歷史教訓，以史為鑒，知恥后勇。2、掌握抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立及其發(fā)展過程，認識民族團結的重要性。過程與方法目標通過歷史資料和圖表，加強學生對歷史知識的理解。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。教學重點1.日本帝國主義侵華罪行，牢記“落后挨打”的歷史教訓，以史為鑒，知恥后勇。2.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立及其發(fā)展過程，認識民族團結的重要性。教學難點客觀評價國共兩黨在抗戰(zhàn)中的地位和作用。教材處理適當刪減，稍有補充教學方法教法設計問題導學法、討論法、任務驅動法學法設計討論法、評價法、自主探究法教學資源準備教學資料教材、網(wǎng)絡資源信息資源網(wǎng)絡信息、教學內(nèi)容儀器設備多媒體耗材作業(yè)布置簡述抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。教學反思教學過程實施教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與活動教學方法與手段一、導入新課二、講授新課1931年九一八事變后，日本又發(fā)動一系列侵略中國的事變，中國人民頭上始終籠罩著戰(zhàn)爭的陰云。1936年日本又制定“國策基準”的侵略方案，1937年，日本為了擺脫新危機，終于發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭。一、全民族抗戰(zhàn)1．盧溝橋事變從1931年“九一八”事變后，日本大舉侵華，中華民族開始了反對日本侵略的斗爭。日本不斷擴大對中國的侵略，使中國的民族危機日益深重。教師在講授時可結合“歷史縱橫”欄目中列舉了四件日本侵略中國的史實，提問學生：這四件史實說明了什么問題？學生回答后，教師概括：主要是說明民族危機不斷加深，中日民族矛盾上升。進一步提問：這對國共兩黨帶來什么影響？學生回答后，教師概括：這促使國共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)對抗開始走上合作抗戰(zhàn)。教師在授課時可以充分利用這個欄目，讓學生認識到在中華民族處在亡國滅種危機之中形勢下，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立便成為歷史的必然。從七七盧溝橋事變起，日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，企圖迅速滅亡中國。強大的外部壓力，促使內(nèi)部的團結。面時日本全面侵華戰(zhàn)爭的嚴重威脅，國共兩黨停止內(nèi)戰(zhàn)，開始第二次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，領導全國人民共同抗戰(zhàn)?？谷諔?zhàn)爭不是哪一黨哪一派或哪一個戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)。而是整個中華民族的抗戰(zhàn)。2．全面抗戰(zhàn)路線面對日本的侵略，1937年8月，中國共產(chǎn)黨在陜北召開洛川會議，制定了動員全民族一切力量，爭取抗戰(zhàn)勝利的人民戰(zhàn)爭路線，即全面抗戰(zhàn)路線。引導學生思考洛川會議召開的背景、內(nèi)容及其歷史作用。然后指出洛川會議后，八路軍、新四軍深入敵人后方，廣泛開展獨立自主的游擊戰(zhàn)，建立抗日根據(jù)地，把敵人的后方變成抗日的前線。八路軍、新四軍深入敵后，建立了晉察冀、晉冀魯豫等十幾個敵后抗日根據(jù)地，開展廣泛的游擊戰(zhàn)爭，抗擊了半數(shù)以教學過程實施教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與活動教學方法與手段上的侵華日軍。中國共產(chǎn)黨領導的敵后戰(zhàn)場在相持階段到來以后，逐漸成為抗日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)場。共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民成為抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱。3．正面戰(zhàn)場的四大會戰(zhàn)抗日戰(zhàn)爭開始后存在著兩個戰(zhàn)場。一個是正面戰(zhàn)場，以國民黨軍隊為主；一個是敵后戰(zhàn)場，以共產(chǎn)黨領導的八路軍、新四軍為主。這兩個戰(zhàn)場都是抗戰(zhàn)的重要組成部分。正面戰(zhàn)場可分為兩個階段。一是戰(zhàn)略防御階段的正面戰(zhàn)場，這時期正面戰(zhàn)場的特點是努力抗戰(zhàn)與節(jié)節(jié)敗退交織并存，國民政府組織淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)等著名的五大會戰(zhàn)。