托物言志教學設計

托物言志——蘇軾、陸游、毛澤東卜算子詞之美教學目標1.

朗讀三首詞，了解詞作者，感知并概括三首詞的內(nèi)容。2.

從題材、主題、結構、語言方面進行對比閱讀，分析三首詞是怎樣托物言志的。3.

學習詞作者積極向上的品格。教學重點朗讀、賞析三首詞，理解托物言志的表現(xiàn)手法。教學難點三首詞所表現(xiàn)出作者的品格。教學策略1.

先讀后析，再賞。2.

聯(lián)系詞下面解讀的內(nèi)容，初步讀懂詞義。3.

運用“三段六環(huán)”步驟進行教學。教學過程導入：（回憶八年級上冊《記承天寺夜游》一文，引出蘇軾。）同學們，一篇《記承天寺夜游》真實地記錄了蘇軾當時貶居生活的一個片段，“月夜漫步，情趣雅致”，折射出他的人格魅力，今天，讓我們再次走近蘇軾，走進他的詞作名篇《卜算子?黃州定慧院寓居作》，去感受他在黃州心路歷程的第一階段（定慧院階段）的痛苦孤獨，并通過卜算子詞的群文閱讀來理解古詩詞中的托物言志。托物言志：托物言志，是文學作品中常見的一種表現(xiàn)手法，也稱寄意于物，是指作者運用象征或起興等手法，通過描摹客觀上的事物的某一個方面的特征來表達作者情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法寫的文綜的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。“物品”與“志向”，“物品”與“感情”之間一定要有內(nèi)在聯(lián)系，物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點或相似點。一、引讀體美（自學）1.

學生放聲自讀三首詞，注意句讀、節(jié)奏、押韻。2.

教師播放朗讀音頻，感受朗讀技巧。3.

學生放聲自讀三首詞下面解釋的內(nèi)容，初步讀出詞義。二、概讀審美（助學之導學）4.師生交流，問題：每首詞主要寫了什么內(nèi)容？預設：《卜算子?黃州定慧院寓居作》通過對月夜孤鴻飄飛不定、驚恐不安、心懷幽恨、孤獨寂寞的形象的刻畫，表達了孤高自許、蔑視流俗的心境?！恫匪阕?詠梅》（陸詞）詞人通過對梅花落寞凄清、飽受風雨之苦困難處境的描寫，曲折地表達出自己出險惡仕途中堅持不媚俗，不屈服，忠貞不渝的情懷與抱負?！恫匪阕?詠梅》（毛詞）寫梅花傲寒開放的美好身姿，表現(xiàn)了梅花堅強不屈，不畏寒冷對春天充滿信心和謙虛的風格，塑造了梅花俊美而堅韌不拔的形象。三、品讀析美（助學之導學、伴學）5.從題材、主題、結構、語言方面進行對比閱讀，三首詞是怎樣托物言志的？詞作者題材主題（情感）結構（內(nèi)容）語言（意象）《卜算子?黃州定慧院寓居作》蘇軾詠物詞孤獨彷徨蔑視流俗（不與世俗同流合污）上片：深夜獨步所見所感。

下片：投影孤鴻，表達心境的孤獨和志趣的高潔。

缺、疏、斷、孤（寂寞清冷）

驚起、恨、冷（孤獨高潔）《卜算子?詠梅》陸游詠物詞獨立不倚堅持正義上片：寫梅花的生存狀態(tài)。

下片：寫梅花的品格精神。

驛外、斷橋、黃昏、風雨（冷落凄涼）

無意、一任、香如故（孤傲高潔、矢志不渝）《卜算子?詠梅》毛澤東詠物詞堅強不屈樂觀向上

上片：梅花傲雪開放的美姿。

下片：梅花的精神面貌。

百丈冰、花枝俏（美麗、堅強）

不爭春、叢中笑（謙虛、樂觀）

四、誦讀悟美（固學之評測、展示）6.學生誦讀三首詞。（個人、分組、齊誦，形式不一）7.鏈接考點五、作業(yè)布置

8.片段作文創(chuàng)作選擇一個你熟悉的事物，用托物言志的手法寫小片段。9.拓展閱讀《江城子·密州出獵》宋朝·蘇軾《水龍吟·登建康賞心亭》宋朝·辛棄疾《清平樂·六盤山》近現(xiàn)代·毛澤東六、板書設計

詞

物志黃州定慧院寓居作

孤鴻

孤獨彷徨蔑視