作戰(zhàn)是比較積極的，在抗戰(zhàn)中起了很大作用；第一，消耗了日軍大量兵力，打破了日本速戰(zhàn)速決滅亡中國的戰(zhàn)略計劃，對相持階段的到來起了重要作用。第二，鼓舞了民心士氣，特別是平型關大捷和臺兒莊大捷，促進了全國的團結御敵。第三，支援了敵后戰(zhàn)場的抗日游擊戰(zhàn)爭。第四，擴大了中國抗戰(zhàn)的影響，爭取了國際上的同情和支持。但這時期也正是在正面戰(zhàn)場上出現(xiàn)了喪師失地、一潰千里的嚴重局面。二、日軍的滔天罪行日本侵略軍在侵華戰(zhàn)爭期間殺人、放火、搶劫、強奸，罪行數(shù)不勝數(shù)。由于教材篇幅所限，不能一一列舉，只選了日軍暴行中的三件事。一是南京大屠殺。南京大屠殺是日本侵略軍在中國犯下的最殘暴的罪行之一，也是歷史教科書的傳統(tǒng)內(nèi)容。二是潘家峪慘案。這是日軍侵華期間在敵占區(qū)制造的大屠殺慘案。三是日本“七三一部隊”?！捌呷徊筷牎笔侨毡厩致攒姷募毦筷?，它慘無人道地用中國活人作解剖、細菌等各種試驗，制造細菌武器，殘害大批中國人。1．南京大屠殺1937年12月13日教學過程實施教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與活動教學方法與手段已解除武裝的中國士兵達三十萬人以上。在有條件的學校，可放映《南京大屠殺》影片、錄像片或幻燈片。1938年12月13日，日軍攻占南京。在日軍華中派遣軍司令官松井石根和第六師團長谷壽夫指揮下，侵略軍進行了長達六周之久的燒殺搶掠，對中國軍民犯下了滔天罪行。根據(jù)遠東國際軍事法庭調(diào)查報告：無辜的南京居民和放下武器的中國士兵，被集體殺害，并焚尸滅跡的有十九萬多人；被零散屠殺，尸體經(jīng)慈善團體掩埋的有十五萬多人，總共有三十多萬人喪生。在南京城郊，侵略軍大肆洗劫機關、倉庫、商店、民宅、村舍，古玩文物，雞鴨豬牛、糧食蔬菜，無所不搶。全市約有三分之一的建筑物被日軍燒毀。這就是駭人聽聞的“南京大屠殺”。2．血洗潘家峪血洗潘家峪，只是日本侵略軍在為消滅八路軍、新四軍，摧毀敵后抗日根據(jù)地，日本在對解放區(qū)的血腥掃蕩中，徹底推行野蠻的"三光"政策，欠下了累累血債的一部分。在抗日戰(zhàn)爭的八年間共被殺害318萬人，被抓走276萬人，1952萬間房屋被燒毀，損失糧食1149億斤、耕畜631萬頭、豬羊4800萬只、農(nóng)具家具2億2270萬件、被服2億2963萬件。從這一筆一筆的血債中可以看出，日本侵略軍的燒光、殺光、搶光的"三光"政策，是多么野蠻、多么兇殘！3．七三一部隊1927年在有日本首相田中義一出席的"東方會議"上，公然提出了"欲征服世界"，必先征服中國，欲征服中國，必先征服滿蒙的侵略主張，日本陸軍參謀本部于1932年也采納了石井四郎進行生物武器這一滅絕人性的主張，在日本成立了所謂"防疫研究室"，開始了細菌武器的研究和試驗。一九三一年，日本軍國主義侵占中國東北以后，在中國東北組織了石井細菌研究所。他們糾集了一批日本細菌學者秘密地進行細菌武器研究。曾任日本關東軍醫(yī)務局局長的梶冢龍二，就是運用細菌武器的鼓吹者，他竭力支持和推薦石井四郎以侵略戰(zhàn)爭為目的而加緊研究細菌武器。三、抗戰(zhàn)的勝利教學過程實施教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與活動教學方法與手段1．百團大戰(zhàn)關于百團大戰(zhàn)，教師可結合世界史的有關內(nèi)容和當時中國所面臨的現(xiàn)實，介紹百團大戰(zhàn)的背景和目的。1940年，第二次世界大戰(zhàn)進入第二年，法西斯德國正在歐洲猖狂一時，日本被盟友的“成就”所鼓舞，也積極準備太平洋戰(zhàn)爭，為鞏固中國戰(zhàn)場，一方面采用政策誘使國民政府投降；另一方面對抗日根據(jù)地實行“囚籠政策”，妄圖困死根據(jù)地的軍民。中國抗戰(zhàn)，出現(xiàn)了正面戰(zhàn)場空前的投降危險、敵后戰(zhàn)場形勢困難的局面。2．抗日戰(zhàn)爭勝利的意義中國抗日戰(zhàn)爭的勝利，具有重要的歷史意義。對此教師應啟發(fā)學生結合中國八年抗戰(zhàn)的事實，從國際、國內(nèi)等方面結合有關史實思考分析抗戰(zhàn)勝利的歷史意義；培養(yǎng)學生論從史出的良好習慣。最好進行一下小組討論，在分組討論的基礎上選代表發(fā)言。最后由老師對學生的認識作以下簡單總結：（1）抗戰(zhàn)勝利，是中國人民近百年來第一次取得反對帝國主義的完全勝利，是中華民族由危亡走向振興的歷史轉折點。（2）抗戰(zhàn)勝利，大大增強了全國人民的自尊心和自信心，提供了一個弱國戰(zhàn)勝帝國主義強國侵略的經(jīng)驗和范例，也促進了民族覺醒和喚起了民族團結的巨大力量。中國共產(chǎn)黨堅持抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，采用人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術在打